1草原教學目標1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”教學時間2課時第一課時一、單元導讀1．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁2．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）3．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二、揭題1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文，理清文脈1．讀通課文，檢查字詞一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽（1）分組讀，正音理解渲染勾勒：正音結合課文注釋理解意思忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音，了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。（2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）2．理清文脈（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）（3）分小節朗讀。（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）三、朗讀品析，感受美景1．指名讀第一自然段。2．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。3．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7．情感提升（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。9．背誦課文。五、課堂作業1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時一、復習背誦1．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流2．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈1．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎——相見——款待——聯歡（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）三、質疑問難自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”四、騎馬遠迎1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。2．讀遠迎的句子“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”（1）個別讀（2）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點品味（1）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）（2）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．（3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）（4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）（5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀——齊讀）。4．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”（1）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。五、把酒聯歡我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．了解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）（4）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”（5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）六、總結全文同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。2．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。3．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。七、課堂作業作業本5、6小題課外作業背誦第2自然段。閱讀《林海》板書設計：草原遠迎（騎馬遠迎）相見風光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯歡）聯歡２﹡絲綢之路教學目標1．通過自主學習，認識9個生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計其數、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。2．整體把握文章的主要內容，理清脈絡，初步了解首尾呼應的寫作方法。3．通過對課文內容的復述，積累語言，培養學生的語言表達能力。4．通過搜集、交流有關絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要歷史意義，初步培養學生搜集信息和處理信息的能力。教學重難點教學本文的重難點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學時間1課時一、導入新課1．學習了《草原》這篇課文，領略了祖國西部美麗的自然風光，今天讓我們走進西部燦爛的歷史文化——絲綢之路。2．讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解？3．出示課題，齊讀課題。二、初讀課文過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么？而課文又是怎樣介紹的？1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文介紹了絲綢之路的哪些內容？2．指名分節朗讀，重點正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉3．指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內容？（先寫看到雕塑引起遐想；再具體描寫了一個故事；最后總的闡述了絲綢之路的深遠意義。）三、入境悟情過渡：讓我們走進兩千多年前曾經發生在絲綢之路上的一個美麗故事。1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個片段？（迎候——會面——贈禮）2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕？可選擇1-2片段介紹。（自由練同桌練）4.指名串聯片段，組成一個完整的故事。5.在這個故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態度？（友好熱情）四、深化感悟過渡：其實，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，對后世產生了深遠的影響。1．讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。2．點擊資料袋：絲綢之路意義深遠，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。3．讓我們再次來讀讀課題。五、領悟寫法1．過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們為了紀念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕（出示課件）。2.課文哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發現了什么？（首尾呼應第一自然段的過渡）3.看圖介紹石雕。（語句流暢口齒清楚）這是中國古代人民智慧、文明的見證。六、總結鞏固1．積累四字詞語古樸（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）（）道（）迎綾羅（）（）五彩（）（）（）山峻（）豐（）多（）美（）美（）2.和同學交流搜集的絲綢之路的故事。板書：絲綢之路迎候——會面——贈禮友好熱情3白楊教學目標1.會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。3．抓住重點語句，聯系上下文，理解含義深刻的句子。4．初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。教學重點通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。教學時間2課時第一課時一、揭示課題，激起疑問1．聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？2．出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）3．矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？二、檢查預習，理清文脈1．聽寫詞語：戈壁灘新疆介紹撫摸陷入2．校對字形，理解詞語。疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？3．選用以上的詞語說說課文的主要內容。4．