溫州大學(xué)第一節(jié)早期認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論第二節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論第四節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工論WENZHOU溫州大學(xué)11、認(rèn)知心理學(xué)誕生的歷史背景發(fā)端于早期認(rèn)知理論的代表學(xué)派一格式塔心理學(xué)的頓悟說;真正形成卻是20世紀(jì)六七十年代。(1)社會背景:是現(xiàn)代社會發(fā)展需要的產(chǎn)物;n(2)科學(xué)技術(shù)背景:鄰近學(xué)科交叉滲透(控制論、信息論,以及計算機(jī)科學(xué)與語言學(xué)的發(fā)展);(3)心理學(xué)自身的發(fā)展。1、認(rèn)知心理學(xué)誕生的歷史背景22、認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點1、人是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)生積極地認(rèn)知,是主動的,是個體作用于環(huán)境;學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組,學(xué)習(xí)是由心理推斷引起的心理結(jié)構(gòu)的變化構(gòu)成的2、對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生內(nèi)心活動很重視。人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程。3、人們對外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的4、新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的5、在教育方面,教師要鼓勵學(xué)生對復(fù)雜的環(huán)境作積極的心理探索。2、認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點3第一節(jié)早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、格式塔的學(xué)習(xí)理論、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論羅第一節(jié)早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論4文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件5、格式塔學(xué)習(xí)理論(一)代表人物韋特海默柯勒考夫卡“智力之父,“內(nèi)部人士,格式塔的思想家和革新者”千實事的人”銷售者”、格式塔學(xué)習(xí)理論61.人物小傳:韋特海墨韋特海墨:將完形心理學(xué)的原理應(yīng)月維的研究,并倡導(dǎo)在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)先就讀于茶理斯大學(xué)法律系,1901年轉(zhuǎn)柏理學(xué),從師于斯圖姆夫1904年又轉(zhuǎn)符茨堡大學(xué),在屈爾佩的910年以后在法蘭克福大學(xué)和柏林大從1911年開始對運(yùn)動視覺進(jìn)行實驗研位就1933年因為納粹迫害而逃至美國,在金≥≥N院任兼職教授。著作有:《創(chuàng)造性思維》(1982,19兇宗基中譯本,1987)、《格式塔心理學(xué)源考》理學(xué)與當(dāng)今的問題》(1970)、《心理學(xué)的基本問題》(1972)等。1.人物小傳:韋特海墨72.人物小傳:沃爾夫?qū)?苛勒沃爾夫?qū)?苛勒(WolfgangKohler1887-1967)德裔美國心理學(xué)家,格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之1887年苛勒出生于愛沙尼亞,曾先后就讀于杜賓根大學(xué)、波恩大學(xué)和柏林大學(xué),在柏林大學(xué)期間師從斯圖姆夫。1909年獲柏林大學(xué)心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后應(yīng)聘于法蘭克福大學(xué)。在這里,他和K.考夫卡成為同事,并在1910年和M.韋特海默相識,并承諾和考夫卡一起做他研究似動現(xiàn)象實驗的助手和被試,從此三人合作繼續(xù)研究,終于建立了格式塔心理學(xué)派著作包括:《人猿的智慧》(1917)、《格式塔心理學(xué)》(1929)、《價值在事實世界中的地位》(1938)《心理學(xué)的動力學(xué)》(1940)、《格式塔心理學(xué)的任務(wù)》(1969)等。2.人物小傳:沃爾夫?qū)?苛勒83.人物小傳:考夫卡考夫卡(1886-1941)于1886年3月18日出生在德國柏林。他1903年進(jìn)愛丁堡大學(xué)接受教育,1904年開始在柏林大學(xué)修習(xí)哲學(xué)和心理學(xué),1909年獲哲學(xué)博土學(xué)位。1910年到法蘭克福大學(xué),與韋特墨、苛勒合作進(jìn)行似動現(xiàn)象研究,奠定了格式塔心理學(xué)的基礎(chǔ)。1911年至1924年,一直在吉森大學(xué)任教。1924年到美國,任康奈爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)等大學(xué)訪問教授,1927年他受聘為美國史密斯學(xué)院心理學(xué)教授,直到1941年去世。主要代表著作有:《心的發(fā)展》(德文版1921年,英文版1924年)和《格式塔心理學(xué)原理》(1935)。后者被譽(yù)為是“對格式塔作全面系統(tǒng)的敘述的唯一嘗試”(波特,1981年)3.人物小傳:考夫卡9(二)典型實驗1似動現(xiàn)象似動現(xiàn)象是指兩個相距不遠(yuǎn)、相繼出現(xiàn)的視覺刺激物,呈現(xiàn)的時間間隔如果在1/10秒到1/30秒之間,那么我們看到的不是兩個物體,而是一個物體在移動(二)典型實驗10文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件11文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件12文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件13文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件14文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件15文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件16文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件17文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件18文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件19文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件20文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件21文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件22文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件23文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件24文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件25文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件26文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件27文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件28文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件29文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件30文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件31文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件32文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件33文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件34文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件35文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件36文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件37文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件38文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件39文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件40文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件41文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件42文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件43文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件44文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件45文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件46文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件47文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件48文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件49文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件50文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件51文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件52文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件53文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件54文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件55文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件56文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件57文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件58文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件59文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件60文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件61文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件62文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件63文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件64文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件65文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件66文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件67文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件68文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件69文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件70文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件71文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件72溫州大學(xué)第一節(jié)早期認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論第二節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論第四節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工論WENZHOU溫州大學(xué)731、認(rèn)知心理學(xué)誕生的歷史背景發(fā)端于早期認(rèn)知理論的代表學(xué)派一格式塔心理學(xué)的頓悟說;真正形成卻是20世紀(jì)六七十年代。