What?Why?How?例談小組合作學習在小學英語教學中的有效開展What?Why?How?1What?Why?How?What?Why?How?2什么是“小組合作”學習？小組合作學習的理論基礎？小組合作學習的基本特征？什么是“小組合作”學習？小組合作學習的理論基礎？小組合作學習3

合作學習是以學習小組為基本組織形式，旨在促進學生在異質小組中相互合作，共同達成學習目標的活動。（王坦，2002）

合作學習是學生小組學習活動和課堂教學技術的整合。所有的合作學習法都是學生在一起學習，為自己學習負責的同時也要為他人的學習負責，成功則需小組所有成員都完成學習目標。（霍普金斯大學斯萊文教授）合作學習是以學習小組為基本組織形式，旨在促進學生在異4①人本主義教育理論②群體動力理論③發展理論勒溫——群體是一個動力的整體，小組即是一個整體，小組的成績取決于各成員的共同努力，如果組員之一出現了懈怠或失誤，就將造成小組整體成績的下滑。維果斯基——最近發展區。同伴間相互學習，共同完成組內任務，可以提高學生的認知水平，合作學習比獨立學習具有更大的優越性。①人本主義教育理論②群體動力理論③發展理論勒溫——群體是一個5任務分割，結果整合

組內異質，組間同質

①②③分配角色，統一指導“24字”任務分割，結果整合組內異質，組間同質①②③分配角色，統一指導6《英語課程標準》合作學習的優勢《英語課程標準》合作學習的優勢7

《英語課程標準》要求教師避免采用單純傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學和小組合作學習模式。作為當代主流教學理論與策略之一的“小組合作學習”，它不僅僅是一種學習方式，更是學習者在小組學習的環境里學會與他人互相交流合作的過程。《英語課程標準》中二級情感態度目標要求小學生在學習中要樂于參與、積極合作、主動求助，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。為了實現這些目標，教師需要調整教學方式，激發學生的學習積極性和主動性，以提高他們的學習成效。《英語課程標準》要求教師避免采用單純傳授語言知8小組合作學習拓寬了學生學習的空間。小組合作學習有利于提高學習效率。好玩小組合作學習有助于培養和激發學生的主動意識和參與意識。好用好學“三好”小組合作學習拓寬了學生學習的空間。小組合作學習有利于提高學習9存在的問題？如何有效開展？存在的問題？如何有效開展？10內容選擇不恰當：所有內容都開展合作。語言支架不充實：頻用母語交流。小組分工不明確：一蜂窩完成任務。合作效力不明顯：只顧自己，忘顧他人。評價機制不完善：蜻蜓點水式評價。“五不”內容選擇不恰當：所有內容都開展合作。語言支架不充實：頻用母語11如何分組如何確定人數如何安排位置如何安排時間如何分工如何巡視如何展示成果如何評價①②③④⑤⑥⑦⑧“八如何”如何分組如何確定人數如何安排位置如何安排時間如何分工如何巡視12人數：43人男生：23人女生：20人年齡段：11-12歲心理特征：正在進入人生的第二個逆反期。具有“成人感”，要求人格獨立，要求社會地位平等，要求精神和行為自由。五（4）班人數：43人男生：23人女生：20人年齡段：11-12歲13組內異質組間同質能力較好：14人能力中等：15人能力較弱：14人每組抽取兩位學生組成一個小組，6人一組，其中一組7人，共7組。1.如何分組組內異質組間同質每組抽取兩位學生組成一個小組，6人一14分組前分組前15分組后分組后16最佳：4人-6人。低段適合2-4人，高段可以4-6人。

“假參與者”現象。

人數過多會產生一些問題：第一是因為人數過多，導致組長在進行討論時，不能有效的控制組員，總有組員當旁聽生，甚至有的組員開小差。第二是由于人數過多，孩子分配的任務量偏少，甚至有的學生展示的內容僅僅是象征性走走過場。如果這種局面持續下去，勢必會影響孩子的學習積極性。2.如何確定人數最佳：4人-6人。低段適合2-4人，高段可以173.如何安排位置組長的位置組員間的位置組內組長弱好一般弱好一般3.如何安排位置組長的位置組員間的位置組內組長弱好一般弱好一18組間3.如何安排位置組間3.如何安排位置194.如何分工