課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（1——12）用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）課文的后面部分又寫了什么？三、初感形象，激發情感1．默讀1——12段，摘錄課文中體現白楊特點的詞語。（高直高大挺秀很快地生根發芽粗壯的枝干堅強不軟弱不動搖）2．師引導學生進行分類：白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）白楊的品格（堅強不軟弱不動搖）3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？交流中點撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。有感情地朗讀1——3段。四、凸現形象，升華情感1．指名讀爸爸的話。2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。3．創設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。4．與白楊對話，抒發情感。5．感情誦讀爸爸的話。6、背誦爸爸的話。7．小結：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛士）五、布置作業1．摘抄爸爸的話。2．做《語文課堂作業本》第1、2、3題。第二課時一、過渡導語，承上啟下1．上節課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。2．爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？二、閱讀鏈接，解答疑問1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。2．孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發表，離現在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“新疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。交流一：到x疆工作是為了建設邊疆。隨機朗讀第四節。補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加x疆生產建設兵團，屯墾戍邊。交流二：x疆是個荒涼的地方。扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。朗讀1、2兩節。交流三：環境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們？抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。感情朗讀4、5兩節。（3）小組合作朗讀詩歌三、理解心愿，領會思想1．再讀爸爸的話。2．討論：現在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來。”引導：“小白楊”在文中指誰？體會“迎著風沙成長”的含義。你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）4．感情朗讀第16自然段5．老師小結：現在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）四、領悟表達方法，嘗試運用1．男女生分讀表現爸爸心愿的兩處語句。2．說說有什么發現？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感）3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志4．我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）5．練習：把物品與它所對應的人，連一連。梅花出淤泥而不染的人荷花無私奉獻的人青松品質高潔的人蠟燭意志堅定的人6．運用表達方法，寫一段話。在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰的解放軍令你聯想到了什么？你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。五、作業布置1．摘抄含義深刻的句子。2．完成課堂作業本其他習題。板書設計白楊戈壁灘的衛士邊疆建設邊疆4﹡把鐵路修到拉薩去教學目標1．認識并讀準“妖、嬈”等14個生字，能借助工具書或聯系上下文理解“廢寢忘食”、“杯水車薪”等詞語的意思。2．能根據課文前的學習提示，引導學生自主學習，體會文中含義深刻的句子。3．有感情地朗讀課文。感受建設者們對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情，體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神和建設者們勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。教學重難點了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。教學時間1課時一、談歌賞圖，揭示課題1．聽過《天路》這一首歌嗎？（出示歌詞），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏鐵路）2．揭題，讀題。通過課前預習，你對青藏鐵路有哪些了解？3．讀句：“一條長長的“鐵龍”……到達雪域圣城——拉薩。”（配地圖了解）二、初讀課文，了解大意1．這是一篇略讀課文，我們可以借助學習提示的幫助進行學習。自由讀讀課文，思考：課文介紹了哪幾方面內容？2．交流（遇到困難、戰勝困難）三、精讀課文，品味語言（一）面對困難部分：1．默讀課文，想想筑路大軍們遇到了哪些困難？2．交流：讀出課文中句子，再用自己的話簡單介紹，看誰有能概括成一個詞。（難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧）3．風火山隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它來寫呢？（帶讀第四自然段，理解“凍土”）由此可見，修筑鐵路面臨的困難是非常大。請你選擇其中的一個困難，有感情地讀一讀。（練讀，隨機交流）“風火山一帶經常……大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”你在什么時候見過這樣的情景？結合理解：撕扯七零八落不翼而飛劈頭蓋臉“盡管對缺氧已有準備……筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”理解“杯水車薪”（從字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所帶來的嚴重威脅）資料介紹：風火山地區自然條件嚴酷，這里平均海拔4900米左右，年均氣溫-7℃，寒季最低氣溫達-41℃，空氣中氧氣含量只有內地的50%左右，被喻之為“生命禁區”。4．根據題目，作者為什么不重點描寫修路的過程，卻要花這么多的筆墨來寫遇到的困難呢？（學習寫法：側面描寫）（二）戰勝困難部分：1．面對困難，筑路大軍們又是怎么做的？在課文中找出有關的句子，同桌交流。2．集體交流：用自己的話簡單說。（找到噴射的最佳溫度、奮勇作戰、建成高原制氧站）3．選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽。（練讀，隨機交流）“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時的凍土。”你體會到了什么？（抓住“晝夜”“反復”），你能讀出自己的感受嗎？戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工。“指揮部的燈火徹夜通明……一次次低下了高傲的頭！”理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的？從中你感受到了什么？4．寫法指導：如果說剛才遇到的困難是側面描寫，那么現在的克服困難就是（正面描寫）。（三）補充資料：《生命禁區的早晨》四、理清文路，升華情感1．正是建設者們挑戰極限，勇創第一的精神，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”（有感情地朗讀）2．“把鐵路修到拉薩去！”這個句子在課文中反復出現，請你找出一共有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫？3．交流：（貫穿全文，起了連接作用，體現了筑路大軍的強大決心，更是對我們所擁有的智慧和先進的科學技術的自豪。）4．如果你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線貫通，此時此刻你最想說的一句話是什么？5．青藏鐵路已于2006年7月1日正式通車，給x藏帶來了巨大的變化。然而為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者們。如果要在鐵路經過的海拔最高處為他們立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫，交流）五、課后作業交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。板書：把鐵路修到拉薩去難以控制溫度遇到困難天氣惡劣極度缺氧戰勝困難口語交際習作一教學目標1．策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2．能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。3.利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力4．能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教學時間3課時第一課時口語交際一、激發興趣，組織討論1．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！（出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）2．