Word-11-數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案優(yōu)秀4篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提升，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？為伴侶們細(xì)心收拾了4篇數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案篇一

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

P122頁綜合練習(xí)5——11題

復(fù)習(xí)要求：

利用復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義和計(jì)算法則，能嫻熟地舉行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，正確解答有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用題。能嫻熟舉行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算及簡(jiǎn)便運(yùn)算。在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問的歸納概括能力，使數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化。培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)踏實(shí)的復(fù)習(xí)態(tài)度。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

正確嫻熟地舉行分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，并能舉行簡(jiǎn)算。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

舉行簡(jiǎn)算。

復(fù)習(xí)預(yù)備：

多媒體課件一套。

復(fù)習(xí)過程：

一、分?jǐn)?shù)加減法的意義和法則

1、說說下列算式表示的意義。

7/8—3/87/13+7/131-2/7

分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。

2、算P122頁的第5題。說一說同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)加減法各應(yīng)注重什么？指名板演，其余做在本子上，集體講評(píng)。

3、師生共同小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，計(jì)算結(jié)果能約分要約分，是假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)法則計(jì)算。假如被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減，退1化成假分?jǐn)?shù)再減。

二、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

1、說一說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是怎樣規(guī)定的，再計(jì)算下面的練習(xí)：

1/15+4/15+7/151-2/9-5/95/6-（1/2-1/3）

2、小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，沒有括號(hào)的從左到右依次計(jì)算，有括號(hào)的要先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算。

三、用簡(jiǎn)便辦法計(jì)算

1、用簡(jiǎn)便辦法計(jì)算下面各題：

7/8+5/12+1/811/12-（1/12+1/6）

2、師生共同小結(jié)：加法的交換律、結(jié)合律、減法的性質(zhì)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算中要注重應(yīng)用，提升計(jì)算技巧，做到正確、合理、靈便、快速獨(dú)

立練習(xí)后指名反饋，說說你是怎樣看出能簡(jiǎn)便計(jì)算的。

3、解方程：X+1/6=3/4X-7/15=2/5

四、老師小結(jié)：利用復(fù)習(xí)你有什么心得？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、基礎(chǔ)作業(yè)：教材122頁7、8題

2、拓展作業(yè)：同步練習(xí)的部分題

最新人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

《數(shù)的世界》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，即教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上熟悉因數(shù)倍數(shù)；而現(xiàn)在是在未熟悉整除的狀況下用乘法算式直接熟悉倍數(shù)和因數(shù)。數(shù)學(xué)中的“起始概念”普通比較難教，而這部分內(nèi)容同學(xué)是初次接觸，對(duì)于同學(xué)來說是比較難把握的。按照本節(jié)課學(xué)問的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知邏輯，在教學(xué)中我注意體現(xiàn)以同學(xué)為主體的新理念，努力為同學(xué)的探索發(fā)覺提供足夠的空間。

因?yàn)檫@是節(jié)概念課，因此有不少東西是由教師告訴的，比如因數(shù)和倍數(shù)的概念。在熟悉了各類數(shù)之后，我創(chuàng)設(shè)有效了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長方形，再讓同學(xué)寫出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告訴因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在同學(xué)已有些學(xué)問基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從詳細(xì)到抽象，讓同學(xué)自主體悟數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使同學(xué)初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。

