記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯記憶的編碼與提取記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯記憶的過程●第三組記憶的多重存儲模型二、記憶的加工層次三、記憶的提取過程CompanyandSlogan傳統高中數學以考試為風向標，課堂教學追求整齊劃一，忽視學生之間的個體差異.隨著社會和教育發展需要，優生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的教學嚴重阻礙了學生的發展，為更好地實現“發展優等生、提高中等生、幫助學困生”的目標，讓全體學生都得到不同的發展，課堂教學改革勢在必行.分層教學從學生的差異出發，關注學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面，做到了因材施教，對促進學生的不斷發展具有積極意義.文章就結合高中數學課堂教學實踐，就分層教學的應用進行簡單分析.一、目標分層，引導學生自主學習目標是學生學習過程的指引，有了目標的引導，學習過程才會更有方向性.在傳統教學中，教師所制定的教學目標是針對全體學生而言的，忽視了學生個體間的差異性，于是在課堂教學中就容易出現優生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現象.而通過目標分層，根據學生的實際學習情況以相應的目標作為引導，讓學生在自己的知識結構和學習方法上進行自主學習，這樣才更有利于學生的知識構建.以“集合的基本運算”的教學為例，高一新生基礎較差，集合相關概念、符號的抽象化與專業化，給學生的學習必然會帶來障礙，學生通過前兩小節學習后對相關知識有了一定的理解，但在觀察、探究補集元素的特征，準確用語言、符號、圖形表示并集、交集、補集三種運算，并能正確地將它們區別，涉及解集，需要解方程或不等式進行集合的運算時可能還會存在一定困難.為此，教學中，對學困生而言，重點放在知識與技能目標上（如理解并集、交集、補集的概念，掌握并集、交集、補集的符號表示和圖形（Venn圖）表示等）；中等生則要在此基礎上通過對引例的觀察、比較、分析，探究并集、交集、補集三種運算所含元素的特征，掌握圖形的直觀性及符號運算名稱的會意性；優等生則要引導其體會由特殊到一般的思維過程.在教學實踐中，教師將優等生、中等生、學困生進行分組，然后向學生明確當次課堂的學習目標，再引導學生自主學習.二、過程分層，引導學生探究學習過程分層更多的是指教師在對學生實施引導的過程中按照不同層次的學生進行引導，這里一方面包括教師的分層引導，另一方面則是學生的分層探究.三、訓練分層，引導學生不斷發展通過層次性的引導和探究，不同的學生在學習過程中形成了一定知識的構建，但不同的學生在知識技能方面的掌握程度是不同的，這也就要求教師從學生的實際出發來對學生進行訓練，從而促進學生從知識向技能轉變.一般而言，對基礎稍差的學生，更多訓練重點是知識與技能目標內了解、理解類的知識，而對基礎稍好的學生，則要引導其在掌握基本概念、公式的基礎上進行應用，對基礎較好的學生則要關注其解決問題能力的培養.總之，課堂教學的對象是學生，課堂教學的目的是促進學生的不斷發展，在高中數學課堂教學中，教師要注重以新課改理念為指導，立足學生實際，關注學生的個體差異，通過層次性的目標引導，讓學生在探究過程中經歷知識的活動過程，在學生的知識基礎上以層次性的訓練來引導學生分析并解決問題，逐漸培養學生的問題能力，這樣才能真正實現發展的目標.