有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機肥料及有機無機復合肥料總碳量的測定PoweredbyRedoffice本章要點測定的目的及意義23④4測定的原理測定的干擾與消除測定的方法比較[摘要]數學是學習其他自然科學的基礎，數學固有的簡潔性與抽象性令許多學生望而卻步，教學方式與內容的陳舊性又難以激發學生的學習興趣，來自學校、家庭、社會的各方面原因會擾亂學生對數學學習的認知。農村初中數學學困生形成原因復雜，實現學困生的轉化是一項艱巨的任務，需要來自學校、家庭、社會各方的支持，也需要教師的關懷和投入。數學一直是初中教學的重點與難點，作為學習其他自然科學的基礎，數學固有的簡潔性與抽象性令許多學生望而卻步，教學方式與內容的陳舊性又難以激發學生的學習興趣，來自學校、家庭、社會的各方面因素會擾亂學生對數學學習的認知。調查結果顯示，初中教學中數學學困生比例最大，而在農村地區則更為明顯。學困生的問題已經超越教學本身，成為一個社會性問題，對其進行研究，縮小學困生與優等生差距，具有十分重要的現實意義。一、農村初中數學學困生成因分析1.學校方面學校是學生的第二個家，是學生健康成長的樂園，它所提供的條件、管理的水平，將對學生的學習狀況產生重要影響。近些年，我國重視農村教育發展，不少農村中小學辦學條件得到改善，但仍與城鎮存在明顯差距：①城鎮中學一般都設有較為規范的圖書室，學生利用課余時間可自行學習，實現知識遷移和拓展，而農村中學往往沒有這個條件，尤其是關于數學思想和數學方法的書籍更少，學生的數學思維難以得到有效引導與訓練。②隨著現代科學技術的發展，教學信息化的趨勢越來越明顯，城鎮中學配有完善的現代化設施，如多媒體、電子白板等，但農村中學此類設施匱乏，教師授課大都依賴傳統的黑板粉筆，教學形式不夠新穎，未能有效地激發學生的學習興趣。③農村中學教師資源欠缺，學校不得不采用擴充班級規模的方式來解決這一問題，數學教師面對的學生總人數超出了所能承受的范圍，無法關注到每一名學生的學習狀況，針對性輔導也無從談起。此外，大多數農村中學素質教育開展不徹底，仍將考試與成績作為衡量教師和學生的唯一標準，給師生帶來了巨大壓力。2.教師方面教師與學生的接觸最為密切，教師的思想觀念與專業能力將對學生學習產生直接影響。來自教師方面的學困生成因主要可歸結為以下幾點：①教學觀念陳舊，仍采用“填鴨式”教學，難以激發學生的學習欲望;②未能樹立終身學習觀念，知識結構不適應新教材的變化，對初中數學教學認知存在偏差;③受應試教育觀念影響嚴重，由于來自各方面的壓力，教師往往更偏愛那些成績優異的學生，課堂提問與課后輔導都是如此，而對學困生關注度較低，容易對其心理造成挫傷;④為了提高學生成績，教師常常布置繁多的作業任務，學生如若不能及時完成便會受到一定責罰，加重了學生的心理負擔。3.學生自身①數學基礎較差。數學是一門知識連貫性較強的學科，小學階段所學習的數學知識雖然較為簡單，卻是初中階段的基礎。不少學生小學階段運算能力、邏輯思維能力未得到有效引導和培養，不具備分析問題、歸納演繹的能力，進入初中后，很難跟上節奏以及較快的學習進度，更無法容納知識量的顯著上升。②數學學習動力不足。學習動機是學生能否自主學習的關鍵點，但經調查發現，多數學生學習數學的目標認知不清，大部分學生只是因為數學是必修科目，不得不學習，而就自身興趣來說，是不喜歡數學的，對數學學習缺乏信心，甚至厭惡數學，這種心理作用下，學生課堂上注意力不集中，課后也難以積極完成作業，數學學習效率較低。③數學學習方法不當。平日里，教師對數學思想與數學方法的指導相對較少，學生又沒有可參考的課外資源，經驗總結不足，在接觸到一個新的概念、定理或公式時，首先想到的是去“背下來”而不是理解，難以把握知識的內在聯系，解決問題能力相對較差。④畏難情緒重。不少學生學習態度不夠端正，缺乏迎難直上的精神，遇到問題過于依賴教師與同學，學習情緒化現象嚴重，學習狀態反復無常。4.家庭方面家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭對學生學習的影響不容忽視，可歸結為以下方面。①家庭環境的影響。雖然我國一直關注農村經濟發展，但仍有許多家庭經濟條件較差，無法負擔孩子的教育支出，學生難以安心念書。②不正確的教育觀。農村學生的家長大多數教育水平不高，教育觀念也相對陳舊，不少家長認為孩子“會算賬”就行，對孩子學習關注度不高，孩子遇到困難時無處傾訴，心理壓力進一步加劇。與此同時，家長也難以對孩子進行有效的輔導，當孩子成績不好時的教育方式也十分簡單粗暴，挫傷了孩子的學習積極性。