為了突破本課的難點(diǎn)，我利用變式拓展，實(shí)踐應(yīng)用，增進(jìn)了同學(xué)的智能內(nèi)化。在理解因數(shù)和倍數(shù)中，我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵性的問題是同學(xué)比較簡(jiǎn)單混淆的，第一就是因數(shù)和倍數(shù)的范圍（非零自然數(shù)），我是這樣處理的：利用一組算式讓同學(xué)說誰的誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，同學(xué)越說越順口，越說越有勁，我驟然拋出了1.5×6=9這個(gè)算式，結(jié)果有學(xué)生陷入了深思（我認(rèn)為這些學(xué)生感覺到了與剛剛的哪些算式有點(diǎn)不一樣），但也有學(xué)生還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)，話一說完，就見那些深思的學(xué)生有幾個(gè)高高舉起了手，迫不及待的說：我們說討論因數(shù)和倍數(shù)是在非零的自然數(shù)范圍里，可這里的1.5不是自然數(shù)，所以不行以說1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)。我就趁熱打鐵，組織同學(xué)舉行熱情的研究，學(xué)生們統(tǒng)一了熟悉，真正熟悉到了因數(shù)和倍數(shù)的范圍，從而為理解概念打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而其次個(gè)關(guān)鍵性的問題我認(rèn)為就是因數(shù)和倍數(shù)的互相依存的關(guān)系，我實(shí)行了幾個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)舉行處理：一開頭我就直接告訴，讓同學(xué)鸚鵡學(xué)舌。如利用同學(xué)寫的3×4=12這個(gè)算式，我就說，這時(shí)3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。利用一些類似的乘法算式讓同學(xué)試著說，很快同學(xué)就有了第一感性熟悉；接著我用一個(gè)嬉戲讓同學(xué)理解因數(shù)和倍數(shù)的互相依存，我舉了三個(gè)數(shù)字卡片，分離是3、6和12，讓同學(xué)很快說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？為什么？同學(xué)很快找到了3是6和12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；6和12都是3的倍數(shù)。我追問：那我說，6是因數(shù)，12是倍數(shù)可以嗎？利用這個(gè)例子，同學(xué)熟悉到6相對(duì)于12是因數(shù)，而相對(duì)于3卻是倍數(shù)；而12相對(duì)于6才是倍數(shù)，它相對(duì)于其他的數(shù)就說不定了，利用這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)很簡(jiǎn)單就理解了互相依存的含義，更好的理解了概念的內(nèi)涵；最后我讓同坐兩人一組，一人說隨意一個(gè)自然數(shù)，另一個(gè)學(xué)生則找出它是誰的因數(shù)，誰的倍數(shù)？并說出推斷的依據(jù)。因?yàn)榇鸢覆唬瑢W(xué)思量問題的空間很大，培養(yǎng)了同學(xué)的發(fā)散思維能力。

本節(jié)課，同學(xué)都沉醉在自己的角色體悟中，享受到了數(shù)學(xué)思維的歡樂，我想這才算是真正的“有效教學(xué)”。

最新人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

這節(jié)課，是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)利用收集、收拾數(shù)據(jù)，挑選統(tǒng)計(jì)圖，來解決“奧運(yùn)會(huì)”的問題。因?yàn)殡y度不大，而且十分適合現(xiàn)在的歡樂課堂模式所以我預(yù)備大展拳腳。因此課的設(shè)計(jì)突出了“統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，用同學(xué)身邊的事例，促使同學(xué)在自主的探究中經(jīng)受選統(tǒng)計(jì)圖的過程。

1、緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有些生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)字模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長進(jìn)和進(jìn)展。如課的開頭，出示部分奧運(yùn)冠的照片引入問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數(shù)據(jù)問題，在出示部分投影學(xué)習(xí)成果、空氣質(zhì)量、家電銷售狀況等內(nèi)容，都與同學(xué)的生活緊密相關(guān)，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。

新一輪的課程改革提倡有合作溝通。“統(tǒng)計(jì)”學(xué)問的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式，在本課教學(xué)中，我預(yù)備組織一些“合作學(xué)習(xí)”。在歸納三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，讓同學(xué)對(duì)子合作做圖，小組研究選統(tǒng)計(jì)圖來鞏固學(xué)問點(diǎn)。

3、注意德育于教學(xué)當(dāng)中。

《標(biāo)準(zhǔn)》樂觀強(qiáng)調(diào)德育和智育要相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我無處不在滲透著德育。如：解決奧運(yùn)數(shù)據(jù)問題時(shí)強(qiáng)調(diào)愛國主義教導(dǎo)。這樣，一節(jié)課下來，同學(xué)不僅學(xué)到新的學(xué)問，在思想上也得到一定的提高。

上完這堂課后，我也感覺有一些圓滿，如：因?yàn)闀r(shí)光倉促，未能讓同學(xué)充分發(fā)表自己的意見，可以在壓縮出示統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)中得到改進(jìn)，個(gè)別環(huán)節(jié)的連接還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

