第74頁(yè)共74頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。下面是網(wǎng)給大家?guī)?lái)的三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案，。第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生是老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，承受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開場(chǎng)，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案二、轉(zhuǎn)化目的1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重開展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三、轉(zhuǎn)化措施1、克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3、與后進(jìn)生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò)起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想：讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓他們真正感覺到班集體的溫暖，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上開展，從而進(jìn)步全班的整體素質(zhì)。二、本班學(xué)生分析^p：后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，根底知識(shí)掌握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心上。三、轉(zhuǎn)化目的及學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。對(duì)象馬威、嚴(yán)凱、張圣輝、劉芳等是多名后進(jìn)生。四、差生形成的原因1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。五、轉(zhuǎn)化措施：1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，要管理好后進(jìn)生，上課時(shí)經(jīng)常提問他們。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。主要做好馬威、嚴(yán)凱的轉(zhuǎn)化，其他后進(jìn)生由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)視輔導(dǎo)。5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底知識(shí)的講解和指導(dǎo)。6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選工作方案閱讀2023年三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生是老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，承受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開場(chǎng)，逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案二、轉(zhuǎn)化目的1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重開展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三、轉(zhuǎn)化措施1、克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案樣本結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案：〔一〕后進(jìn)生根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合才能測(cè)試情況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有：劉田田、李海霞、楊歡〔待及格〕劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙〔及格〕學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超〔良〕〔二〕后進(jìn)生情況分析^p1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生〔1〕劉田田、李海霞，兩人是屬于承受才能低下，根底薄弱的情況，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大?！?〕劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受才能一般，學(xué)習(xí)相比照擬積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，老師只要略微不注意，他們就會(huì)落伍掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過(guò)上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很理想。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的承受才能不差，智力程度都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要表達(dá)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面?！踩侈D(zhuǎn)化詳細(xì)措施：針對(duì)以上情況，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)展輔差：一、在班級(jí)中營(yíng)造“趕、幫、超”的濃重學(xué)習(xí)氣氛，增設(shè)“積分表”：日常測(cè)試得總分值者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展經(jīng)歷交流，為后進(jìn)生提供典范學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)展心理溝通，進(jìn)步他們的自我判斷與控制才能；三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問題、難題，克制作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)絡(luò)，幫助后進(jìn)生的家長(zhǎng)尋找解決后進(jìn)生各方面存在問題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生略微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長(zhǎng)，使其持之以恒；五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)；六、做好“三清三按時(shí)”工作。1.知識(shí)方面，題題清、課課清、人人清；2.作業(yè)方面，做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案第一篇：三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想：以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面開展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維平衡開展,為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。二、學(xué)情分析^p：本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步進(jìn)步成績(jī)。三、學(xué)困生形成原因情況分析^p1、后進(jìn)生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素:不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。四、轉(zhuǎn)化目的1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。2、加強(qiáng)管理，努力進(jìn)步后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。3、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。五、輔導(dǎo)措施：1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠(chéng)心、愛心、耐心。2、施行培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。4、保護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。5、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。6、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，理解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，遵循教育規(guī)律，理解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒一定會(huì)有所收獲.第二篇：三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下教育方法，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、安康的開展。一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。我將有方案、有組織、有目的地深化學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要施行素質(zhì)教育全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)開展的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。老師的職能不能只是傳授知識(shí)，老師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、鼓勵(lì)和鼓舞。二、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，把心理安康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)展學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，浸透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的開展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理安康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在承受心理安康指導(dǎo)后獲得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握局部心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生安康的人格和良好的品質(zhì)。三、加強(qiáng)管理，努力進(jìn)步后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生落伍。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定詳細(xì)的措施和目的。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原那么。