《麻雀》教學設計教學目標：1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。教學重點：1.學習生字新詞，積累好詞佳句。2.明確故事的起因、經過和結果。3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。教學難點：1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。課時安排：2課時1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動。1.讀寫、積累并運用生字新詞。2.交流、學習、掌握理解詞語意思的方法。一、激趣導入，揭示課題1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學生自由發表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及相關寫作背景。屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。4.檢查字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。會寫的字：到呆無可何里牙身兒斗大力住會認的字：扎救（2）指導歸類識字。◆部首歸類：扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。◆書寫指導：［奈］上下結構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。［齒］上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。［龐］半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。◆易錯提示：［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。［巢］上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。［齒］下部是“”，不要寫成“兇”。［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用范圍，以免學生誤用。（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。（3）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。3.指導詞語歸類。◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地4.整體把握課文內容。（1）閱讀與思考。A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）B.本文的敘述順序是什么？（事情發展的順序）C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。◆結構梳理：第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現，老師非常開心，。（示例：同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）2.引導學生交流收獲