部編版五年級上冊語文《語文園地三》講課反省2篇【一】在本課的講課中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品嘗詞語的基礎(chǔ)上，意會俗語和成語的表完見效；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同樣，進(jìn)而讓他們理解創(chuàng)編故事的重點(diǎn)，獲得了較好的見效。我在“日異月新”的講課中，摒棄了過去的以“教師解說”為主的舊模式，激勵孩子們自己學(xué)習(xí)，培育他們自學(xué)的能力；同時，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。見效較好。美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳盡，以致同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日認(rèn)識得不多。在此后的講課中，我全力做到解說詳盡，讓同學(xué)們獲得更多的知識。【二】《語文園地》共設(shè)了三個板塊。“溝通平臺”以本組課文中的三個民間故事為例，指引學(xué)生把讀到的好故事與他人分享，講給他人聽。“詞句段運(yùn)用”①指引學(xué)生累積并比較俗語與成語的異同，明確各自的特色；②經(jīng)過比較兩個片段，意會一下哪一個片段說得更詳盡，并試一試著用這類方法把牛郎織女第一次會面的情節(jié)說詳盡。“日異月新”安排了一首林杰的古詩《乞巧》。《乞巧》是唐朝詩人林杰描繪民間七夕乞巧盛況的詩。陰歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最廣泛的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。在《語文園地》這一板塊的講課中，我主要以調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)的能力為主要講課目標(biāo)，張開講課。學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺”時，我第一讓學(xué)生讀這幾段文字，認(rèn)識把故事分享給他人聽的時候能夠用不同樣的人稱來講，也能夠給故事情節(jié)“添枝加葉”地進(jìn)行改編、增補(bǔ)。第一松手讓學(xué)生自己去做，此后指引學(xué)生報(bào)告溝通自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說自己最喜愛用哪一種形式來分享自己喜愛的故事以及自己的原因是什么。在此后的講課中，我要多采納這類形式，相信學(xué)生的能力，激勵學(xué)生廣闊思路，勇敢去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)辦性地使用教材，而不是學(xué)教材。在講課“詞句段運(yùn)用”時①我指引學(xué)生利用工具書理解五句俗語和五個成語的意思，此后指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五句俗語和五個成語的不同樣之處及各自的優(yōu)弊端；②指引學(xué)生邊讀這兩段文字邊意會哪一個片段寫得好并想想幸虧什么地方，是如何做到的，此后感悟這樣做的方法是什么，再激勵學(xué)生依據(jù)題目的要求把牛郎織女首次會面的情節(jié)說詳盡。同時指引學(xué)生摘抄優(yōu)美的語句、詞語，摘抄的時候分類進(jìn)行，比方，寫景的、寫動物的、寫人物的等。累積一些寫作素材，為此后的寫作打下基礎(chǔ)。此次的“日異月新”是一首古詩，指引學(xué)生自由閱讀古詩，解決生字及重點(diǎn)字的意義，最后達(dá)到背誦古詩。這首詩是幼年時的林杰，對乞巧這樣的美好傳說也很感興趣，也和母親或許其余女性們同樣。仰頭觀看那深遠(yuǎn)的夜空里燦爛的天河，觀看那一天河兩旁刺眼的兩顆星，希望看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩。“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句表達(dá)的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又到達(dá)了，家家戶戶的人們紛繁不由自主地仰頭仰望浩大的天空，這是由于這一漂亮的傳說牽動了一顆顆平和美好的心靈，喚起人們美好的夢想和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得清清楚楚，簡潔簡要，形象生動。詩人在詩中并無詳盡寫出各樣不同樣的夢想，而是留下了想象的空間，更加表現(xiàn)了人們過節(jié)時的歡喜之情。本課采納自主、合作研究的講課法進(jìn)行講課，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，踴躍為學(xué)生創(chuàng)辦了一個友好、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由豪放地想象、思想和學(xué)習(xí)，獲得了較好的見效。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在達(dá)成“日異月新”時，要修業(yè)生充分地抓住文本特色，經(jīng)過朗誦討論的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能意會詩人的情感，感覺作者的心情，而且能讀出自己的理解和感覺，充分地尊敬了學(xué)生的個性