四個(gè)不即：(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)修改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力進(jìn)步教育的實(shí)效性。四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循主體性原那么，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2、積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)形式。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與開展，從而全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2023年三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案第一篇：三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想：以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面開展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維平衡開展,為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。二、學(xué)情分析^p：本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步進(jìn)步成績(jī)。三、學(xué)困生形成原因情況分析^p1、后進(jìn)生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素:不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。四、轉(zhuǎn)化目的1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本方案：一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“老師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造合適于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、安康的開展，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施與方法1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：〔１〕對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能?！玻病匙尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?！玻场匙尯筮M(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才能老師應(yīng)曉之以理，進(jìn)步后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說(shuō)理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，老師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，老師要始終遵循“主體性原那么”，Ji發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。三、主要工作安排：1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)展日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)展心理溝通活動(dòng)談心。3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，那么常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)展因材施教。4、針對(duì)一局部后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)展家訪活動(dòng)，家校聯(lián)絡(luò)。獲得家庭的配合，到達(dá)家校合一，共同教育的目的。5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)展總結(jié)、評(píng)比。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的根底在于堅(jiān)信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的目光去認(rèn)真分析^p研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其可以變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文一一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇合適教育的學(xué)生，只能選擇合適學(xué)生的教育。一.確定后進(jìn)生，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒有對(duì)學(xué)生的理解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的老師。這都說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生理解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要理解學(xué)生的情況，分析^p致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。如何理解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從查閱每位學(xué)生的檔案，全面理解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中理解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)展一番深化細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和理解，根本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析^p歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出實(shí)在可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。轉(zhuǎn)差方案包括三局部?jī)?nèi)容，一是后進(jìn)生，二是根本情況和致后原因分析^p，三是轉(zhuǎn)化措施和目的。根據(jù)我班級(jí)的情況這34人中有7人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為標(biāo)準(zhǔn)差，還有3人屬成績(jī)差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這16名后進(jìn)生中其中有7人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有4人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)化方案、目的、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)展了跟蹤調(diào)查，結(jié)果說(shuō)明都到達(dá)或根本到達(dá)了目的。后進(jìn)生確定了，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差方案制訂了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。二.堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信譽(yù)。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速那么不達(dá)。這是事物開展變化的規(guī)律和法那么，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除陌生感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠消費(fèi)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕捉、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷開展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。假如我們可以做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。三.堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，制止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的根本準(zhǔn)那么。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰做、罰款，制止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不允許對(duì)學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，假如這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成宏大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心安康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)消費(fèi)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的老師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處分。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正進(jìn)步認(rèn)識(shí)，進(jìn)步覺悟，進(jìn)步思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循愛的原那么，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此根底上，老師還要以身作那么，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。假如老師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。四.把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是穩(wěn)固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、悔過(guò)、反復(fù)、穩(wěn)定、開展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)絡(luò)，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中假如不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)集體松懈時(shí);二是科任老師不配合時(shí);三是節(jié)假日和雙休日時(shí);四是受到誤會(huì)冤枉時(shí);五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí);六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開場(chǎng)是不自覺的，假如不加以催促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)絡(luò)和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù);后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)對(duì)待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的親密配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)展家訪談話，防止可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的最大德行，是老師工作最高程度的表達(dá)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。