時常會見到這樣的課堂狀況,教師在課堂上揮汗如雨賣力地講,學生在下面無精打采、懶洋洋地聽,讓人不由得反思引發這樣的課堂現狀的原因是什么?當然不能一味歸罪于學生不體諒教師辛勞,不懂得感恩,教師需要從自身入手改變這樣的課堂現狀,還課堂一份別樣的精彩。這需要教師具有相應的教育教學策略與方法,筆者談一下對這方面的認識。1教師的激情是點染課堂,使課堂煥發生命力的基礎教師自身擁有一份激情,才能用心用情投入到學生中,才能喚起學生學習的熱情。只有教師用靈動的教學藝術,充滿激情的話語,為學生提供思維的寬闊的空間,才能打開學生智慧之門,令課堂陽光四射,充滿活力。一切的源泉源自于激情的感染。以課堂教學為例,課堂教學如同寫作“文似看山不喜平”的原則要求一般,平淡如水也是不能激發學生的熱情的。以《說“屏”》一課為例,本單元是事例說明文單元,不易引發學生的興趣。但如果在課堂開篇自己寫就這樣一段文字并聲情并茂地朗讀給學生:“細雨夢回,遙望千年;千年前,它展盡無限風華,千年后,它依然將身影印入我們眼簾;千年前的它,分享了多少人的喜樂與哀愁,千年后的它,依然寄托我們無盡的情思;雖千年已逝,但在我們心中,它依然擁有千年的璀璨輝煌。就讓我們在古建筑、古園林專家陳從周先生的《說“屏”》這篇文章中走近它――美麗的屏。”這樣教師的激情就激發了學生的興趣,引發學生內心深處探索的欲望,就容易水到渠成地進了這篇課文。因為教育最重要的意義就在于喚醒,而教師自身的激情就是喚醒的良方。2妙用教學技巧是課堂持續保持活力的最佳手段2.1聊如今的語文課堂教學新模式“聊課”是可以借鑒的對象,當然這個“聊”都是預先設計相關內容的聊,有一定之規,具備相關教學流程的操作性。日?？刹捎玫牧氖沁m時隨時隨地,針對于課堂的偶然生成的聊。也就是說,不需進行相關的預設,而是針對課堂的現實狀況,根據教師已有經驗與知識,在課堂中穿插教育故事、人物典故等,既可以服務于課堂,又可以進行相關的德育引領。偶爾為之的聊會成為學生喜歡語文課堂的籌碼,聊的內容一般情況下是針對課堂教學內容的引申,或是與文章相關故事,或是現實生活中與文章類似的經歷,有時教師自身的現身說法也會起到意想不到的特殊效果。所以,有目的的聊是激活課堂的有效手段。2.2課堂評價一提到評價,往往會認為是很寬泛,極難操作的事情。其實不然,課堂教學評價不應被當成一種顯性的操作規范性的東西。要注意自己的課堂評價語,不能一直是“誰來回答這個問題?下一個問題誰來”“你真棒!你太棒了”,對于初中學生來講,這樣的評價語是不易調動起他們的積極性的。評價語也應該有相應的原則。評價語要合乎學生的年齡特征,具備時代的共性,與他們的心理要求一致。所以,課堂上應使用“他第一個愿與同學分享”“他敢于做第一個吃螃蟹的人”這樣的話語,其與學生所處的時代特點一致,所以可以調動學生的積極性。2.3肢體語言肢體語言有其獨特的魅力,可以很好地喚醒學生潛在的意識,可以為教師贏得學生的認同感。或許只是簡單地進入教室這樣短的距離,學生就可以分辨出自己對這位教師的直覺是喜歡還是一般般。原因很簡單,有些教師是微笑著、關注著學生走上講臺,有些教師是面無表情地以登上講臺為最終目標。這樣的細微差別就會產生“蝴蝶效應”,形成學生對教師的不同評價,影響自己的課堂。同樣,教師在課堂上需要以微笑來肯定回答問題的學生,也可用微笑來鼓勵學生回答問題。除了微笑之外,教師的眼神同樣是傳達情感的方式,眼神可以是表揚、鼓勵、信任……這樣的相關因素組合到一起就會產生催化作用,使課堂擁有生動活潑的色彩。