二、農村初中數學學困生實現轉化的有效策略1.多方合作學生的成長是在家庭、學校、社會等多方面因素影響下的，數學學困生的轉化，需要來自各方的協同努力，最重要的是建立密切的家校關系。目前，教師與家長之間溝通的方式主要還是依賴家長會與走訪，效率低、實效小，且不具有及時性，現代通訊技術的發展提供了便捷的聯絡條件，學校應積極主動地利用這些有利因素。2.優化課程教學俗話說，高興學來的東西永遠不會忘。實現學困生的轉化，關鍵點是激發其學習數學的興趣，為此，教師必須精選教學內容。①認真備課。教師必須依照新課改的綱領，在備課階段仔細研讀教材，挖掘關鍵信息與切入點，基于學生的實際水平設置問題。②教學內容應聯系生活，數學來源于生活。從生活中提煉經驗也符合學生的認知水平，教師應注重選取生活實例，將其恰當地引入教學中。例如在學習統計時讓學生分組統計田地里秧苗的種類、數量與成活率等。③加快信息技術與教學內容的整合。學校應加大硬件設施的建設力度，教師也應注重提升自身現代教學素養，適當地利用多媒體輔助教學，特別是導入情境的創設與一些抽象概念，如函數的講授過程，引入信息技術可激發學生興趣。3.培養學生良好的學習習慣良好的習慣是走向成功的必由之路。良好數學學習習慣的培養也是實現學困生轉化的重要策略，具體可從以下幾方面入手：①引導學困生課前預習。預習是提高課堂學習效率的有效方法，學困生不能良好地把握知識體系，課堂上容易跟不上教學進度，但通過課前的有效預習，便能在最大程度上縮減這一差距。②引導學困生課上積極思考。課堂是學生學習的主陣營，課堂上積極思考，方能提高學習效率。針對學困生上課易開小差的特點，教師應密切關注其學習動態，發現有學生走神兒了，要采取恰當的語言進行提醒。③引導學生反思總結。古語有云“學而不思則罔”，教師應注重啟發學生數學思維，每節課后給學生時間思考自己收獲了什么，是否存在遺留問題等，讓學生在反思中不斷成長。4.加強情感教育最后，應關注學生的情感與心理。教書育人，教育的落腳點遠不只知識本身，更要關注學生的健康發展。教師應平等對待每一名學生，對其取得的進步及時鼓勵，對學困生的教學評價應注重過程而非結果，只要其努力了，就應予以肯定，并表示“老師相信你下次會做得更好”。通過積極的心理暗示，調動學生學習的主動性，激發其潛能。農村初中數學學困生形成原因復雜，實現其轉化是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要來自學校、家庭、社會各方的支持，也需要教師滿懷信心，以高度的熱情投入教學工作中，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之。”筆者作為一名長期從事農村中小學音樂教學的教師，結合自己的教學體會，對農村中小學音樂教學的現狀進行了調查和反思。一、農村中小學音樂教學現狀1.家長及各級領導對音樂教育的重視程度不夠。由于對音樂教育的功能、作用、意義缺乏認識，因此農村絕大多數家長認為音樂課就是學唱歌，讓孩子唱著玩玩而已;還有些家長認為孩子學習音樂不但沒有什么用處，反而會影響學習文化課。由于家長的不重視，從而導致了農村中小學音樂教育倍受冷落與歧視。同時由于一些教育行政部門及學校領導把主要精力放在抓文化課上，忽視了音樂教育，音樂課幾乎形同虛設。2.師資力量及教學設備嚴重不足。目前很多農村中小學音樂教師嚴重缺乏，有些農村中小學幾乎沒有專業音樂教師，音樂課主要由中師畢業生兼代。這些音樂教師專業素質較低，理論水平有限，只會演奏簡單的一兩種樂器;還有一些兼代音樂課的教師不具備音樂專業素質，在課堂上只是給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳的民歌，至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂樂理知識講解更是無從談起。同時，由于農村的財政收入有限，地方政府在教育上的投入雖然力度在加大，但是在音樂教育方面的投入還是微乎其微。3.音樂教師的素質及待遇偏低。農村中小學的很多音樂教師有的根本沒有接受過音樂教學方面的培訓。很多教師根本不懂音樂教育學和心理學，音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差，缺乏系統的音樂知識;教學方法呆板而且單調，教學理念、教學水平、教學方法等都不能適應音樂課程的要求。同時由于音樂課與升學無直接聯系，因此無論音樂教師做得怎樣出色，但在職稱晉升、年度考核以及評優選先進上和文化課教師相比都處于劣勢，這種不公平待遇嚴重打擊了音樂教師的工作積極性，導致很多音樂教師無心進行音樂教學，甚至中途改行去教文化課，造成了音樂教師的流失，遏制了農村音樂教學的發展。