小學教育語文教學創新問題之研究［摘要］伴隨著社會發展水平的不斷提升，人們對小學語文教學的要求逐漸發生了轉變，不僅要求語文教師能夠通過科學的引導方式幫助學生完成語文基礎知識的掌握，同時也要求語文教師可以在課程教學中幫助學生實現語文學科核心素養的培養。為了能夠適應時代發展，對小學語文教學提出了新要求，新課改要求語文教師站在創新的角度重新審視語文教學，盡可能地將一些先進的教學技術理論和方法引入實踐教學工作中。文章基于此展開研究，在闡述小學語文教學創新中存在問題的前提下，提出小學語文教學創新中存在問題的突破路徑，期待能夠對廣大教師同仁有所啟發。［關鍵詞］小學教育；語文教學；教學創新引言新課改要求小學語文教師站在創新意識與實踐能力培養的前提下，以學生全面發展和個性化培養為目標，幫助學生實現語文學科核心素養的培養，以提升小學語文課程的教學實效。不可否認的是，在傳統教學模式及觀念的影響下，小學語文教學創新工作中仍然存在很多不同的問題，僅將各種先進的教學思想、觀念、技術和方法引入到課堂教學工作中，難以真正有效地提升小學語文課堂教學的實效吃因此在實際教學工作開展中，為了實現小學語文高效課堂的科學構建，小學語文教師必須在明確語文教學創新中存在問題的基礎上，更有針對性和方向性的采取工作對策，從而滿足自身學習和發展的需求。一、小學語文教學創新中存在的問題為了能夠更好地開展小學語文教學創新工作，文章特以實際調研為基礎展開分析，通過實際調查的數據分析小學語文教學創新中存在的問題，更有針對性地開展語文教學創新工作。本次實際調研活動以問卷調查為主，采用線上調查的方式，針對不同的學校和區域的師生進行了調查，并于2021年11月結束調查。具體的調查數據如下：表1實際調查基本情況調查路徑樣本群體身份問卷總數線上調查學生300線上調查教師200（一） 教學要求與教學現狀的適配問題受我國發展水平逐漸提升的影響，不僅各行各業對教育教學活動提出了新的教學要求，國家也從可持續發展的角度進行了考慮，要求語文教師站在全面發展和個性化培養的角度對學生進行引導。在實際教學工作中更是應當考慮到學生學科知識、學科能力、情感態度以及價值觀念等多方面發展的實際需求氣通過對不同教師的調查分析發現，其中有60%的教師認為教學要求與教學現狀不適配是教學創新工作中存在的主要問題。該部分教師認為要想實現學生的全面發展和個性化培養，教師應當適當的降低對學生成績的關注，用更加科學、全面的方式對學生進行評價和引導，但受各種不同因素的影響，學校和社會依舊會用學生的成績來評價教師，導致部分教師不得不加強對學生成績的關注，難以真正地有效實現教學重點的轉變，要想讓小學語文教學要求與教學現狀相適配，存在較大的困難。（二） 教學要求與教師素養的適配問題在新的時代背景下，小學語文教師要想實現教學的創新，有必要加強對各種先進教學技術的研究和應用，善于利用不同教學技術的優勢開展教學活動，讓學生能夠在課程教學活動中實現真正的成長與發展。因此在實際教學工作中，小學語文教師有必要提升對自身教學素養提升的關注。但從實際教學來觀，教師綜合素養提升的問題依然是影響課程教學創新的關鍵問題。單以希沃白板的應用為例，實物版本系統中所擁有的語文教學資源，不僅涵蓋了文字、圖片、聲音、視頻等多種不同的形式，其中所涉及的視頻教學資源更是超過了210。條，可以為小學語文教學創新提供支持。但從對學生的調查情況分析，教學要求與教師素養的適配問題仍然存在。具體調查情況如表2所示，可以觀察到的是小學語文教師在多媒體技術運用頻率和運用效果方面，可以體現出課程教學的創新。在運用形式、引入內容以及參與教學評價等層面，仍然表現出明顯的不足，體現出語文教師在信息技術素養建設層面較為滯后，難以滿足實際教學的需求。表2小學語文教學中教師應用多媒體技術的調查情況項目運用形式引入內容參與評價運用頻率運用效果高（多、好）5%1%2%30%13%較高（多、好）20%15%22%32%33%一般30%47%25%24%44%較低（少、差）41%30%31%12%8%很低（少、差）4%7%20%2%2%（三）教學要求與學生自學的適配問題 助不同的教學方式，讓現代教育技術能夠展現出應有的作用無論小學語文教學工作如何創新，學生始終是課程學習的主體，教師要想實現學生的有效引導和培養，就需要基于學生的自主學習進行思考，讓學生能夠在語文教師的引導下，更加積極自主地進行學習氣通過對不同年級小學語文教師的調查和采訪發現，教學要求與學生自學的適配問題也是影響語文教學創新的關鍵問題。其中有30%的教師認為各種先進技術、思想和理論的應用，只是增加了教師教學與研究的壓力，讓教師擔負起了更多的責任，學生只需要按照教師的要求和安排進行學習即可，雖然實現了引導學生自學，但同時也增加了學生對教師的依賴性，不利于學生的學習和發展。所以在小學語文教學創新工作中，如何才能實現教學要求與學生自學的適配，也就成為了語文教師不得不去思考和面對的重要問題。