除此而外,教師還有很多要注意的細節,手勢、側身傾聽、適時鼓勵都會成為制約課堂的因素,所以教師需要注意自己課堂肢體語言的表述。3真誠的心靈碰撞是師生關系融洽、課堂易被激活的有效措施由于如今的社會現狀,校園被社會侵蝕的范圍持續擴大,學生同樣沾染太多不適合于課堂的氣息,即學生的課下表現嚴重影響自己的課堂。學生的自我中心意識強烈,在家的嬌寵不能在學校中得到認同,學生自己又不懂得改變,導致自身的人際關系緊張,情緒波動異常,從而導致學習動機減弱,學習欲望衰退,產生厭學的逃避心理。面對這樣的狀況,教師需要學會利用有效的契機改變學生的意識,使其明白正確的交往原則,樹立正確的學習觀。學生由于自己的錯誤被教師批評,一般是班主任,極容易產生抵觸甚至于敵對情緒,不學這門課,與這課教師唱對臺戲也是常有的事。舉例來說,一個寄宿學生要交餐費,周末回家先向爸爸要了餐費,周一返校時又向媽媽要了一遍餐費。他回到學校時,媽媽打電話找班主任說自己的孩子說謊騙錢。即使這錢學生還沒花出去,家長和班主任卻都勃然大怒,認為這孩子太不應該了,這種行為不可原諒,所以家長和班主任就在不厭其煩的做著思想教育工作?？蓪W生卻堅決聲稱自己忘記了所以才要了兩遍,并因此對家長和班主任心生芥蒂。面對這樣的狀況,身為學生的教師,班主任就需要從另外的角度對學生進行相關的勸說,點醒學生,使其明白班主任或許有些急躁,有些話語較重,但班主任的用心是怕他誤入歧途。如果自己真的是忘了,被家長和班主任冤枉了一回,也要學會原諒自己的家長和老師,因為人都會犯錯的。這樣的情況下,學生就可能回復到原始狀態,也使學生樹立正確的價值觀。同樣,教師在課下也要對學生進行相關的人生觀教育,樹立起遠大的理想和目標,在課堂上爭取每一分每一秒的機會,為自己的未來而打拼。4一切的課堂最終的成熟源自于教師的教學機智只要教師可以嫻熟地運用自己的教學機智駕馭自己的課堂,就可以堅守自己的課堂。從對學生終生負責的角度考慮,在當下教育的一些難以突破的現狀面前,教師應該修煉出第三只慧眼,喚醒學生內心深處的熱情,還學生一份生機盎然;巧用自己的教學手段,給予學生渴望理解、信任、尊重的心靈一份安心的承諾;化用心靈的碰撞這份獨特的課堂催化劑,引領學生走出心靈的迷霧,找到人生的方向。記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和1記憶的過程●第三組記憶的過程2記憶的多重存儲模型二、記憶的加工層次三、記憶的提取過程CompanyandSlogan記憶的多重存儲模型3N地第一節、記憶的多重存儲模型記憶的定義記憶是過去經驗在人腦中的反映。包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節從信息加工的觀點來看,記憶就是一個對信息的編碼、儲存和提取的過程。CompanyandSloganNIN地4記憶研究記憶實驗儀器和材料儀器:計算機、速寫器2.材料使用的標準①材料對每個被試者來說,在熟悉程度上應是相等的。②材料在數量上或意義上可以分為相等的單位③材料應為被試者在較短的時間內就可以學會和掌握的。3.記憶實驗中可選用的材料:言語材料和非言語材料言語材料又可分為無意義的和有意義的兩類。CompanyandSlogan記憶研究記憶實驗儀器和材料5(二)記憶的多重存儲模型記憶的多重存儲模型強調記憶作為不同的結構而存在,所以多重存儲模型又叫做形態模型。他強調每一結構都有自己的特點,如感覺存儲短時存儲和長時存儲三種不同的記憶結構,且它們在時間長短、容量和遺忘速度等方面是不同的。