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。3．組織討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……二、合作討論，匯集精華1．聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2．教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3．全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯系。（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）……三、確定方式，開展聯系1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。2．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）3．學生全班交流各小組的策劃情況。⑴學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……⑵同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。⑶學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。四、深入探討，課外延伸1．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？教師提供聯系地址：3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。（設計好策劃的內容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備。）第二課時習作指導一、談話導入，激發興趣古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。二、討論內容，激發靈感1．小組討論：信的內容包括哪幾方面？向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。……2．回憶書信的格式及封皮的填寫：想了解對方的哪些情況。……3．注意書信和信封的格式（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三、動筆寫作，開啟心扉1．寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2．開始寫信。第三課時習作講評一、典型評價1．回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示。2．投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3．投影一篇較優秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。（2）學生再次根據評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。二、交流充實1．交流第一部分內容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。2．交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。3．注意檢查信的書寫格式。三、合作修改1．小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。2．課堂交流。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。四、謄寫郵遞1．把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2．工工整整的寫在稿紙上。3．郵遞出去。回顧?拓展一教學目標1．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。2．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。3．就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。4．引導學生朗讀、大概的了解詩意，背誦古詩詞，積累古詩。5.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。教學重點學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法教學難點從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間2課時第一課時一、交流平臺１.談話引入：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？3.學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受：教師可從以下方面引導：西部大開發建設西部的風土人情、歷史文化西部的旅游與開發西部的人的生存狀態、生活環境西部的教育，西部孩子的學習與生活……2.回眸課文內容，揣摩寫作特點：⑴快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，思考在寫法各有什么特點。⑵小組交流：①把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。②你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：《草原》：按事情發展順序敘述寫，脈絡清晰、情景交融、中心明確、語言優美。（那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。）《白楊》：借物喻人：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）⑶全班交流、點評、總結：語言大師老舍的文章行文流暢而且語言優美，時而直抒胸臆，時而精描細寫，我們學習他的寫法進行練筆，學以致用。其實借物喻人的寫法在很多古詩中也經常運用你能舉一例子嗎？（〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等。）暢所欲言，盡情交流：⑴在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以致用，收到學用兼得的效果。⑵學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。⑶總結：西部大開發的號角已經吹響，在我、你、他的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！二、日積月累1.導入古詩是中華文學的瑰寶，我們應該多積累的，融進我們的生命中和血液中。如果長大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時何等美妙的事呀。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2．學習詩句（1）輕聲讀詩句讀準字音，特別是“簸”字。讀后指讀隨機點評，再齊讀。（2）這首詩到底寫了什么？請邊讀邊想，然后跟同桌交流一下。（3）交流：隨機提問作者為什么會有上銀河的想法？在你眼前出現了一副怎樣的畫面？（4）想象畫面，再讀詩句。熟讀成誦。3．積累古詩。把你讀過的有關描寫黃河景色的詩抄錄在一起，反地朗誦比較。君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》第二課時三、趣味語文1.導入。剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首著名的邊塞詩，被歷來文人墨客傳誦。傳說，清朝末年，慈禧太后請一位著名的書法家為她的扇子題。書法家寫了唐朝詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳？春風不度玉門關。”但由于書法家的一時疏忽，題詩時漏掉一個“間”字。慈禧看后大怒，認為書法家故意欺她沒有學識，一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，趕忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的詞。”他當場斷句吟道。慈禧聽后，轉怒為喜，連聲稱妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書法家是怎樣斷句的？斷句是什么意思？2．嘗試加標點。黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關。3．聽了這個故事，你有什么感受？4.那么漏了一個間字，用不同的標點，化詩為詞，兩者的意思果真沒有發生改變嗎？5．課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢！（1）唐代詩人杜牧的七言律詩《清明》，是一首膾炙人口的好詩。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”有人把標點一改，變成了一首詞：“清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指——杏花村。”還有人就《清明》一詩，不增減一字，只加標點，變成了電影的一個鏡頭，時間、地點、場景、對話皆有：{清明時節。雨紛紛。路上行人：(欲斷魂)借問酒家何處有？牧童：(遙指)杏花村!}（2）《紅樓夢》中在描寫林黛玉臨終時，作家是這樣運用標點的：“寶玉!寶玉!你好……”兩個“!”寫出黛玉用生命在呼喊；一個“……”將黛玉百感交集、難以用言語表達的復雜心情和神態刻劃了出來。句子省略的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動人的心弦，給人留下深刻的印象。一個省略號起到了許多文字不能起到的妙用。6．總結。一個標點使那個書法家化險為夷，保住了身家性命。