二、發展農村中小學音樂教學的對策1.轉變思想觀念，完善評價機制。教育部門和學校領導要轉變“分數第一”的觀念，要樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想，要改變長期以來影響音樂教學發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度;要鼓勵家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節活動，使家長切身體會到音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。2.加大經費投入，改善辦學條件。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教學的投入，要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村中小學音樂教學進行投入，逐步建立多種渠道籌措農村中小學音樂教育經費機制，解決農村中小學音樂教育經費不足的問題;改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，提高農村中小學音樂教師的待遇，使音樂教師安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證農村音樂教育得到真正的發展。3.優化教師隊伍，提高教學質量。首先，應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高教師的綜合音樂素質;發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍，對他們進行專業培訓，從而壯大農村音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。其次，要鼓勵高等師范的專家、教授和專業教師到農村去講學、兼職，這樣有助于他們了解農村音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標培養出合適的音樂人才。再次，還要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機1有機肥料及有機無機復合肥料總碳量的測定PoweredbyRedoffice有機肥料及有機無機復2有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件3有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件4有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件5有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件6一重量狀一重量狀71.測定原理一定量的有機肥料樣品在已知重量的坩堝中經去除水分后,在高溫電爐內充分灼燒,有機組分被充分氧化去除,燒失量即為樣品的總有機質成分含量。1.測定原理82.適用范圍此方法適用于水分含量低,有機成分含量高,且無機組分中不含碳酸鹽的肥料樣碳酸鹽在高溫下會發生分解2.適用范圍9測定步驟稱樣烘干碳化灰化稱風干土過將坩堝置于將坩堝轉入1mm篩的已恒溫至高溫電爐肥料樣品530c-550℃C2.0009燥箱中干燥將坩堝置溫度下灰化已烘干至恒45分鐘至于普通電爐上加熱使樣4-12小時重W的石英小時,取出品碳化至不至坩堝內無坩堝中,記令卻至室錄坩堝和樣溫,坩堝和冒白煙黑色碳粒,灰分顏色為品的重量樣品稱重記灰白色,冷錄W2卻稱重W3測定步驟104.注意事項1.要先碳化至不冒白煙,再轉入高溫電爐中進行灰化2要確保灰化完全,可輕振坩堝,觀察灰分內部是否還有明顯的黑色碳粒3.含硅,鹽分較高的樣品,因碳粒被鹽分包裏難以灰化,可將坩堝取岀冷卻,滴加少量純水或乙醇潤濕鹽分,使碳粒暴露,再進行灰化4.