CompanyandSlogan(二)記憶的多重存儲模型6三個記憶系統瞬時(感覺)記憶、短時記憶、長時記憶。刺激感覺注意短時復述長時記憶記憶記憶提取遺忘遺忘CompanyandSlogan三個記憶系統7、感覺記憶★感覺刺激停止后所保持的瞬間映像,又稱瞬時記憶或感覺登記。是人類記憶信息加工的第一階段。1、感覺記憶的存儲感覺記憶以其特有的形式保存一段時間并起作用,這些存儲形式有視覺表象和聲音表象。也稱為視象和聲象。圖像既保留時間為0.23-1秒聲音記憶保持時間可以超過1秒,但不會超過4秒panyandSlogan、感覺記憶8Sterling部分報告法XOK●立即報告法:刺激以50毫秒的時程呈現,在刺激消失的同時,某信號隨即出現,被試者根據約定JMR信號的種類(例如音調:高音第一行;中音—第二行;低音一CUTS第三行)報告相應的刺激行項目?！裱舆t報告法Sterling的部分報告法實驗材料CompanyandSloganSSterling部分報告法92.圖像記憶圖像記憶有以下性質(1)圖像記憶中所儲存的信息大于被提取利用的信息。(2)信息保持的時間很短約0.25~1秒,超過1秒,信息會由強變弱并自動消失。(3)圖像記憶受到干擾或擦試作用后,信息很快喪失而且不可恢復。圖像記憶力大腦從輸入的信息中選取必要的信息提供了時間,沒有圖像記憶就無法進行模式識別,不能認知視覺刺激的意義。圖像記憶常被當作感覺記憶的典型。CompanyandSloganNIIN2.圖像記憶10地3、聲象記憶聲象記憶又叫聽覺登記。指聽覺系統對刺激信息的瞬間保持?！钤邕M行聲象記憶實驗研究的是美國學者莫里等人,他們模仿斯波林的部分報告法實驗,設計了一個“四耳人實驗”。1972年達爾文進一步改進了實驗方法,使之更簡便易行,更接近斯波林的實驗。聲象記憶與人的生活、學習和工作有密切關系CompanyandSlogan地11記憶的編碼與提取課件12記憶的編碼與提取課件13記憶的編碼與提取課件14記憶的編碼與提取課件15記憶的編碼與提取課件16記憶的編碼與提取課件17記憶的編碼與提取課件18記憶的編碼與提取課件19記憶的編碼與提取課件20記憶的編碼與提取課件21記憶的編碼與提取課件22記憶的編碼與提取課件23記憶的編碼與提取課件24記憶的編碼與提取課件25記憶的編碼與提取課件26記憶的編碼與提取課件27記憶的編碼與提取課件28記憶的編碼與提取課件29記憶的編碼與提取課件30記憶的編碼與提取課件31記憶的編碼與提取課件32記憶的編碼與提取課件33記憶的編碼與提取課件34記憶的編碼與提取課件35記憶的編碼與提取課件36記憶的編碼與提取課件37記憶的編碼與提取課件38記憶的編碼與提取課件39記憶的編碼與提取課件40記憶的編碼與提取課件41記憶的編碼與提取課件42記憶的編碼與提取課件43記憶的編碼與提取課件44記憶的編碼與提取課件45記憶的編碼與提取課件4666、節制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂褂洃浀木幋a與提取記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來?！轮円怂褂洃浀倪^程●第三組記憶的多重存儲模型二、記憶的加工層次三、記憶的提取過程CompanyandSlogan傳統高中數學以考試為風向標，課堂教學追求整齊劃一，忽視學生之間的個體差異.