標點的正確運用，不僅使文章語言通順、脈絡清楚，而且在文學作品中，對塑造人物形象，有語言起不到的作用，希望大家平時在寫作時能正確使用標點，為你的文章增添風采。四、課外作業.完成《語文課堂作業本》。5古詩詞三首教學目標1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩詞3.通過畫面想象，圖文結合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話。教學重點在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。教學難點抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。教學時間2課時第一課時一、話題導入1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。2．出示兩首詩，自讀。二、學習《牧童》1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀。“蓑”讀準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點嗎？5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。三、學習《舟過安仁》1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“停”的動作。指讀。4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。9.背誦。四、背誦積累背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？第二課時一、復習引入，比較詩詞1．上節課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂?村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。3．聯系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、品詞體會，感情朗讀1.自讀準音，指讀上下闕。2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發誰家翁媼”中的羨慕之情。5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。三、指導釋義，仿說句式1.多幸福的農家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！4.積累自背，感情齊背本詞。四、想象練筆，拓展延伸1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。3.交流點評。4.上網搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。6冬陽?童年?駱駝隊教學目標1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重難點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。課時安排2課時第一課時一、揭題，走近林海音1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽?童年?駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。4．“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？二、初讀課文，整體感知1．學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處2．讀讀小標題，你發現了什么？（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。）3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品悟童年1．看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。預設：（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發現嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。4．齊讀這段話。背一背。5．同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”四、作業1．選擇自己喜歡的段落背誦。2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一、復習課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。二、繼續品讀，感悟童年1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設：（1）談鈴鐺A．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。B．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。C．你看到了一個怎樣的英子？D．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？E．回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”（2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。三、再憶往事，體會真情1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。2．學生寫話。3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）4．師生合作讀這一段。5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸，珍惜童年1．寫一段自己童年中最有趣的事情。2．推薦閱讀《城南舊事》7*祖父的園子教學目標1．通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。2．通過自主閱讀，了解內容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。3．了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重難點通過自主閱讀，能把握課文的主要內容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。教學時間1課時一、導入新課，了解蕭紅蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。二、初讀課文，把握內容1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。）2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內容）三、品讀課文，體會情感1．快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時“我”的心情。（學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）2．選擇其中一段讀給大家聽。點評。3．除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？4．指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？5．你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度？祖父是什么態度？讀6——11自然段的對話。6．有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？四、感悟語言特點，體會表達方法這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。1．重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了……都是自由的。”2．如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3．發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機點評）小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。4．有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？5．交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。）你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？五、回扣課題，總結拓展1．課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢？全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。2．總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。8童年的發現教學目標1．通過結合生活經驗、聯系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。3.了解作者童年的發現，引導學生發揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重點通過自主閱讀把握課文內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的；引導發揮想象，感受人物性格特點。教學難點1.理清文章的結構脈絡。2.