(1)社會背景:是現(xiàn)代社會發(fā)展需要的產(chǎn)物;n(2)科學(xué)技術(shù)背景:鄰近學(xué)科交叉滲透(控制論、信息論,以及計算機(jī)科學(xué)與語言學(xué)的發(fā)展);(3)心理學(xué)自身的發(fā)展。1、認(rèn)知心理學(xué)誕生的歷史背景742、認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點1、人是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)生積極地認(rèn)知,是主動的,是個體作用于環(huán)境;學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組,學(xué)習(xí)是由心理推斷引起的心理結(jié)構(gòu)的變化構(gòu)成的2、對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生內(nèi)心活動很重視。人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程。3、人們對外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的4、新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的5、在教育方面,教師要鼓勵學(xué)生對復(fù)雜的環(huán)境作積極的心理探索。2、認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點75第一節(jié)早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、格式塔的學(xué)習(xí)理論、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論羅第一節(jié)早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論76文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件77、格式塔學(xué)習(xí)理論(一)代表人物韋特海默柯勒考夫卡“智力之父,“內(nèi)部人士,格式塔的思想家和革新者”千實事的人”銷售者”、格式塔學(xué)習(xí)理論781.人物小傳:韋特海墨韋特海墨:將完形心理學(xué)的原理應(yīng)月維的研究,并倡導(dǎo)在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)先就讀于茶理斯大學(xué)法律系,1901年轉(zhuǎn)柏理學(xué),從師于斯圖姆夫1904年又轉(zhuǎn)符茨堡大學(xué),在屈爾佩的910年以后在法蘭克福大學(xué)和柏林大從1911年開始對運(yùn)動視覺進(jìn)行實驗研位就1933年因為納粹迫害而逃至美國,在金≥≥N院任兼職教授。著作有:《創(chuàng)造性思維》(1982,19兇宗基中譯本,1987)、《格式塔心理學(xué)源考》理學(xué)與當(dāng)今的問題》(1970)、《心理學(xué)的基本問題》(1972)等。1.人物小傳:韋特海墨792.人物小傳:沃爾夫?qū)?苛勒沃爾夫?qū)?苛勒(WolfgangKohler1887-1967)德裔美國心理學(xué)家,格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之1887年苛勒出生于愛沙尼亞,曾先后就讀于杜賓根大學(xué)、波恩大學(xué)和柏林大學(xué),在柏林大學(xué)期間師從斯圖姆夫。1909年獲柏林大學(xué)心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后應(yīng)聘于法蘭克福大學(xué)。在這里,他和K.考夫卡成為同事,并在1910年和M.韋特海默相識,并承諾和考夫卡一起做他研究似動現(xiàn)象實驗的助手和被試,從此三人合作繼續(xù)研究,終于建立了格式塔心理學(xué)派著作包括:《人猿的智慧》(1917)、《格式塔心理學(xué)》(1929)、《價值在事實世界中的地位》(1938)《心理學(xué)的動力學(xué)》(1940)、《格式塔心理學(xué)的任務(wù)》(1969)等。2.人物小傳:沃爾夫?qū)?苛勒803.人物小傳:考夫卡考夫卡(1886-1941)于1886年3月18日出生在德國柏林。他1903年進(jìn)愛丁堡大學(xué)接受教育,1904年開始在柏林大學(xué)修習(xí)哲學(xué)和心理學(xué),1909年獲哲學(xué)博土學(xué)位。1910年到法蘭克福大學(xué),與韋特墨、苛勒合作進(jìn)行似動現(xiàn)象研究,奠定了格式塔心理學(xué)的基礎(chǔ)。1911年至1924年,一直在吉森大學(xué)任教。1924年到美國,任康奈爾大學(xué)、芝加哥大學(xué)等大學(xué)訪問教授,1927年他受聘為美國史密斯學(xué)院心理學(xué)教授,直到1941年去世。主要代表著作有:《心的發(fā)展》(德文版1921年,英文版1924年)和《格式塔心理學(xué)原理》(1935)。后者被譽(yù)為是“對格式塔作全面系統(tǒng)的敘述的唯一嘗試”(波特,1981年)3.人物小傳:考夫卡81(二)典型實驗1似動現(xiàn)象似動現(xiàn)象是指兩個相距不遠(yuǎn)、相繼出現(xiàn)的視覺刺激物,呈現(xiàn)的時間間隔如果在1/10秒到1/30秒之間,那么我們看到的不是兩個物體,而是一個物體在移動(二)典型實驗82文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件83文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件84文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件85文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件86文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件87文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件88文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件89文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件90文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件91文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件92文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件93文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件94文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件95文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件96文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件97文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件98文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件99文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件100文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件101文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件102文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件103文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件104文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件105文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件106文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件107文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件108文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件109文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件110文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件111文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件112文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件113文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件114文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件115文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件116文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件117文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件118文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件119文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件120文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件121文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件122文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件123文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件124文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件125文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件126文學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論課件127