醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述評價標(biāo)準(zhǔn)說明本標(biāo)準(zhǔn)適用于二、三級綜合醫(yī)院(含中醫(yī)院);專科醫(yī)院參照執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)共分五個部分:組織建制(50分)部門設(shè)置(420分);醫(yī)療技術(shù)(200分科室管理(200)分醫(yī)療服務(wù)(或急診服務(wù))(130分)。、評價標(biāo)準(zhǔn)共1000分:優(yōu)秀:900分及以上良好:800分及以上、900分以下及格:700分及以上、800分以下。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是"講授"，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的"被動學(xué)習(xí)"為"主動學(xué)習(xí)"，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？1.當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成"抄教案"，將上課當(dāng)成"演教案"，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見――老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)被動。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。1.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。2.農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因2.1農(nóng)村初中語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生死記硬背。2.2應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認(rèn)為應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容！2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行！如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文"自主學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式？我作了些初步的探索，這種教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教學(xué)中，語文教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進(jìn)行描繪、設(shè)計和美化，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學(xué)資源有限，這就更需要教師在備課時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主主動地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)詩詞的意境把這首詩或詞用畫的形式表現(xiàn)出來。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作式情境，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設(shè)合作式情境，還可以創(chuàng)設(shè)問題式情境，可以幫助學(xué)生形成問題意識；創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)法，提高自主參與能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會"，最后過渡到"會學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這就是我們說的，"教是為了更好的不教"。在學(xué)法指導(dǎo)時，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維，這是學(xué)習(xí)語文最重要的一點(diǎn)。初中生的可塑性還比較強(qiáng)，正是提高自己的語言表達(dá)能力的最佳時期。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說、多說，要給全體學(xué)生說話的機(jī)會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心、鼓勵。此外，還要使學(xué)生能說。可以讓學(xué)生學(xué)著說試著說，自己小聲說，聽同桌說，逐步提高說話能力。指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理地表達(dá)對生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到語文語言；用簡練的語言概括生活問題，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識。在教學(xué)過程中，教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問"、"一位交換意見的參與者"。與此同時，也要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把接受型的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課開始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個總的印象和感覺，知道自己該如何去學(xué)。在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。這樣就把學(xué)生推到探求新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探求過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯誤的地方都擺出來，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說："學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程"。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說："眼過千道，不如手做一遍"。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。教學(xué)過程中"放"得徹底，還應(yīng)注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因為他們無暇開小差。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生--下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個平時很少看書，很少搞學(xué)問的老師，對自學(xué)的理念會有多少認(rèn)同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力！隨著教育體制改革的全面深入，新一代課程改革也隨之啟動。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。初中階段的語文課程，是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，其閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。而在語文閱讀教學(xué)過程中，逐漸暴露出諸多弊端。所以初中語文的閱讀教學(xué)改革勢在必行。本文就初中語文的閱讀教學(xué)過程中存在的問題和改革策略作簡要分析。一、初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題2.閱讀教育形式化，缺乏新意。