假如我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量啊!沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定可以做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定可以轉(zhuǎn)化得更快更好。五.主要措施：1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在進(jìn)步。2.課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在純熟的根底上不斷進(jìn)步自己的才能，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步方面要花大力氣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文二轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育四有社會(huì)新人，進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作方案如下：一、差生根本情況及分析^p本班24名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同時(shí)在德育方面也存在著許多的問題。特別是通過(guò)暑假，開學(xué)來(lái)我發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問題學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成績(jī)不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績(jī)不良且附帶品德行為不良。德育后進(jìn)生：解寶國(guó)王鴻祥王鴻祥：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。扯謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3、在家庭方面，對(duì)孩子催促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。解寶國(guó)：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在校缺乏紀(jì)律性。愛打架。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。4、沒有良好的行為習(xí)慣，是讓老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生。二、轉(zhuǎn)差對(duì)策與措施每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為班主任應(yīng)該尊重他們的人格并信任他們，他們就會(huì)力求不辜負(fù)這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠(chéng)去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信心十足，自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)了他們改變自身缺乏的積極因素，進(jìn)步德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點(diǎn)：1、老師首先要熱愛自已的工作。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個(gè)稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。德育差生，有的品德差，有的那么是品德學(xué)習(xí)皆差。差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒消沉，沉默寡言;有的好動(dòng)，易惹事;有的自暴自棄,無(wú)心向?qū)W。由于差生存在自制力差，意志不堅(jiān)決，認(rèn)識(shí)才能和分析^p才能差，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成班主任的壓力大。老師只有熱愛班主任工作，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才敢面對(duì)壓力，不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為老師，應(yīng)該把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為四有新人。2、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)展教育。正面教育，就是用事實(shí)和道理進(jìn)展正面教育，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺地承受教育。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。所以，班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展《學(xué)生守那么》《學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》《班級(jí)管理常規(guī)》等標(biāo)準(zhǔn)教育。一旦有學(xué)生違背學(xué)校紀(jì)律，就要認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)持說(shuō)服教育，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這嚴(yán)有別于體罰，動(dòng)輒處分的嚴(yán)，應(yīng)以愛作為嚴(yán)的根底。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處分的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)持說(shuō)理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說(shuō)理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅口服地承受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴(yán)互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育，是發(fā)揚(yáng)積極因素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用靈敏多樣的教育方式，可到達(dá)預(yù)期的目的。(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。指責(zé)，是指對(duì)學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現(xiàn)，只會(huì)加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)那么是一種積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，老師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來(lái)，然后，老師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不盡一樣，有的出于無(wú)知，有的缺乏安康的情感，有的缺乏意志力，有的那么是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣老師如何做好疏通，引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個(gè)就是深化學(xué)生，多方面理解，弄清其所以然，找出癥結(jié)所在，并動(dòng)之以情、曉之以理地對(duì)他們進(jìn)展教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。(2)以談心代替說(shuō)教。談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是理解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以防止無(wú)休止的說(shuō)教而使學(xué)消費(fèi)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的森嚴(yán)壁壘。使學(xué)生能在愉悅的氣氛中承受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的漫步，課余的聊天，回家的路上，家里的座談等場(chǎng)合進(jìn)展。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中推心置腹地與老師交談，使師生思想感情更容易溝通。(3)挖掘閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。辯證唯物認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn)，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)，假如能挖掘其閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，也會(huì)起到以積極因素來(lái)化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn)，即課內(nèi)無(wú)心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動(dòng)卻很活潑，在一些文體比賽中能獲得較好的名次。所以老師要主動(dòng)地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，給這類同學(xué)施展自已的特長(zhǎng)、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克制心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。3、家庭教育與學(xué)校教育同步。由于學(xué)生的自我控制，自我意識(shí)較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。4、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、發(fā)奮向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。5、發(fā)揮家庭教育的作用。家庭教育是學(xué)校教育的根底，二者互相交融，互相補(bǔ)充，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用。要引導(dǎo)家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)樹立正確的育人觀、成材觀，正確施行家庭教育。要求家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)使用科學(xué)的教育方法，不僅要重視后進(jìn)生成長(zhǎng)中每一步的教育和疏導(dǎo)，更應(yīng)重視自己的良好行為示范作用，做孩子的楷模，同時(shí)配合學(xué)校對(duì)其進(jìn)展思想政治教育。班主任要建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案，隨時(shí)向家長(zhǎng)反映情況;家長(zhǎng)也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況，同時(shí)也理解后進(jìn)學(xué)生在家情況，使家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作，自覺配合學(xué)校教育學(xué)生。