小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育敘事四篇范文模板小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育敘事1小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以為充分利用學(xué)生的好奇心理，上課時，我讓學(xué)生猜“寶物”—但是，當?shù)叫〗M討論時，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思《新課程標準》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計等各方面都要有助表意見。另外，當學(xué)生之間發(fā)生爭議時，教師要給學(xué)生方法，組織見一致的同學(xué)進行題，即有必要討論再討論，這樣學(xué)生才會有興趣樂于參與討論，并與其他意見進行爭辯，切不可放之不管。其次，師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題外教師還要把握當出現(xiàn)新知識時需要時再進行討論新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱這一變革有如春風拂面給我們帶來了無限生機讓我們體會到了新的活力然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其。這是某一節(jié)課，某一周所不能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不接受學(xué)習(xí)更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面也應(yīng)該因課而定因人而異，要通過老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新識的過程。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育敘事2小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己動手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是在小組合作的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)探究的。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的的現(xiàn)象：合作學(xué)習(xí)中有于是我陷入了深深的思考：這個問題確實很普遍，這是在小組要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時教師怎么參與……，把握這些問題，整理這些認識，學(xué)生的小組討論就有序而就不是這個樣子。當然對參與差的學(xué)生，我們可以讓組長為參與小組活動有一定的幫助。學(xué)生會慢慢自信起來。找到了問題的癥結(jié)，尋到解決的方案，于是我就在班上花了一‘家&rsquo題。學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小在匯報的時候，手不愿舉了。哇，我在無形中又傷害了一些孩子的心靈。怎么辦?由于小能人是在每位老師的呵護中成長的，他們也養(yǎng)成了一些驕傲自大的性格，當不在被眾星捧月時候，他們感到了失落。面對這種情況，于是我又采取另一種做法：我對小組進行重組，能力強集中在一起，選擇能力一般的做組長，讓他在激烈的競爭中進步，曾有人說過這樣一句話3204——6番功夫的。同時，也學(xué)到了不少科學(xué)方面的知識，受益匪淺。科學(xué)課是豐富的是多彩的，以概念為引領(lǐng)的科學(xué)教學(xué)，它將高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力;二是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的究的發(fā)展，這對學(xué)生長大后所形成的科學(xué)素養(yǎng)具有決定性的影響。一、讓學(xué)生敢想敢問教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易采取其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。二、引導(dǎo)學(xué)生會問學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)電和磁，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：磁鐵性質(zhì)你能說出幾種啊?為更好地理解電和磁之間關(guān)系。2.從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，解，這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在發(fā)生變化的原因了。3.從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中加入280(808015\\8認真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點.這樣一來同學(xué)們的積極性上在本課設(shè)計中，在了解學(xué)生對“溶解”直觀概念上的基礎(chǔ)上，了挑戰(zhàn)學(xué)生元認知，激發(fā)認知沖突，面粉有些看不見了，有些還看得見，算不算“溶解”了呢?當我們用眼睛看難以判斷的時候，過法分離出來。4、保護好奇心，激發(fā)興趣好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心5、推敲概念教學(xué)策略，促進了有效教學(xué)重視觀察描述關(guān)注實驗教學(xué)細節(jié)，力排干擾關(guān)注教學(xué)細節(jié)，直接影響溶解概念的形成和發(fā)展。實驗的細節(jié)指導(dǎo)，能更好地幫助學(xué)生觀察到溶解過程的變化。如學(xué)生做面粉、沙子和食鹽的過濾實驗時，教師給學(xué)生兩點溫馨提示：不要用筷子在漏斗里戳;對混合物倒入漏斗的指導(dǎo)是倒一次就夠了。這兩點操作提示保面對新一輪的課程改革，我們應(yīng)努力探索、大膽創(chuàng)新，不辜負己任，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、更加聰明的新代。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)教育敘事4小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動以形然后提出問題手指能準確地感知水的冷熱嗎并讓學(xué)生進行簡單的猜想引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準