隨著多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用與普及，多媒體課件已逐步取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。隨之而來的是閱讀教學(xué)模式和手段的千篇一律，教師把每篇文章做成多媒體課件，為了吸引學(xué)生的注意力，將課件添加很多動畫效果。殊不知，這樣做反而分散了學(xué)生對文章本身的注意力，影響了閱讀教育的有效性。另一方面，多媒體課件的濫用，也將閱讀教學(xué)流于形式，某種程度上限制了學(xué)生的思維，失去了現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用價值。3.教學(xué)教案藝術(shù)化，缺乏深意。教師在進(jìn)行語文閱讀課程的講解中，很多都是按照提前備好的教案進(jìn)行內(nèi)容講解，會有意識地讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)定的軌道進(jìn)行，將閱讀教學(xué)困在一個個條條框框中，束縛了學(xué)生的思維。但是，課堂教學(xué)是不可規(guī)劃和預(yù)測的，具有生成性。應(yīng)該活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)言和想象、討論和欣賞，重在理解文章的語言靈氣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、初中語文的閱讀教學(xué)改革策略分析1.重視閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思路。一種良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。俗話說，厚積才能薄發(fā)，一定的量變才會導(dǎo)致質(zhì)變。學(xué)生的閱讀能力，欣賞能力，感知能力需要學(xué)生在平時作大量的閱讀積累。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以把題材相近的放在一起或者題材不同的歸納到一塊讓學(xué)生自主閱讀，但不能片面地認(rèn)為閱讀量可以決定一切。通過學(xué)生自己的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將閱讀過程中覺得比較優(yōu)美的語句或段落摘錄下來，體會其靈氣和韻味。日積月累，閱讀的良好習(xí)慣就會慢慢滲透到他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在講解《藤野先生》這篇文章時，其政治觀念和民族理念很深，學(xué)生在閱讀時的情感很容易和文章達(dá)成共識，這樣閱讀的理解能力和感知能力就會自然產(chǎn)生，同時也能有效提高閱讀質(zhì)量。3.改善閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，“師傅引進(jìn)門，修行在個人”。閱讀能力的提高，關(guān)鍵還在學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀過程中，學(xué)生自己要進(jìn)行拓展，使自己在有效的閱讀環(huán)境的建設(shè)過程中，進(jìn)行不斷地提升。在老師平時的教課中，也可選擇自己認(rèn)為感興趣的方面，進(jìn)行開拓閱讀，并且能夠在自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。覺得自己有能力的學(xué)生，還可以拓展自己的閱讀廣度。可以涉獵不同領(lǐng)域的文章，文學(xué)類、科學(xué)類、歷史類等等。4.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授余光中先生《鄉(xiāng)愁》一課中，學(xué)生應(yīng)該大聲朗讀這篇詩文，設(shè)置一堂詩文賞析課，學(xué)生可以抒發(fā)自己的情感，這樣可以有效地理解文章精髓。所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章題材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)置課堂教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)改革策略的分析，本文主要從以上幾個方面進(jìn)行簡要的論述。總而言之，初中語文教學(xué)階段，是學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成的重要時期。教師應(yīng)當(dāng)一改以往陳舊的教學(xué)模式，擺脫因應(yīng)試教育產(chǎn)生的教育理念，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為本，采取科學(xué)、合理的有效改善措施，全面培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的感知和欣賞能力，深化學(xué)生的情感體驗。在重要時期打好學(xué)生正確閱讀的基礎(chǔ)，做好學(xué)生興趣培養(yǎng)的帶頭人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，欣賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過1標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述2評價標(biāo)準(zhǔn)說明本標(biāo)準(zhǔn)適用于二、三級綜合醫(yī)院(含中醫(yī)院);專科醫(yī)院參照執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)共分五個部分:組織建制(50分)部門設(shè)置(420分);醫(yī)療技術(shù)(200分科室管理(200)分醫(yī)療服務(wù)(或急診服務(wù))(130分)。、評價標(biāo)準(zhǔn)共1000分:優(yōu)秀:900分及以上良好:800分及以上、900分以下及格:700分及以上、800分以下。評價標(biāo)準(zhǔn)說明3標(biāo)準(zhǔn)考評方法中:“查閱資料″:以查核相關(guān)原始文件、記錄、登記統(tǒng)計等,一般不以復(fù)印件為據(jù)隨訪”:指依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)基本要求隨時訪問被評單位相關(guān)科室人員或社會相關(guān)部門人員以及患方人員。標(biāo)準(zhǔn)每項扣分除注明可超‘標(biāo)準(zhǔn)分′繼續(xù)扣分的以外,均以扣完本項基本要求標(biāo)準(zhǔn)分為止,一律不倒扣。標(biāo)準(zhǔn)考評方法中:4醫(yī)院急診科評審課件5評審绱果表達(dá)的方式AD優(yōu)秀良好合格不合格評審結(jié)果達(dá)標(biāo)率≥90%達(dá)標(biāo)率≥80%達(dá)標(biāo)率≥60%達(dá)標(biāo)率<60%表達(dá)的方式完全達(dá)到般水平之上一般水平般水平以下有持續(xù)改進(jìn)措有監(jiān)管檢查能有效執(zhí)行有制度,規(guī)章評審绱果表達(dá)的方式6有制度、規(guī)范、流程C能夠有效執(zhí)行可得B能持續(xù)改進(jìn)才能強(qiáng)調(diào)工作有記錄臺賬是日常工作做出的記錄有制度、規(guī)范、流程C7醫(yī)院急診科評審課件8÷考核重點(diǎn)質(zhì)量管理體系是否健全——質(zhì)量安全、藥事、院感等是否有管理——診療技術(shù)、各類人員、服務(wù)環(huán)境管理方式是否科學(xué)——信息收集、分析方法(使用工具)、結(jié)果應(yīng)用、管理效果及可持續(xù)性管理是否有效果——局部、整體考核方法標(biāo)準(zhǔn)之間有重復(fù),多個角度印證從科室或病人切入,通過設(shè)計的流程即檢査醫(yī)院縱向系統(tǒng)整體性,也檢査院-科兩級、科室間橫向協(xié)調(diào)性部門和科室內(nèi)部具體措施的科學(xué)性、有效性及可持續(xù)÷考核重點(diǎn)9持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)管理工具使用P(Plan)-計劃,確定方針和目標(biāo)活動計劃;ActionD(Do)-執(zhí)行,實地去做,實現(xiàn)〔行動)計劃中的內(nèi)容計劃)c(Check)-檢查,總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果,注意效果,找出問題;(檢查A(Action)-行動,對總結(jié)結(jié)果進(jìn)(執(zhí)行)行處理,成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。