注意事項11有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件12有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件13有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件14有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件15有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件16有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件17有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件18有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件19有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件20有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件21有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件22有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件23有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件24有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件25有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件26謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕27有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機肥料及有機無機復合肥料總碳量的測定PoweredbyRedoffice本章要點測定的目的及意義23④4測定的原理測定的干擾與消除測定的方法比較[摘要]數學是學習其他自然科學的基礎，數學固有的簡潔性與抽象性令許多學生望而卻步，教學方式與內容的陳舊性又難以激發學生的學習興趣，來自學校、家庭、社會的各方面原因會擾亂學生對數學學習的認知。農村初中數學學困生形成原因復雜，實現學困生的轉化是一項艱巨的任務，需要來自學校、家庭、社會各方的支持，也需要教師的關懷和投入。數學一直是初中教學的重點與難點，作為學習其他自然科學的基礎，數學固有的簡潔性與抽象性令許多學生望而卻步，教學方式與內容的陳舊性又難以激發學生的學習興趣，來自學校、家庭、社會的各方面因素會擾亂學生對數學學習的認知。調查結果顯示，初中教學中數學學困生比例最大，而在農村地區則更為明顯。學困生的問題已經超越教學本身，成為一個社會性問題，對其進行研究，縮小學困生與優等生差距，具有十分重要的現實意義。一、農村初中數學學困生成因分析1.學校方面學校是學生的第二個家，是學生健康成長的樂園，它所提供的條件、管理的水平，將對學生的學習狀況產生重要影響。近些年，我國重視農村教育發展，不少農村中小學辦學條件得到改善，但仍與城鎮存在明顯差距：①城鎮中學一般都設有較為規范的圖書室，學生利用課余時間可自行學習，實現知識遷移和拓展，而農村中學往往沒有這個條件，尤其是關于數學思想和數學方法的書籍更少，學生的數學思維難以得到有效引導與訓練。②隨著現代科學技術的發展，教學信息化的趨勢越來越明顯，城鎮中學配有完善的現代化設施，如多媒體、電子白板等，但農村中學此類設施匱乏，教師授課大都依賴傳統的黑板粉筆，教學形式不夠新穎，未能有效地激發學生的學習興趣。③農村中學教師資源欠缺，學校不得不采用擴充班級規模的方式來解決這一問題，數學教師面對的學生總人數超出了所能承受的范圍，無法關注到每一名學生的學習狀況，針對性輔導也無從談起。此外，大多數農村中學素質教育開展不徹底，仍將考試與成績作為衡量教師和學生的唯一標準，給師生帶來了巨大壓力。2.教師方面教師與學生的接觸最為密切，教師的思想觀念與專業能力將對學生學習產生直接影響。來自教師方面的學困生成因主要可歸結為以下幾點：①教學觀念陳舊，仍采用“填鴨式”教學，難以激發學生的學習欲望;②未能樹立終身學習觀念，知識結構不適應新教材的變化，對初中數學教學認知存在偏差;③受應試教育觀念影響嚴重，由于來自各方面的壓力，教師往往更偏愛那些成績優異的學生，課堂提問與課后輔導都是如此，而對學困生關注度較低，容易對其心理造成挫傷;④為了提高學生成績，教師常常布置繁多的作業任務，學生如若不能及時完成便會受到一定責罰，加重了學生的心理負擔。3.學生自身①數學基礎較差。