二、小學語文教學創新中存在問題的突破路徑（一）研究現代教育技術，引入新型教學方式在本次調查中，教學要求與教學現狀的適配問題是小學語文教師所思考的關鍵問題之一，語文教師必須要結合新的教學要求，以學生的全面發展和個性化引導為方向，實現教學要求與教學現狀的適配。伴隨著現代教育理論和現代科技的不斷發展，現代教育技術逐漸成為語文教師實現課程教學創新的主要突破點，語文教師可以借助多種不同教育技術所提供的靈活性、針對性、工具性和具象性，在豐富小學語文教學形式和內容的同時，滿足不同學生個性化的學習需求，實現對學生的有效引導。為此在小學語文實際教學工作中，語文教師有必要從現代教育技術應用的角度進行考慮，并借和價值。如小學語文教師在引導學生學習課程“火燒云”時，語文教師除了可以考慮利用多媒體設備，引入多種不同的圖片或視頻資源，提升學生的學習體驗。教師也可以考慮引入情境創設法，利用更加貼近學生實際生活的教學資源，為學生構建特色的語文教學活動，讓學生能夠在課程知識的學習中，充分地調動自身的知識情感和思維，體現出語文教學創新工作開展的價值和意義。（二）探究教師建設路徑，運用現代學習平臺在新的時代教學背景下，僅具備扎實的理論基礎或較高的教學素質，根本難以滿足小學語文教學創新工作的需求。尤其是在教學實踐中發現，部分教師對多種不同的現代教育技術的引入，只是停留在形式上的引入，并沒有實現多樣化和豐富化的轉化，不僅未能有效地提升小學語文課程的教學實效，更是讓不同現代教育技術的引入成為了語文教學創新的幌子，限制了小學語文教學創新活動的開展。因此，在小學語文教學實踐工作中，小學語文教師必須要加強對自身建設提升工作的重視，通過多種不同的現代化學習平臺，努力提升自身的信息技術素養，讓各種現代教育技術更好的在小學語文課堂教學中發揮作用打下基礎以翻轉課堂教學模式在小學語文教學工作中的引入為例，如當教師在引導學生學習“鳥的天堂”時，教師需要在課堂教學活動開始前先為學生提供一部分的學習資源，讓學生先完成課程基礎內容的學習，包括該課程中的陌生字詞、作者的情況以及作者的情感表達等，而后才能在課堂教學環節中創設多種不同的教學活動，引導學生更為有效地進行學習。在該教學模式實施的過程中，教師必須通過提升自身信息技術素養的提升完成以下兩方面工作。其一是學習資源的建設，語文教師必須借助信息技術完成課程教材、學生生活以及網絡學習資源的整合，用豐富化的學習資源滿足學生個性化的學習需求。其二是學習資源傳播路徑的整合，語文教師必須根據不同學生的實際學習情況，用QQ、微信、學習平臺等多種不同的方式完成學習資源的傳播，確保學生能夠在課余時間段內更加科學、靈活地進行學習。（三）引入先進輔學技術，全面掌握學生情況現在科技和信息技術不斷發展的社會背景下，小學語文教師可以借助多種不同的先進輔學技術，更加科學全面地掌握學生的學習情況，從而更加科學、合理、個性的為學生制訂學習計劃，滿足新課改背景下的小學語文課程教學要求。尤其是在大數據、云計算、人工智能等科學技術的支持下，小學語文教師可以更加有效地完成對學生進行引導⑸。因此為了能夠有效地解決教學要求與學生自學的適配問題，小學語文教師可以考慮從引入先進輔學技術的角度進行考慮，更加合理的對學生進行引導。以小學語文課程“爬山虎”的腳為例，為了引導學生更為有效地進行學習，并通過多媒體技術對學生進行引導是不足的，為此小學語文教師可以考慮從人工智能的角度進行考慮，借助多種不同的學習平臺，嘗試引入人工智能“小管家”，將學生課堂學習的監督和引導交給教師，將學生課后學習的監督、督促、引導和評價交給人工智能“小管家”，讓人工智能幫助小學語文教師利用大數據技術，在監督、督促和引導的同時，更為有效地從學生課程學習的過程中收集各種學習信息，并加以分析，而后再將分析的結果上傳給教師，幫助教師更好地實現教學的優化。（四）完善教學評價體系，提升課程建設水平教學評價是小學語文教學創新的保障，一方面小學語文教師期待通過教學評價掌握學生的學習情況，更有針對性和方向性的對學生進行引導。另一方面小學語文教師也期待通過教學評價掌握課程建設中存在的問題，并有針對性地采取教學創新的對策，以提升語文課程建設的規范性、科學性和高效性。因此為了能夠有效地解決小學語文教學創新中存在的各類問題，語文教師有必要從完善教學評價體系的角度進行考慮，小學語文課堂教學評價的建設能夠適配小學語文教學創新的需求?；谛W語文教學創新對教學評價的實際需求，小學語文教師不僅要明確教學評價的基本內容應當包含師生互評、生生互評、學生自評以及教學測評等四個方面，還要明確不同評價內容的權重。如師生互評（1。%）、生生互評（1。%）、學生自評（1。％）以及教學測評（7。%）,具體的評價內容和方向如下表3所示：表3教學評價組成及主要評價方向項目主要評價內容師生互評教學為主，評價學生學習狀態、表現、習慣等生生互評