小班化教育語文課堂文化構建研究課題結題報告沽河辦中心小學課題組一、課題提出的背景的研究策略的決議。能得到真正的發展升華。課堂文化的構建可以促進學校可持續發展，這是因為它具有自我完善功能。良好的課堂新文化能夠讓組織保持學習、開放、反省的優良作風和氛圍，從而使學校能夠與時俱進，獲得可持續發展的生命力。超越，形成富有鮮明時代特征的辦學特色。二、課題研究的意義及價值1、研究意義小學語文課堂文化構建的研究，有助于轉變學生的學習方式。能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課堂有效教學策略研語文課堂文化構建的研究，有利于促進學生的全面發展。教育的根本目、小學語文課堂文化構建的研究，有利于促進教師自身的發展。2、研究價值（1）理論價值通過文化構建的實踐研究，將不斷促進“文化構建理論”的豐富和發展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。（2）實踐價值學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。三、課題研究的理論依據1、杜威以兒童為中心、以經驗的重組為教學本質，以活動和練習為基本教維果茨基的兒童最近發展區和最佳教學階段的學說；贊科夫的教學與發展理論；2、近年來國內外教育研究者進行了相關研究：鮑里奇博士的《文化構建的漷程與人文性學習的思考》等等。四、課題研究的目標1、探索總結一套有效教學策略體系，形成學校有效教學特色。2來提高小學語文的教學效率。五、研究內容及方法1、本課題的研究內容教法（3）農村小學語文有效教學評價2、研究方法：本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究答、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發展的和諧高效的小學語文課堂教學策略；采用個案研究形成研究報告。六、課題研究的主要過程（2014.1—2015.）A、撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。B、組建課題組，落實課題研究網絡。C、進行資料收集、整理，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識。（2015.—2015.1）A、請專家指導，學習理論、問卷調查、應用研究，探索小學語文有效教學的策略。B、案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。C、分析數據、收集階段性研究成果，舉行一次中期研究成果報告會。（2015.1—2015.1）A、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，在全校推廣成功經驗，從而提高教學質量。B、撰寫課題研究報告。本課題以案例研究法和行動研究法為主，以文獻分析法和調查法為輔。七、課題研究取得的成果通過課題研究進一步明確農村小學語文有效教學的特點和規律，探索總結一農村小學語文有效教學實施策略的研究中實現專業成長。1、調查報告、研究報告、論文、案例等。2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。3學品位得到提升，學校特色得到增強。八、課題研究存在的主要問題及今后的設想1驟，并能在實踐中正確應用。2、大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究成為我們工作的一種需要。3、養成勤動筆的習慣，個別成員不能及時把研究的成功經驗，課后反思，典型案例進行梳理總結，