未解決的問題放到下一個PDcA循環(huán)PDcA循環(huán):又名戴明持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)管理工具使用10三種檢查方法相結(jié)合三種檢查方法相結(jié)合11醫(yī)院急診科評審課件12醫(yī)院急診科評審課件13醫(yī)院急診科評審課件14醫(yī)院急診科評審課件15醫(yī)院急診科評審課件16醫(yī)院急診科評審課件17醫(yī)院急診科評審課件18醫(yī)院急診科評審課件19醫(yī)院急診科評審課件20醫(yī)院急診科評審課件21醫(yī)院急診科評審課件22醫(yī)院急診科評審課件23醫(yī)院急診科評審課件24醫(yī)院急診科評審課件25醫(yī)院急診科評審課件26醫(yī)院急診科評審課件27醫(yī)院急診科評審課件28醫(yī)院急診科評審課件29醫(yī)院急診科評審課件30醫(yī)院急診科評審課件31醫(yī)院急診科評審課件32醫(yī)院急診科評審課件33醫(yī)院急診科評審課件34醫(yī)院急診科評審課件35醫(yī)院急診科評審課件36醫(yī)院急診科評審課件37醫(yī)院急診科評審課件38醫(yī)院急診科評審課件39醫(yī)院急診科評審課件40醫(yī)院急診科評審課件41醫(yī)院急診科評審課件42醫(yī)院急診科評審課件43醫(yī)院急診科評審課件44醫(yī)院急診科評審課件45醫(yī)院急診科評審課件46醫(yī)院急診科評審課件47醫(yī)院急診科評審課件48醫(yī)院急診科評審課件49醫(yī)院急診科評審課件50醫(yī)院急診科評審課件51醫(yī)院急診科評審課件52謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha53醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述評價標(biāo)準(zhǔn)說明本標(biāo)準(zhǔn)適用于二、三級綜合醫(yī)院(含中醫(yī)院);專科醫(yī)院參照執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)共分五個部分:組織建制(50分)部門設(shè)置(420分);醫(yī)療技術(shù)(200分科室管理(200)分醫(yī)療服務(wù)(或急診服務(wù))(130分)。、評價標(biāo)準(zhǔn)共1000分:優(yōu)秀:900分及以上良好:800分及以上、900分以下及格:700分及以上、800分以下。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是"講授"，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的"被動學(xué)習(xí)"為"主動學(xué)習(xí)"，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？1.當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成"抄教案"，將上課當(dāng)成"演教案"，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見――老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)被動。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。1.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。2.農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因2.1農(nóng)村初中語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生死記硬背。2.2應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認(rèn)為應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容！2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行！如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文"自主學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式？我作了些初步的探索，這種教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過組織參與課堂教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教學(xué)中，語文教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進(jìn)行描繪、設(shè)計和美化，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學(xué)資源有限，這就更需要教師在備課時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主主動地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)詩詞的意境把這首詩或詞用畫的形式表現(xiàn)出來。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作式情境，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設(shè)合作式情境，還可以創(chuàng)設(shè)問題式情境，可以幫助學(xué)生形成問題意識；創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)法，提高自主參與能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會"，最后過渡到"會學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這就是我們說的，"教是為了更好的不教"。在學(xué)法指導(dǎo)時，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維，這是學(xué)習(xí)語文最重要的一點(diǎn)。初中生的可塑性還比較強(qiáng)，正是提高自己的語言表達(dá)能力的最佳時期。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說、多說，要給全體學(xué)生說話的機(jī)會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心、鼓勵。此外，還要使學(xué)生能說。可以讓學(xué)生學(xué)著說試著說，自己小聲說，聽同桌說，逐步提高說話能力。指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理地表達(dá)對生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到語文語言；用簡練的語言概括生活問題，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識。在教學(xué)過程中，教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問"、"一位交換意見的參與者"。與此同時，也要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把接受型的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課開始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個總的印象和感覺，知道自己該如何去學(xué)。在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。