數學是一門知識連貫性較強的學科，小學階段所學習的數學知識雖然較為簡單，卻是初中階段的基礎。不少學生小學階段運算能力、邏輯思維能力未得到有效引導和培養，不具備分析問題、歸納演繹的能力，進入初中后，很難跟上節奏以及較快的學習進度，更無法容納知識量的顯著上升。②數學學習動力不足。學習動機是學生能否自主學習的關鍵點，但經調查發現，多數學生學習數學的目標認知不清，大部分學生只是因為數學是必修科目，不得不學習，而就自身興趣來說，是不喜歡數學的，對數學學習缺乏信心，甚至厭惡數學，這種心理作用下，學生課堂上注意力不集中，課后也難以積極完成作業，數學學習效率較低。③數學學習方法不當。平日里，教師對數學思想與數學方法的指導相對較少，學生又沒有可參考的課外資源，經驗總結不足，在接觸到一個新的概念、定理或公式時，首先想到的是去“背下來”而不是理解，難以把握知識的內在聯系，解決問題能力相對較差。④畏難情緒重。不少學生學習態度不夠端正，缺乏迎難直上的精神，遇到問題過于依賴教師與同學，學習情緒化現象嚴重，學習狀態反復無常。4.家庭方面家庭是學生成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭對學生學習的影響不容忽視，可歸結為以下方面。①家庭環境的影響。雖然我國一直關注農村經濟發展，但仍有許多家庭經濟條件較差，無法負擔孩子的教育支出，學生難以安心念書。②不正確的教育觀。農村學生的家長大多數教育水平不高，教育觀念也相對陳舊，不少家長認為孩子“會算賬”就行，對孩子學習關注度不高，孩子遇到困難時無處傾訴，心理壓力進一步加劇。與此同時，家長也難以對孩子進行有效的輔導，當孩子成績不好時的教育方式也十分簡單粗暴，挫傷了孩子的學習積極性。二、農村初中數學學困生實現轉化的有效策略1.多方合作學生的成長是在家庭、學校、社會等多方面因素影響下的，數學學困生的轉化，需要來自各方的協同努力，最重要的是建立密切的家校關系。目前，教師與家長之間溝通的方式主要還是依賴家長會與走訪，效率低、實效小，且不具有及時性，現代通訊技術的發展提供了便捷的聯絡條件，學校應積極主動地利用這些有利因素。2.優化課程教學俗話說，高興學來的東西永遠不會忘。實現學困生的轉化，關鍵點是激發其學習數學的興趣，為此，教師必須精選教學內容。①認真備課。教師必須依照新課改的綱領，在備課階段仔細研讀教材，挖掘關鍵信息與切入點，基于學生的實際水平設置問題。②教學內容應聯系生活，數學來源于生活。從生活中提煉經驗也符合學生的認知水平，教師應注重選取生活實例，將其恰當地引入教學中。例如在學習統計時讓學生分組統計田地里秧苗的種類、數量與成活率等。③加快信息技術與教學內容的整合。學校應加大硬件設施的建設力度，教師也應注重提升自身現代教學素養，適當地利用多媒體輔助教學，特別是導入情境的創設與一些抽象概念，如函數的講授過程，引入信息技術可激發學生興趣。3.培養學生良好的學習習慣良好的習慣是走向成功的必由之路。良好數學學習習慣的培養也是實現學困生轉化的重要策略，具體可從以下幾方面入手：①引導學困生課前預習。預習是提高課堂學習效率的有效方法，學困生不能良好地把握知識體系，課堂上容易跟不上教學進度，但通過課前的有效預習，便能在最大程度上縮減這一差距。②引導學困生課上積極思考。課堂是學生學習的主陣營，課堂上積極思考，方能提高學習效率。針對學困生上課易開小差的特點，教師應密切關注其學習動態，發現有學生走神兒了，要采取恰當的語言進行提醒。③引導學生反思總結。古語有云“學而不思則罔”，教師應注重啟發學生數學思維，每節課后給學生時間思考自己收獲了什么，是否存在遺留問題等，讓學生在反思中不斷成長。4.加強情感教育最后，應關注學生的情感與心理。教書育人，教育的落腳點遠不只知識本身，更要關注學生的健康發展。教師應平等對待每一名學生，對其取得的進步及時鼓勵，對學困生的教學評價應注重過程而非結果，只要其努力了，就應予以肯定，并表示“老師相信你下次會做得更好”。通過積極的心理暗示，調動學生學習的主動性，激發其潛能。農村初中數學學困生形成原因復雜，實現其轉化是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就，需要來自學校、家庭、社會各方的支持，也需要教師滿懷信心，以高度的熱情投入教學工作中，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之。”筆者作為一名長期從事農村中小學音樂教學的教師，結合自己的教學體會，對農村中小學音樂教學的現狀進行了調查和反思。一、農村中小學音樂教學現狀1.家長及各級領導對音樂教育的重視程度不夠。