隨著社會和教育發展需要，優生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的教學嚴重阻礙了學生的發展，為更好地實現“發展優等生、提高中等生、幫助學困生”的目標，讓全體學生都得到不同的發展，課堂教學改革勢在必行.分層教學從學生的差異出發，關注學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面，做到了因材施教，對促進學生的不斷發展具有積極意義.文章就結合高中數學課堂教學實踐，就分層教學的應用進行簡單分析.一、目標分層，引導學生自主學習目標是學生學習過程的指引，有了目標的引導，學習過程才會更有方向性.在傳統教學中，教師所制定的教學目標是針對全體學生而言的，忽視了學生個體間的差異性，于是在課堂教學中就容易出現優生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了”的現象.而通過目標分層，根據學生的實際學習情況以相應的目標作為引導，讓學生在自己的知識結構和學習方法上進行自主學習，這樣才更有利于學生的知識構建.以“集合的基本運算”的教學為例，高一新生基礎較差，集合相關概念、符號的抽象化與專業化，給學生的學習必然會帶來障礙，學生通過前兩小節學習后對相關知識有了一定的理解，但在觀察、探究補集元素的特征，準確用語言、符號、圖形表示并集、交集、補集三種運算，并能正確地將它們區別，涉及解集，需要解方程或不等式進行集合的運算時可能還會存在一定困難.為此，教學中，對學困生而言，重點放在知識與技能目標上（如理解并集、交集、補集的概念，掌握并集、交集、補集的符號表示和圖形（Venn圖）表示等）；中等生則要在此基礎上通過對引例的觀察、比較、分析，探究并集、交集、補集三種運算所含元素的特征，掌握圖形的直觀性及符號運算名稱的會意性；優等生則要引導其體會由特殊到一般的思維過程.在教學實踐中，教師將優等生、中等生、學困生進行分組，然后向學生明確當次課堂的學習目標，再引導學生自主學習.二、過程分層，引導學生探究學習過程分層更多的是指教師在對學生實施引導的過程中按照不同層次的學生進行引導，這里一方面包括教師的分層引導，另一方面則是學生的分層探究.三、訓練分層，引導學生不斷發展通過層次性的引導和探究，不同的學生在學習過程中形成了一定知識的構建，但不同的學生在知識技能方面的掌握程度是不同的，這也就要求教師從學生的實際出發來對學生進行訓練，從而促進學生從知識向技能轉變.一般而言，對基礎稍差的學生，更多訓練重點是知識與技能目標內了解、理解類的知識，而對基礎稍好的學生，則要引導其在掌握基本概念、公式的基礎上進行應用，對基礎較好的學生則要關注其解決問題能力的培養.總之，課堂教學的對象是學生，課堂教學的目的是促進學生的不斷發展，在高中數學課堂教學中，教師要注重以新課改理念為指導，立足學生實際，關注學生的個體差異，通過層次性的目標引導，讓學生在探究過程中經歷知識的活動過程，在學生的知識基礎上以層次性的訓練來引導學生分析并解決問題，逐漸培養學生的問題能力，這樣才能真正實現發展的目標.時常會見到這樣的課堂狀況,教師在課堂上揮汗如雨賣力地講,學生在下面無精打采、懶洋洋地聽,讓人不由得反思引發這樣的課堂現狀的原因是什么?當然不能一味歸罪于學生不體諒教師辛勞,不懂得感恩,教師需要從自身入手改變這樣的課堂現狀,還課堂一份別樣的精彩。這需要教師具有相應的教育教學策略與方法,筆者談一下對這方面的認識。1教師的激情是點染課堂,使課堂煥發生命力的基礎教師自身擁有一份激情,才能用心用情投入到學生中,才能喚起學生學習的熱情。只有教師用靈動的教學藝術,充滿激情的話語,為學生提供思維的寬闊的空間,才能打開學生智慧之門,令課堂陽光四射,充滿活力。