小學教育管理隨筆借口老師最近看了胡適老先生所寫的《差不多先生傳》，感覺挺有文趣，讓人所思，我一口氣連續讀了此文兩遍，真過癮，現在還想再看一遍。這種沖動這幾天還時時纏圍著我，因此抓緊提筆寫下小文《借口老師》。我等小人何敢提筆寫下此文，只因想把胡適老先生文中類似想法順手偷來一用，把心中所想說出來，一吐為快罷To借口老師當然也姓借，名□了。他時時就站在我們同學面前,就工作在我們的學校里，只是他不像差不多先生那樣常被人們掛在嘴上。他比一般的人有學問，看起來有文化，斯文些；他戴著傳統師道尊嚴面紗，經常站在同學面前，高高在上；他一天到晚對同學訓教的話許多，可就是做進展同學共性的實事做得少；他一天到晚都在想如何把書教好，效果就是不好；他頭腦特別靈光,轉轉打得快，說話挺利索，他深得好多教育同行的寵愛。常常到了晚上，他預備倒在床上睡覺時，會突然想起，今日同學交來的作業還沒有批改，明天要上的課還沒有作預備，他經常勸慰自己說：“算了，明天早點起來，假如來不及就讓同學自己改，效果還好些。不想它，睡覺吧，要緊。”立刻鼾聲大作，就呼呼地睡著了。天亮了，妻子經常在床邊叫醒他：“老借，你還不快點起來，你第一節不是有課嗎？要遲到了。”他突然騰地翻身起床，扭緊皮帶，雙手把臉干洗一把，提起外衣，立即走人，就跑步離開了家，直往學校奔去。同學都在教室里等著他，同學們觀察他喘著大氣跑進來，邊喘著氣邊說：“對不起，剛才有個家長找我，耽擱了（此時，他還在喘著氣，讓他的同學好感動）。因此作業沒有改，不過，沒有關系，一會兒我給大家公布答案，很快的，要不了多少時間。”下課了，鈴聲響起，他還在教室中感動地講著課，可下面的同學都坐不住了，他對同學說：“你們真不懂事，我巴心不得多講點，讓你們多學學問，可你們這樣。”經常是同學不買他的帳。雖然是現代教育社會了，他有時還是忍不住吵同學，大聲喝斥自己的同學，有時也忍不住動手打同學，感覺這樣的教育方法來效快，為此，他常常給同學講：“老師是為你好，才這樣待你，是愛你的表現。”還好，同學從來不計較這些，由于這是借老師對同學的“愛”，應當的。他常常給同學講“書是人類進步的階梯”，“看書可以讓個人獲得教養和學養”，要多讀點書，可自己呢，自從走上工作崗位后，除了課本和習題集外，其它的書一本也沒有買過，也一本也沒有讀過，為此感到愧疚，就想著以后有時間肯定抓緊補讀回來;他經常給自己定方案，要多聽課，多學習，取長補短，以提高自己的教育教學水平，可就是沒有行動過一次；當教研組長支配他講公開課時，他給組長經常建議還是支配年輕人去講，讓年輕人多熬煉熬煉有好處……他的名字被越來越多的人所熟識，他的名氣也越來越大。學校中的好多人都把他當作榜樣，他身邊有很多的追隨者，他有很多的“借口”粉絲，甚至有些人可能已經從粉絲變成了鋼絲，于是人人都成了借口老師。一一然而中國的教育如此下去，可能不久的將來唯恐學校真的要會成為一個“借口學校”，他的同學也會一個個成為借口同學。在我們的平常生活中，有好多人會花費許多精力來躲避教育教學，卻不情愿花費相同的時間去努力。一個人一旦養成了借口老師的習慣，他的教育教學工作就會拖拖拉拉，沒有效率，就會誤了同學，也誤了自己，影響教育。在享受了借口老師帶來的好處后，起初可能會有點自責，可是，一旦重復的次數一多，也就