并對(duì)學(xué)校教育工作提出好的意見，形成家庭與學(xué)校嚴(yán)密配合、共同教育后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的安康成長(zhǎng)。6、用正確班級(jí)言論引導(dǎo)后進(jìn)生成長(zhǎng)班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否認(rèn)的就否認(rèn)，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種可以扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論根底上，主題班會(huì)是很好的造勢(shì)途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確言論，對(duì)全班成員都有感染力，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有每個(gè)月的安排，我把它按我班實(shí)際進(jìn)展調(diào)整，有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，分配到各個(gè)班干組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。7、加強(qiáng)班風(fēng)建立(1)安排班級(jí)活動(dòng)要以全國(guó)少工委公布的加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見為根底內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)理論活動(dòng)?；顒?dòng)要加強(qiáng)對(duì)少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與理論才能的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展?；顒?dòng)之前明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，并扎扎實(shí)實(shí)地組織施行，力求獲得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)。在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。(2)營(yíng)造向上氣氛根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氣氛。制定班級(jí)公約、班風(fēng)，給自己班級(jí)取個(gè)新名字等。布置教室環(huán)境。如設(shè)立圖書角、衛(wèi)生角等文化背景。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織才能和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的時(shí)機(jī)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的時(shí)機(jī)，在潛移默化中逐漸形成自理自治才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位，開掘創(chuàng)新精神。(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、才能上獲得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作那么，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要可以通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的言論，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步和開展。每月召開一次班委會(huì)會(huì)議，理解班級(jí)風(fēng)貌。理解學(xué)生的思想情況，及時(shí)采取措施，指導(dǎo)學(xué)生改正缺乏。(4)做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)獲得到家長(zhǎng)的配合?？傊瑢W(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程反復(fù)性很強(qiáng)。作為老師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深化細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文三一、本班學(xué)生分析^p：本班共由于局部學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因此其根底知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，根底知識(shí)掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)后進(jìn)生情況如下：黃進(jìn)城：父母照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛打架。陳鎮(zhèn)嵐：學(xué)習(xí)根底不好，學(xué)習(xí)效率低。潘宇翔：根底不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。二、轉(zhuǎn)化目的：通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握根本技能起到推動(dòng)作用。三、學(xué)習(xí)困難的原因1、由于根底較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家，根本無(wú)法監(jiān)視。四、轉(zhuǎn)化措施：學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立考慮勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助老師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生理解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原那么。四個(gè)不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)修改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力進(jìn)步教育的實(shí)效性。5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目的，給后進(jìn)生制訂可以完成的目的，使其能真正感到成功的喜悅。積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)形式。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與開展，從而全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到我能行?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案：〔一〕后進(jìn)生根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合才能測(cè)試情況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有：劉田田、李海霞、楊歡〔待及格〕劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙〔及格〕學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超〔良〕〔二〕后進(jìn)生情況分析^p1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生〔1〕劉田田、李海霞，兩人是屬于承受才能低下，根底薄弱的情況，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大?！?〕劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受才能一般，學(xué)習(xí)相比照擬積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，老師只要略微不注意，他們就會(huì)落伍掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過(guò)上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很理想。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的承受才能不差，智力程度都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要表達(dá)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面?！踩侈D(zhuǎn)化詳細(xì)措施：針對(duì)以上情況，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)展輔差：一、在班級(jí)中營(yíng)造“趕、幫、超”的濃重學(xué)習(xí)氣氛，增設(shè)“積分表”：日常測(cè)試得總分值者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展經(jīng)歷交流，為后進(jìn)生提供典范學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)展心理溝通，進(jìn)步他們的自我判斷與控制才能；三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問題、難題，克制作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)絡(luò)，幫助后進(jìn)生的家長(zhǎng)尋找解決后進(jìn)生各方面存在問題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生略微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告知并鼓勵(lì)其家長(zhǎng)，使其持之以恒；五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)；六、做好“三清三按時(shí)”工作。1.知識(shí)方面，題題清、課課清、人人清；2.作業(yè)方面，做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案第1篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、本班學(xué)生分析^p：本班共有學(xué)生26名，由于局部學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因此其根底知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，根底知識(shí)掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)后進(jìn)生情況如下：盧成南、劉鵬程：父母照顧不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，愛打架。趙章文：學(xué)習(xí)根底較好，但比擬貪玩，做作業(yè)不細(xì)心。盧成雙、林明安、章鄭港：根底不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。二、轉(zhuǎn)化目的：通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握根本技能起到推動(dòng)作用。三、學(xué)習(xí)困難的原因1、由于根底較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)不在家，根本無(wú)法監(jiān)視。