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《裝滿昆蟲的衣袋》的觀課報告

今天我觀看了劉老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感想很深。《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇彌漫童趣的記敘文，講的是法國出名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫法布爾對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的喜歡。對學識的渴求。劉老師執教的這節課目標明確，能讓學生聯系上下文理解生字的意思，在教學過程中老師能引導學生抓住關鍵詞揣摩人物特點。在教學過程中能創設各種情境，或讓學生在讀中感悟，或讓學生角色彼此體驗，舉行說話寫作的遷移訓練，提高了學生語言文字的才能。整個教學流程，都給我留下了很深刻的印象，對于這節課我受益匪淺》

一、激發興趣，導入新課。

李老師的故事導入有效的激發了學生學習這篇課文的興趣，通過法布爾寫的《昆蟲記》中的一個片段引出仆人公的簡介，激發出學生閱讀本課的欲望。通過提問題讓學生質疑，培養學生的開放思維，能夠深入的了解學情。

三、精讀課文，學習方法。

李老師在教授課文時結合教學目標“學習抓住關鍵詞語揣摩人物特點的閱讀方法”為本文的突破點舉行教學。

李老師在“學習方法”環節通過學習課文其次自然段和第三自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷，并且對學法舉行了總結：抓住關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學生自學第四自然段畢竟十自然段，真正實現了以學生為主體，這種課堂教學方法讓課堂成了學生表示自我的舞臺，既儉約了時間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,。”這一問題，以填空的方式讓學生在填寫的過程中總結表達自己對課文的感悟，設計這樣的練習題深化了學生對本課的情感體驗。

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五、總結全文，拓展延遲。

老師通過“說說你的珍藏”讓學生對本節課舉行總結和反思，形成自己的學習體驗。在教學過程中出示法布爾的名言鼓舞學生。最好根據學生的個體差異，設計了聽、說、讀、寫等不同的作業形式，把課堂交給學生，讓學生自主學習，激發學生的參與意識，表達了以學生為主體的教學理念，同時也完成了開放課堂的構建，將學生由課內延遲到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學構建。

李老師的這節課教學目標明確，課堂布局嚴謹，教學環節明顯。課堂上提出的每一個問題都是從學生的學習啟程，充分發揮學生的主體地位，激活了學生的學習興趣，真正實現了從重視老師的教向崇敬學生的學為主的轉變。

篇2:《裝滿昆蟲的衣袋》教學實錄觀后報告

《裝滿昆蟲的衣袋》教學實錄觀后報告

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇彌漫童趣的記敘文，主要表達了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲分外入迷的故事，表現了他對科學的喜歡，對學識的渴求，旨在激發學生喜歡自然、細心查看、探索自然的興趣。

看了李老師的《裝滿昆蟲的衣袋》的教學實錄，讓我受益匪淺。

李老師的教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的根本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習閱歷，符合學生實際。以下有幾個教學環節給我的印象深刻：

（一）激發興趣，導入新課。

在這一環節中，老師以講故事的形式一下子就抓住了學生的留神力，并引出仆人公及其著作《昆蟲記》將學生引入一個奇異的昆蟲王國，這樣學生的積極性、主動性也就被調動起來了。讓學生對課文題目舉行質疑，激發學生學習課文的興趣，培養學生的開放性思維。

（二）初讀課文，整體感知。

這一環節中，教師先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，再引導學生概括課文內容。從生詞的熟悉到課文內容的初步了解，分層舉行，符合學生的認知規律，充分表達了“在閱讀中識字、隨文識字”這一理念。通過引導學生概括主要片面內容的方法，培養了學生概括的才能。

（三）精讀課文，學習閱讀方法

李老師讓學生默讀課文的二三自然段，找出“哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？畫出來并簡要地寫出你的感受。”引導學生精讀課文的二三自然段，并試著找關鍵詞，并作批注。在學生舉行匯報交流的過程中，李老師實時總結抓關鍵詞的方法，如聯系上下文、刪除關鍵詞等，來揣摩人物的特點及當時的情感，并指導學生有感情地朗讀相關語句，完善自己的批注。其次課時閱讀4--10自然段主要是運用這種方法，充分發揮了學生的學習積極性，培養了學生獨立閱讀才能，逐步達成純熟的程度。我想在以后的教學中學生對怎樣“抓住關鍵詞句，揣摩人物特點”這一學習方法會運用自如的。

李老師的教學，使我真正熟悉到我們的語文教學從“教課文”走向“