六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學設

計板書設計六班級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學設計板書設計賣火柴的小女孩學習目標.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會的思想感情。.了解實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。.激發同學閱讀安徒生童話的愛好。學習重難點.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活，關注小女孩的命運。體會實虛結合的表達方式及表達的效果。.從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。課時支配2課時教學預備五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》教學過程第一課時、從入手，激發同學讀書的愛好。出示幾段話請同學來讀:a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不常常給你一個甜美蜜的大團聚——而是讓女孩點完全部的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成漂亮的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍舊布滿了和善和愛，布滿了感動和美。c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說,假如他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我最終讀懂了，他很孤獨，特別孤獨！”e我信任，用生命寫作的作家無論多稀有，安徒生都是其中一個，他的生活、經受、情感、血液、幻想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區分開來。.關于安徒生，你了解了什么？.關于安徒生，你不解什么？二、從故事走近安徒生1.簡介《賣火柴的小女孩》《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，1846年。當時有個伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過倪。安徒生說：“媽媽告知我，她沒有方法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，由于她信任，這多少可以止住她的饑餓。最終，她最終睡過去了，始終睡到下午J安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。三、檢查預習，整體感知1、導入新課：丹麥的安徒生是舉世著名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今日我們來學習他的作品《賣火柴的小女孩》。2、讀題，問：讀了題目，有人問你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過預習，你應當知道文章其實還寫了什么？（小女孩美妙的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美妙的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）3、供應詞語和短語，把事情說清晰詳細。（大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想溫和噴香漂亮慈祥寒冷饑餓苦痛微笑……）其次課時教學目標：1、主動閱讀童話，走近并走進賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩凄慘命運和對美妙生活的渴望。2、在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生，同時嘗試用現代的眼光解讀童話，初步培育同學樂觀的人生觀。3、初步培育同學快速閱讀的力量。教學重點：快速閱讀課文，積累短語，品讀文本，感受小女孩凄慘命運和對美妙生活的渴望。教學難點：在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生。教學程序：一、復習導入：供應詞語和短語，把事情說清晰詳細。（大年夜又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想溫和噴香漂亮慈祥寒冷饑餓苦痛微笑……）二、走近小女孩，走進小女孩過渡：通過你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。1、快速閱讀，找出四次美妙的幻想。2、溝通，質疑：此時，你最想問的問題是什么？（小女孩為什么會消失這些美妙的幻想？）3、再次快速讀全文（特殊是1——4自然段），查找小女孩幻想的緣由。（寒冷、饑餓、苦痛、孤苦）重點講寒冷。4、溝通。指導有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動態生成）5、四次幻想，引導感悟。這幻想是（）的！6、朗讀小女孩最終的一次幻想，引導感悟。過渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、n自然段，同學接讀重點句。7、出示：她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（這是幸福的?。?、小結：這暖和、這食物、這歡快、這疼愛、這一切的美妙和幸福都來自幻想。三、走進，走向樂觀過渡：小女孩就是在這美妙的幻想中死去，請讀：出示：其次天早晨，這個小女孩坐