這樣就把學(xué)生推到探求新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探求過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯誤的地方都擺出來，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說："學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程"。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說："眼過千道，不如手做一遍"。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。教學(xué)過程中"放"得徹底，還應(yīng)注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因為他們無暇開小差。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生--下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個平時很少看書，很少搞學(xué)問的老師，對自學(xué)的理念會有多少認(rèn)同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力！隨著教育體制改革的全面深入，新一代課程改革也隨之啟動。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。初中階段的語文課程，是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，其閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。而在語文閱讀教學(xué)過程中，逐漸暴露出諸多弊端。所以初中語文的閱讀教學(xué)改革勢在必行。本文就初中語文的閱讀教學(xué)過程中存在的問題和改革策略作簡要分析。一、初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題2.閱讀教育形式化，缺乏新意。隨著多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用與普及，多媒體課件已逐步取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。隨之而來的是閱讀教學(xué)模式和手段的千篇一律，教師把每篇文章做成多媒體課件，為了吸引學(xué)生的注意力，將課件添加很多動畫效果。殊不知，這樣做反而分散了學(xué)生對文章本身的注意力，影響了閱讀教育的有效性。另一方面，多媒體課件的濫用，也將閱讀教學(xué)流于形式，某種程度上限制了學(xué)生的思維，失去了現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用價值。3.教學(xué)教案藝術(shù)化，缺乏深意。教師在進(jìn)行語文閱讀課程的講解中，很多都是按照提前備好的教案進(jìn)行內(nèi)容講解，會有意識地讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)定的軌道進(jìn)行，將閱讀教學(xué)困在一個個條條框框中，束縛了學(xué)生的思維。但是，課堂教學(xué)是不可規(guī)劃和預(yù)測的，具有生成性。應(yīng)該活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)言和想象、討論和欣賞，重在理解文章的語言靈氣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、初中語文的閱讀教學(xué)改革策略分析1.重視閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思路。一種良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。俗話說，厚積才能薄發(fā)，一定的量變才會導(dǎo)致質(zhì)變。學(xué)生的閱讀能力，欣賞能力，感知能力需要學(xué)生在平時作大量的閱讀積累。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可有針對性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以把題材相近的放在一起或者題材不同的歸納到一塊讓學(xué)生自主閱讀，但不能片面地認(rèn)為閱讀量可以決定一切。通過學(xué)生自己的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將閱讀過程中覺得比較優(yōu)美的語句或段落摘錄下來，體會其靈氣和韻味。日積月累，閱讀的良好習(xí)慣就會慢慢滲透到他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在講解《藤野先生》這篇文章時，其政治觀念和民族理念很深，學(xué)生在閱讀時的情感很容易和文章達(dá)成共識，這樣閱讀的理解能力和感知能力就會自然產(chǎn)生，同時也能有效提高閱讀質(zhì)量。3.改善閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，“師傅引進(jìn)門，修行在個人”。閱讀能力的提高，關(guān)鍵還在學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀過程中，學(xué)生自己要進(jìn)行拓展，使自己在有效的閱讀環(huán)境的建設(shè)過程中，進(jìn)行不斷地提升。在老師平時的教課中，也可選擇自己認(rèn)為感興趣的方面，進(jìn)行開拓閱讀，并且能夠在自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。覺得自己有能力的學(xué)生，還可以拓展自己的閱讀廣度。可以涉獵不同領(lǐng)域的文章，文學(xué)類、科學(xué)類、歷史類等等。4.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授余光中先生《鄉(xiāng)愁》一課中，學(xué)生應(yīng)該大聲朗讀這篇詩文，設(shè)置一堂詩文賞析課，學(xué)生可以抒發(fā)自己的情感，這樣可以有效地理解文章精髓。所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章題材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)置課堂教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)改革策略的分析，本文主要從以上幾個方面進(jìn)行簡要的論述。總而言之，初中語文教學(xué)階段，是學(xué)生情感態(tài)度和價值觀形成的重要時期。教師應(yīng)當(dāng)一改以往陳舊的教學(xué)模式，擺脫因應(yīng)試教育產(chǎn)生的教育理念，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為本，采取科學(xué)、合理的有效改善措施，全面培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的感知和欣賞能力，深化學(xué)生的情感體驗。在重要時期打好學(xué)生正確閱讀的基礎(chǔ)，做好學(xué)生興趣培養(yǎng)的帶頭人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，欣賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。醫(yī)院急診科評審51頁P(yáng)PT文檔11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過54標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述標(biāo)準(zhǔn)與檢查方法概述55評價標(biāo)準(zhǔn)說明本標(biāo)準(zhǔn)適用于二、三級綜合醫(yī)院(含中醫(yī)院);專科醫(yī)院參照執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)共分五個部分:組織建制(50分)部門設(shè)置(420分);醫(yī)療技術(shù)(200分科室管理(200)分醫(yī)療服務(wù)(或急診服務(wù))(130分)。、評價標(biāo)準(zhǔn)共1000分:優(yōu)秀:900分及以上良好:800分及以上、900分以下及格:700分及以上、800分以下。評價標(biāo)準(zhǔn)說明56標(biāo)準(zhǔn)考評方法中