看著我寫的以上三點(diǎn)，似乎什么都估量到了，結(jié)果課上勝利了嗎？回答是難堪的。惟獨(dú)部分勝利。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但沒有達(dá)到我的要求。問題如下：

1、緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。編書時(shí)估量是奧運(yùn)會(huì)的那幾年編寫的。現(xiàn)在2022已經(jīng)過去2年奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)冷卻了，我還不思修改仍然套用奧運(yùn)會(huì)模式，同學(xué)激情顯然不足。至于空氣質(zhì)量、家電銷售狀況更是沒有愛好。當(dāng)初一個(gè)同學(xué)一句話道破天機(jī)：要是世界杯就好了。哎！一個(gè)正在舉行的世界杯就在我面前，我卻不珍惜，如此怎么叫緊密結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí)。這點(diǎn)到做的較好，所以整堂課還顯得勝利，同學(xué)不僅分工合作，而且利用對(duì)照發(fā)覺了不同的統(tǒng)計(jì)圖的不同作用。但當(dāng)前面的那個(gè)學(xué)生提到世界杯后，部分同學(xué)就開頭談?wù)撌澜绫率惯@部分環(huán)節(jié)用時(shí)過長。

3、注意德育于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)樯厦鏁r(shí)光過長，我根本就沒有想起要舉行德育教導(dǎo)。連：中國團(tuán)真不錯(cuò)。這樣的話都沒有說。

綜上所述：本次課，我雖然討論了教材、教法，但根本沒有認(rèn)真討論同學(xué)，他們才是課堂的主體。以此為戒，以后改進(jìn)。

人教版數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

同分母分?jǐn)?shù)加、減發(fā)，異分母分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)加減；學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義；

（2）把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較嫻熟地；

（3）會(huì)口算容易的分?jǐn)?shù)加、減法；

（4）理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用；

（5）把握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化辦法，能正確地舉行分?jǐn)?shù)；

（6）會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題；

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算；分?jǐn)?shù)的加法和減法

教學(xué)內(nèi)容：

同分母分?jǐn)?shù)加、減發(fā)，異分母分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算三部分內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義。

（2）把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較嫻熟地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法。

（3）會(huì)口算容易的分?jǐn)?shù)加、減法。

（4）理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，會(huì)用這些定律舉行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

（5）把握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化辦法，能正確地舉行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。

（6）會(huì)解答分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)用題。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)加、減法及分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。

關(guān)鍵：理解“惟獨(dú)相同單位的數(shù)才干直接相加、減”的道理。

課時(shí)支配：

同分母分?jǐn)?shù)加、減法3課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法2課時(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算2課時(shí)

同分母分?jǐn)?shù)加、減法

教學(xué)內(nèi)容

教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題

教學(xué)目標(biāo)

理解分?jǐn)?shù)加減法有含義，初步理解同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，把握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠正確計(jì)算比較容易的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較容易的同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算辦法。

教學(xué)過程

一、測(cè)評(píng)反思

1、什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2、填一填

（1）3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

（2）（）個(gè)1/8是5/8，7/12里有（）個(gè)1/12。

（3）3個(gè)1/5是（），4/7是4個(gè)（）。

二、探究溝通，解決問題

1。展示例1。

提問：觀看圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

提醒：

1、要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計(jì)算？你是怎樣計(jì)算的？

2、計(jì)算結(jié)果應(yīng)注重什么？

小組合作學(xué)習(xí)教師巡察

通過多媒體課件演示上面的計(jì)算過程：

注重：

1、計(jì)算結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2、P105做一做第2題第一排。

3、提問：

1、整數(shù)加法的含義是什么？分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義相同嗎？

2、怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法？

同桌合作學(xué)習(xí)教師巡察

小結(jié)：分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，分母不變，只把分子相加。

3、展示例2

提醒：

1、要求還剩多少瓶礦泉水，怎樣列式？為什么用減法計(jì)算？你是怎樣計(jì)算的？

提問：為什么用減法計(jì)算？分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？怎