一切的源泉源自于激情的感染。以課堂教學為例,課堂教學如同寫作“文似看山不喜平”的原則要求一般,平淡如水也是不能激發學生的熱情的。以《說“屏”》一課為例,本單元是事例說明文單元,不易引發學生的興趣。但如果在課堂開篇自己寫就這樣一段文字并聲情并茂地朗讀給學生:“細雨夢回,遙望千年;千年前,它展盡無限風華,千年后,它依然將身影印入我們眼簾;千年前的它,分享了多少人的喜樂與哀愁,千年后的它,依然寄托我們無盡的情思;雖千年已逝,但在我們心中,它依然擁有千年的璀璨輝煌。就讓我們在古建筑、古園林專家陳從周先生的《說“屏”》這篇文章中走近它――美麗的屏。”這樣教師的激情就激發了學生的興趣,引發學生內心深處探索的欲望,就容易水到渠成地進了這篇課文。因為教育最重要的意義就在于喚醒,而教師自身的激情就是喚醒的良方。2妙用教學技巧是課堂持續保持活力的最佳手段2.1聊如今的語文課堂教學新模式“聊課”是可以借鑒的對象,當然這個“聊”都是預先設計相關內容的聊,有一定之規,具備相關教學流程的操作性。日?？刹捎玫牧氖沁m時隨時隨地,針對于課堂的偶然生成的聊。也就是說,不需進行相關的預設,而是針對課堂的現實狀況,根據教師已有經驗與知識,在課堂中穿插教育故事、人物典故等,既可以服務于課堂,又可以進行相關的德育引領。偶爾為之的聊會成為學生喜歡語文課堂的籌碼,聊的內容一般情況下是針對課堂教學內容的引申,或是與文章相關故事,或是現實生活中與文章類似的經歷,有時教師自身的現身說法也會起到意想不到的特殊效果。所以,有目的的聊是激活課堂的有效手段。2.2課堂評價一提到評價,往往會認為是很寬泛,極難操作的事情。其實不然,課堂教學評價不應被當成一種顯性的操作規范性的東西。要注意自己的課堂評價語,不能一直是“誰來回答這個問題?下一個問題誰來”“你真棒!你太棒了”,對于初中學生來講,這樣的評價語是不易調動起他們的積極性的。評價語也應該有相應的原則。評價語要合乎學生的年齡特征,具備時代的共性,與他們的心理要求一致。所以,課堂上應使用“他第一個愿與同學分享”“他敢于做第一個吃螃蟹的人”這樣的話語,其與學生所處的時代特點一致,所以可以調動學生的積極性。2.3肢體語言肢體語言有其獨特的魅力,可以很好地喚醒學生潛在的意識,可以為教師贏得學生的認同感。或許只是簡單地進入教室這樣短的距離,學生就可以分辨出自己對這位教師的直覺是喜歡還是一般般。原因很簡單,有些教師是微笑著、關注著學生走上講臺,有些教師是面無表情地以登上講臺為最終目標。這樣的細微差別就會產生“蝴蝶效應”,形成學生對教師的不同評價,影響自己的課堂。同樣,教師在課堂上需要以微笑來肯定回答問題的學生,也可用微笑來鼓勵學生回答問題。除了微笑之外,教師的眼神同樣是傳達情感的方式,眼神可以是表揚、鼓勵、信任……這樣的相關因素組合到一起就會產生催化作用,使課堂擁有生動活潑的色彩。除此而外,教師還有很多要注意的細節,手勢、側身傾聽、適時鼓勵都會成為制約課堂的因素,所以教師需要注意自己課堂肢體語言的表述。3真誠的心靈碰撞是師生關系融洽、課堂易被激活的有效措施由于如今的社會現狀,校園被社會侵蝕的范圍持續擴大,學生同樣沾染太多不適合于課堂的氣息,即學生的課下表現嚴重影響自己的課堂。學生的自我中心意識強烈,在家的嬌寵不能在學校中得到認同,學生自己又不懂得改變,導致自身的人際關系緊張,情緒波動異常,從而導致學習動機減弱,學習欲望衰退,產生厭學的逃避心理。面對這樣的狀況,教師需要學會利用有效的契機改變學生的意識,使其明白正確的交往原則,樹立正確的學習觀。