創設情境，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的深刻含義。教學時間2課時第一課時一、導入揭題當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發現》。讀課題。二、初讀課文，了解大意自由朗讀文章，說說課文寫了什么。（概括交流：課文寫了我發現胚胎發育規律的經過，后來因這一發現被老師誤解受到懲罰。）哪些段落是寫我發現的經過？(3-12段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段）三、了解“我的發現”（一）理解：胚胎。出示解釋（有條件的可以展示胚胎發育圖片）：胚胎是在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。（二）了解“我”發現的規律。1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發現的胚胎發育規律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發現。2.出示下面兩句話，比較。“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”。說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。3.指導朗讀。“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”（1）師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發現被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發現之一”。（2）談感受：學到這里，說說你現在的感受。費奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！（3）朗讀句子。四、學習第二段——“發現的過程”（一）了解發現的經過。胚胎發育規律是怎么被費奧多羅夫發現的呢？請認真讀3-12自然段，想想“我”的發現經歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。（二）交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測（三）精讀發現的步驟。1.學習發現經過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。（2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……飛過——（生：街道上空）；飛過——（生：白樺林梢頭）；飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飛過——（生自由想象說）。我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。（3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2.學習發現經過之“請教老師”。過渡：“我”和同學經常在夢中飛翔，我們產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。（1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。（2）請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的？請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。）（3）想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。3.學習發現經過之“探索猜測”。過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”（1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗讀這句話。4.再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個發現是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發現他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”五、小結，作業有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時一、復習回顧通過上節課的學習我們知道了費奧多羅夫發現胚胎發育的經過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。二、學習第三段——“誤解、受罰”過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發現在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。1.創設情境想象，感受“受罰”的情景。（1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發現了進化論，還不笑塌房頂！”（2）請你聯系上下文，想象一下，如果當時老師繼續問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發揮想象，再現當時的情景。（3）學生想象，練寫。（4）交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？（1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”（2）讀句子，理解。（3）討論交流。經歷了曲折的探究之路，發現了胚胎的發育規律，在我的世界里，這是一個多么重大的發明與發現啊；被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅逐和迫害”。（4）感受作者的精神。出示句子，填空補充：“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，但是……”（5）小結：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！三、感受人物形象1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）2.小結：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執著探究的孩子。3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人；也是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展史上最大膽的烏托邦的創始人。費奧多羅夫學問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。四、總結童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發現世界，享受發現的快樂。作業。在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些？教學反思口語交際習作二教學目標1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重點通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學時間2課時第一課時（口語交際）一、啟發談話，生活導入1．激趣導入。播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）二、教師示范，介紹一件趣事1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。三、自由交談，介紹自己的童年趣事1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。3．學生默想自己的童年趣事。4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。四、集體交流、評選最佳1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。3．代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。4．評選故事大王。5．評選最佳評委。第二課時（習作訓練）一、啟發談話，引出話題。1．教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？2．提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3．教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。二、明確范圍，簡要指導1．細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2．出示習作要求：①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？4．指導理解“趣”。（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。5．我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要根據我們自己親身經歷的事，要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……三、充分交流，開拓思路1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？2．在小組內暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。4．學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。