第8課精彩的瞬間課時：1課時新課標思想：從攝影的角度來說，體育攝影是典型的動態(tài)攝影，往往是在被拍攝對象顯著、急速的運動中進行拍攝，因而，它比靜態(tài)對象的拍攝難度要大一些。 b5E2RGbCAP體育攝影把體育運動中精彩、扣人心弦但又稍縱既逝的瞬間形態(tài)捕捉下來，雕塑、 凝結在照片之中。它強化了觀賞者對體育競技驚險、激烈、趣味性的藝術審美感受。因為拍攝的是真切的運動形象，因而體育攝影具有一種獨特的感染力和其他藝術形式難以比擬的美學情趣。 體育攝影作品雖然是靜止無聲的畫面，但它呈現(xiàn)給人們的卻是緊張激烈的競賽氣氛和驚險優(yōu)美的瞬間。所以說，體育攝影的靈魂是創(chuàng)造性地凝固真實的動感畫面。 plEanqFDPw學生學習體育攝影的過程也是感受生活的過程。 學生通過體育攝影的學習，了解體育攝影的基本常識與簡單技巧，同時體育攝影的構圖知識、色彩知識的學習對學生的美術修養(yǎng)也是一個促進，進而更加喜歡美術這門學科。DXDiTa9E3d教材中的攝影作品，基本上是以學生常見的體育項目為主， 這樣對學生把握體育項目的特點、了解體育攝影知識提供了必要的幫助。 照片中主體形象清晰、突出，構圖飽滿，色彩跳躍。運動員豐富的表情使學生真切地體會到運動場上精彩、 激烈的場面，感受運動的美感。RTCrpUDGiT教學內容與目標：1.顯性內容與目標應知：了解體育攝影的一般知識，感受體育攝影的基本技巧。應會：掌握體育攝影的一般構圖規(guī)律，能夠拍攝較為生動的畫面。2.隱性內容與目標學生學習攝影的過程，是一個在原有知識體系上構建新知識的過程，這一過程 培養(yǎng)了學生捕捉生活中美好事物的感知能力， 體驗到了攝影的樂趣。體育動態(tài)攝影雖然是靜止無聲的畫面，但它呈現(xiàn)給人們的卻是緊張激烈的競賽氣氛和驚險優(yōu)美的瞬間。 此課意在進一步幫助學生普及攝影知識，把動體攝影技巧引進課堂，激發(fā)學習攝影的熱情。 5PCZVD7HXA教學重點與難點：重點：通過大量資料欣賞與分析，并配合學生實踐，使學生了解人像攝影與體育攝影的不同。初步掌握體育攝影的技巧。jLBHrnAlLg難點：體育攝影的技巧與構圖。教師材料準備：教學過程：體育動態(tài)圖片、數(shù)碼相機教學程序教師活動學生活動設計意圖

導人教師向學生展示一組照片，內容是反映學生積極訓練各種比賽項目，為運動會取得好成績做準備。教師：照片中有誰？他們在做什么？引出課題：精彩的瞬間學生會興奮地發(fā)現(xiàn)照片中有自己熟悉的身影，從照片中感受到快樂。展示學生熟悉的情景，會幫助學生很快進入本課內容學習的狀態(tài)，并且也增強了學生學習攝影的積極性。教師利用課本展示幾幅優(yōu)秀學生欣賞優(yōu)秀使學生對體的體育攝影作品。的作品，說出自己育攝影作品有初（作品體現(xiàn)出幾種不同的運對作品的感受。步感受動，有不同的角度。）1?比賽激烈。教師引導學生分析作品。.真實的運動形象。.人體運動時美的感受。?驚險優(yōu)美的瞬間。教師引導學生小結，1?體育運動照體現(xiàn)學生自主學同時板書。片以抓拍為主。習、參與教學的理新授2.體育運動照片給人們的感受是動感真實。念教師出示課件，引導學生結合課學生對比分析：件中的照片或者自如何抓拍到好的照片？己的攝影作品，在小組內分析、討論抓拍的方法。教師引導學生小結，同時板書。成功的關鍵：師生合作完成知教師以數(shù)碼相機為教具，現(xiàn)1.選擇最佳的拍識點的總結，體現(xiàn)場拍攝連接電腦，通過大屏幕展攝位置。（與被拍攝課堂的民主性示，以及學校活動錄像的播放指者的距離和角度有導學生總結知識點。（教師選擇不關系。）同的錄像切換方式，如慢鏡頭或2.了解被拍攝人定格，將畫面中人物運動的項目的運動規(guī)律。

規(guī)律呈現(xiàn)給學生。）?抓拍方法。?構圖方法。?畫面信息量的體現(xiàn)。3.提前按動快門。（動作出現(xiàn)前的—瞬間。）4?構圖要注意突出運動項目的特點，背景不能太雜亂。5.表現(xiàn)出主體的表情、動態(tài)、空間和色彩。實踐教師提出作業(yè)要求：小組合作拍攝體育課上的學生活動。?不能距離上體育課班級太近。?組長負責組織本組成員，有秩序練習，不爭搶照相機。?相互提醒注意用上所學的攝影知識。以小組為單位，由組長負責，到操場上拍攝體育課上學生精彩的鏡頭。（每個小組有一臺照相機，組內每一位同學都要有拍攝的機會。）在實踐中鍛煉學生相互合作的意識，同時對所學知識加以鞏固。展示教師將學生實踐作品通過電腦屏幕展示出來。引導學生欣賞。學生以小組為單位向大家介紹本組拍攝的思路及主張。引導學生注意好的攝影作品同樣有好的設計思路。評價教師鼓勵、引導學生評選出最佳攝影作品和最佳合作獎。學生注意運用攝影知識評價他人的作品，既要提出優(yōu)點，又要指