四、轉(zhuǎn)化措施：學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立考慮勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助老師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生理解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原那么。四個(gè)不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)修改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力進(jìn)步教育的實(shí)效性。5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目的，給后進(jìn)生制訂可以完成的目的，使其能真正感到成功的喜悅。積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)形式。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與開展，從而全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到我能行?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。第2篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。而不容無(wú)視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的根本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)展身心全面開展的根底性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一開展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與開展，全面地打根底的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：老師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面開展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中等生和后進(jìn)生問題，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在本質(zhì)性地進(jìn)展素質(zhì)教育。尋找一下后進(jìn)生的原因(排除____兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)才能差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：一、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用開展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。老師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的開展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根，就在于對(duì)兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長(zhǎng)建立信心，充分相信學(xué)生，只要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能翻開打破口，找到令其轉(zhuǎn)化的引子。二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。老師要真誠(chéng)地保護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的根本信條。后進(jìn)生自卑感很重，假如老師能對(duì)他們傾注滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、體貼、保護(hù)他們，就像關(guān)心和保護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，老師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賲^(qū)分才能，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，好心理解他們，快樂地承受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和開展。老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予的是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。但對(duì)于后進(jìn)生,他們是很難很好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)心，同學(xué)的友誼。假如這些矛盾長(zhǎng)期得不到解決，他們對(duì)老師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì);對(duì)家長(zhǎng)由親密、疏遠(yuǎn)到陽(yáng)奉陰違;對(duì)同學(xué)的態(tài)度是討厭、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對(duì)以上這些，老師不能只給表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng),應(yīng)該變著法子給難教學(xué)生表?yè)P(yáng)，但老師的表?yè)P(yáng)應(yīng)是誠(chéng)心誠(chéng)意的。學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)心。老師還應(yīng)該多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫助難教學(xué)生，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)后進(jìn)生，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把后進(jìn)生教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方沃土上，我們要有細(xì)心和愛心去點(diǎn)燃差生的心靈之火，有信心去探究教育的新路子?？傊耸菚?huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,假如老師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而討厭后進(jìn)生。編著法兒整他們，那再有才能的老師也無(wú)法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞容易學(xué)好難，后進(jìn)生多了對(duì)班級(jí)的影響是不可估量的。因此,我認(rèn)為,作為老師,其本職工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人那么比教書困難。只要我們對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)心與保護(hù)。以愛作為根底，讓孩子生活的天空更藍(lán)，更美，更有意義。二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案篇一：二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想：差消費(fèi)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的差生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的差生和其他外因?qū)е碌牟钌２还苣姆N原因產(chǎn)生的差生都有以下特征：①智力偏低，智力開展明顯低于同年齡孩子的平均程度；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈敏性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德無(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)根底差。面對(duì)差生，教育者的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p解決。為此我特制定差生輔導(dǎo)方案。二、根本情況：二年級(jí)的的學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真得意。每個(gè)人的智力程度參差不齊，一局部學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比擬少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)。三、輔導(dǎo)目的1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重開展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。四、轉(zhuǎn)化措施1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)展鼓勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念。二年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)三個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。3、建立感情根底，親近孩子。拉近師生之間的間隔，融洽師生的感情。4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展差生的輔導(dǎo)。5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)絡(luò)起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。篇二：二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^(guò)后，農(nóng)村一些兒童在沒有承受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，存在著很大的差距。本期我方案從以下幾個(gè)步驟去施行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一步，老師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。要轉(zhuǎn)化本班后進(jìn)生首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)造，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。我所任教的班級(jí)因?yàn)檎Z(yǔ)言的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，因此更需要好好引導(dǎo)。第二步，讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上，老師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了，老師都應(yīng)該給予他們一些夸大式的表?yè)P(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成績(jī)”的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來(lái)，把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。從而使這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。第三步，循序漸進(jìn)，有方案地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。首先老師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的根底而定出由淺入深地學(xué)習(xí)方案。