學生由于自己的錯誤被教師批評,一般是班主任,極容易產生抵觸甚至于敵對情緒,不學這門課,與這課教師唱對臺戲也是常有的事。舉例來說,一個寄宿學生要交餐費,周末回家先向爸爸要了餐費,周一返校時又向媽媽要了一遍餐費。他回到學校時,媽媽打電話找班主任說自己的孩子說謊騙錢。即使這錢學生還沒花出去,家長和班主任卻都勃然大怒,認為這孩子太不應該了,這種行為不可原諒,所以家長和班主任就在不厭其煩的做著思想教育工作。可學生卻堅決聲稱自己忘記了所以才要了兩遍,并因此對家長和班主任心生芥蒂。面對這樣的狀況,身為學生的教師,班主任就需要從另外的角度對學生進行相關的勸說,點醒學生,使其明白班主任或許有些急躁,有些話語較重,但班主任的用心是怕他誤入歧途。如果自己真的是忘了,被家長和班主任冤枉了一回,也要學會原諒自己的家長和老師,因為人都會犯錯的。這樣的情況下,學生就可能回復到原始狀態,也使學生樹立正確的價值觀。同樣,教師在課下也要對學生進行相關的人生觀教育,樹立起遠大的理想和目標,在課堂上爭取每一分每一秒的機會,為自己的未來而打拼。4一切的課堂最終的成熟源自于教師的教學機智只要教師可以嫻熟地運用自己的教學機智駕馭自己的課堂,就可以堅守自己的課堂。從對學生終生負責的角度考慮,在當下教育的一些難以突破的現狀面前,教師應該修煉出第三只慧眼,喚醒學生內心深處的熱情,還學生一份生機盎然;巧用自己的教學手段,給予學生渴望理解、信任、尊重的心靈一份安心的承諾;化用心靈的碰撞這份獨特的課堂催化劑,引領學生走出心靈的迷霧,找到人生的方向。記憶的編碼與提取6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和48記憶的過程●第三組記憶的過程49記憶的多重存儲模型二、記憶的加工層次三、記憶的提取過程CompanyandSlogan記憶的多重存儲模型50N地第一節、記憶的多重存儲模型記憶的定義記憶是過去經驗在人腦中的反映。包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節從信息加工的觀點來看,記憶就是一個對信息的編碼、儲存和提取的過程。CompanyandSloganNIN地51記憶研究記憶實驗儀器和材料儀器:計算機、速寫器2.材料使用的標準①材料對每個被試者來說,在熟悉程度上應是相等的。②材料在數量上或意義上可以分為相等的單位③材料應為被試者在較短的時間內就可以學會和掌握的。3.記憶實驗中可選用的材料:言語材料和非言語材料言語材料又可分為無意義的和有意義的兩類。CompanyandSlogan記憶研究記憶實驗儀器和材料52(二)記憶的多重存儲模型記憶的多重存儲模型強調記憶作為不同的結構而存在,所以多重存儲模型又叫做形態模型。他強調每一結構都有自己的特點,如感覺存儲短時存儲和長時存儲三種不同的記憶結構,且它們在時間長短、容量和遺忘速度等方面是不同的。CompanyandSlogan(二)記憶的多重存儲模型53三個記憶系統瞬時(感覺)記憶、短時記憶、長時記憶。刺激感覺注意短時復述長時記憶記憶記憶提取遺忘遺忘CompanyandSlogan三個記憶系統54、感覺記憶★感覺刺激停止后所保持的瞬間映像,又稱瞬時記憶或感覺登記。是人類記憶信息加工的第一階段。1、感覺記憶的存儲感覺記憶以其特有的形式保存一段時間并起作用,這些存儲形式有視覺表象和聲音表象。也稱為視象和聲象。圖像既保留時間為0.23-1秒聲音記憶保持時間可以超過1秒,但不會超過4秒panyandSlogan、感覺