由于對音樂教育的功能、作用、意義缺乏認識，因此農村絕大多數家長認為音樂課就是學唱歌，讓孩子唱著玩玩而已;還有些家長認為孩子學習音樂不但沒有什么用處，反而會影響學習文化課。由于家長的不重視，從而導致了農村中小學音樂教育倍受冷落與歧視。同時由于一些教育行政部門及學校領導把主要精力放在抓文化課上，忽視了音樂教育，音樂課幾乎形同虛設。2.師資力量及教學設備嚴重不足。目前很多農村中小學音樂教師嚴重缺乏，有些農村中小學幾乎沒有專業音樂教師，音樂課主要由中師畢業生兼代。這些音樂教師專業素質較低，理論水平有限，只會演奏簡單的一兩種樂器;還有一些兼代音樂課的教師不具備音樂專業素質，在課堂上只是給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳的民歌，至于音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂樂理知識講解更是無從談起。同時，由于農村的財政收入有限，地方政府在教育上的投入雖然力度在加大，但是在音樂教育方面的投入還是微乎其微。3.音樂教師的素質及待遇偏低。農村中小學的很多音樂教師有的根本沒有接受過音樂教學方面的培訓。很多教師根本不懂音樂教育學和心理學，音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差，缺乏系統的音樂知識;教學方法呆板而且單調，教學理念、教學水平、教學方法等都不能適應音樂課程的要求。同時由于音樂課與升學無直接聯系，因此無論音樂教師做得怎樣出色，但在職稱晉升、年度考核以及評優選先進上和文化課教師相比都處于劣勢，這種不公平待遇嚴重打擊了音樂教師的工作積極性，導致很多音樂教師無心進行音樂教學，甚至中途改行去教文化課，造成了音樂教師的流失，遏制了農村音樂教學的發展。二、發展農村中小學音樂教學的對策1.轉變思想觀念，完善評價機制。教育部門和學校領導要轉變“分數第一”的觀念，要樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想，要改變長期以來影響音樂教學發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度;要鼓勵家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節活動，使家長切身體會到音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。2.加大經費投入，改善辦學條件。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教學的投入，要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村中小學音樂教學進行投入，逐步建立多種渠道籌措農村中小學音樂教育經費機制，解決農村中小學音樂教育經費不足的問題;改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，提高農村中小學音樂教師的待遇，使音樂教師安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證農村音樂教育得到真正的發展。3.優化教師隊伍，提高教學質量。首先，應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高教師的綜合音樂素質;發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍，對他們進行專業培訓，從而壯大農村音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。其次，要鼓勵高等師范的專家、教授和專業教師到農村去講學、兼職，這樣有助于他們了解農村音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標培養出合適的音樂人才。再次，還要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。有機及有機無機復合肥總有機質的測定有機及有機無機復合肥總有機28有機肥料及有機無機復合肥料總碳量的測定PoweredbyRedoffice有機肥料及有機無機復29有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件30有機及有機無機復合肥總有機質的測定課件31有機及有機無機