這樣既減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生漸漸地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。第四步，與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，交換互相間看法。一個(gè)成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會(huì)無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的表?yè)P(yáng)也許會(huì)欣喜假設(shè)狂，銘刻在心的。所以說(shuō)，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師除了在班上給以表?yè)P(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通報(bào)給學(xué)生的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互相交換意見。一那么讓這些后進(jìn)生有一種成就感；同時(shí)，從家長(zhǎng)反響的信息，老師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要?？傊蠋熞矣诿鎸?duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。篇三：二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、指導(dǎo)思想為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下教育方法，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、安康的開展。二、后進(jìn)生情況分析^p我班后進(jìn)生比率占全班15%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行不統(tǒng)一。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“英勇”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的根底在于堅(jiān)信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該也可以做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、轉(zhuǎn)化目的通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，希望本班后進(jìn)生能掌握根本的學(xué)習(xí)方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握根本技能起到推動(dòng)作用。并且希望在思想情感上也能得到轉(zhuǎn)化。四、轉(zhuǎn)化措施和方法1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才能。老師應(yīng)曉之以理，進(jìn)步后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。3、尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：〔１〕對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能。〔２〕讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。〔３〕讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。4、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。5、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。6、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。7、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底知識(shí)的講解和指導(dǎo)。8、針對(duì)一局部后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)展專題家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案工作方案是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作方案。工作方案實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案一、本班學(xué)生分析^p：本班共有學(xué)生44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，根底知識(shí)掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目的：1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重開展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。4、使本班后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。三、轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比擬活潑好動(dòng)，在老師的眼里那么是淘氣，因此后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的目光對(duì)待，用粗暴的手段進(jìn)展教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比方對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克制自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。三、做好日常學(xué)習(xí)的催促后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因此比擬散漫，我將認(rèn)真催促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞缺點(diǎn)，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長(zhǎng)的親密配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反響給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間理解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案，施行中我將加倍努力，相信一定可以獲得很好的成績(jī)。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文一一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇合適教育的學(xué)生，只能選擇合適學(xué)生的教育。一、本班學(xué)生分析^p：我班共有學(xué)生17人，其中男生14人，女生3人，一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一局部學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比擬少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。本學(xué)期，針對(duì)后進(jìn)生，我將先做好如下工作：1.確定后進(jìn)生，分析^p后進(jìn)生情況，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒有對(duì)學(xué)生的理解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的老師。這都說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生理解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要理解學(xué)生的情況，分析^p后進(jìn)生形成的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。2.堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信譽(yù)。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速那么不達(dá)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。二、轉(zhuǎn)化目的：1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重開展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。希望能通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握根本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的原因1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。四、轉(zhuǎn)化措施：1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。2、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。3、進(jìn)展家訪活動(dòng)，理解學(xué)生的家庭情況，理解學(xué)生的過(guò)去，根據(jù)施行情況，調(diào)查研究，找出他們的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。4、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確對(duì)待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好。5、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓勵(lì)。6、要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。7、關(guān)心保護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。8、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)展鼓勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念。一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，開展這項(xiàng)工作，首先需要老師有忍受心，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為老師必需要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。事物都是不斷開展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵棒磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。假如我們可以做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案范文二本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因此局部學(xué)生的根底知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，根底知識(shí)掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、轉(zhuǎn)化目的:通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能根本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握根本技能起到推動(dòng)作用。三、差生的原因1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的