以“單元”為一個合作競爭期限，每一個單元認定一個主角，一個學期六個單元，每位孩子都有當主角的機會。

“主角”由老師認定或組內推薦，組員的角色任務分配由組內談論決定，主角發揮“主管”的作用。主角配角4.如何分工以“單元”為一個合作競爭期限，每一個20例談小組合作學習在小學英語教學中的有效開展(講座)課件215.如何安排時間指令的時間＋任務的時間＋展示的時間＋評價的時間幾個小組活動？每個小組活動控制的時間？美好的40分鐘5.如何安排時間指令的時間幾個小組活動？每個小組活動控制的時226.如何巡視巡視的路線巡視的時間

巡視的語言多觀察，少干涉，尋問題“9字方針”6.如何巡視巡視的路線巡視的時間巡視的語言多觀察，少干涉，237.如何展示成果整體的“表達”，而不是個體的“說”表達更具“情感”表達更具“真實”表達更具“生動”書面展示口頭展示肢體語言展示7.如何展示成果整體的“表達”，而不是個體的“說”表達更具“248.如何評價課堂評價7顆星星換一個月亮7個月亮換一個太陽一個單元結束時累計一次紀律積極表現進步表現奇思妙想8.如何評價課堂評價7顆星星換一個月亮紀律積極表現進步表現奇25如何評價綜合評價如何評價綜合評價26GOGO卡GOGO卡27Thereis/are_____.素材Thereis/are_____.素材28任務任務：共同完成“溫暖的小屋”——OurHome1.每位成員選取三張圖片，并美化圖片。2.用Therebe句型描述，下一位組員根據上一位組員的描述將物品貼在合適的位置。3.以此類推，每位組員都有表達和貼小圖片的機會。任務任務：共同完成“溫暖的小屋”——OurHome29課堂剪影課堂剪影30展示展示31展示展示32

孩子們認不認識26個字母固然重要，但更重要的是孩子們認識這個世界的另一種眼光。——龔亞夫Thankyou!孩子們認不認識26個字母固然重要，但更重要的是孩子們33What?Why?How?例談小組合作學習在小學英語教學中的有效開展What?Why?How?34What?Why?How?What?Why?How?35什么是“小組合作”學習？小組合作學習的理論基礎？小組合作學習的基本特征？什么是“小組合作”學習？小組合作學習的理論基礎？小組合作學習36

合作學習是以學習小組為基本組織形式，旨在促進學生在異質小組中相互合作，共同達成學習目標的活動。（王坦，2002）

合作學習是學生小組學習活動和課堂教學技術的整合。所有的合作學習法都是學生在一起學習，為自己學習負責的同時也要為他人的學習負責，成功則需小組所有成員都完成學習目標。（霍普金斯大學斯萊文教授）合作學習是以學習小組為基本組織形式，旨在促進學生在異37①人本主義教育理論②群體動力理論③發展理論勒溫——群體是一個動力的整體，小組即是一個整體，小組的成績取決于各成員的共同努力，如果組員之一出現了懈怠或失誤，就將造成小組整體成績的下滑。維果斯基——最近發展區。同伴間相互學習，共同完成組內任務，可以提高學生的認知水平，合作學習比獨立學習具有更大的優越性。①人本主義教育理論②群體動力理論③發展理論勒溫——群體是一個38任務分割，結果整合

組內異質，組間同質

①②③分配角色，統一指導“24字”任務分割，結果整合組內異質，組間同質①②③分配角色，統一指導39《英語課程標準》合作學習的優勢《英語課程標準》合作學習的優勢40

《英語課程標準》要求教師避免采用單純傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學和小組合作學習模式。作為當代主流教學理論與策略之一的“小組合作學習”，它不僅僅是一種學習方式，更是學習者在小組學習的環境里學會與他人互相交流合作的過程。《英語課程標準》中二級情感態度目標要求小學生在學習中要樂于參與、積極合作、主動求助，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。為了實現這些目標，教師需要調整教學方式，激發學生的學習積極性和主動性，以提高他們的學習成效。《英語課程標準》要求教師避免采用單純傳授語言知41小組合作學習拓寬了學生學習的空間。小組合作學習有利于提高學習效率。好玩小組合作學習有助于培養和激發學生的主動意識和參與意識。好用好學“三好”小組合作學習拓寬了學生學習的空間。小組合作學習有利于提高學習42存在的問題？如何有效開展？存在的問題？如何有效開展？43內容選擇不恰當：所有內容都開展合作。語言支架不充實：頻用母語交流。小組分工不明確：一蜂窩完成任務。合作效力不明顯：只顧自己，忘顧他人。評價機制不完善：蜻蜓點水式評價。“五不”內容選擇不恰當：所有內容都開展合作。語言支架不充實：頻用母語44如何分組如何確定人數如何安排位置如何安排時間如何分工如何巡視如何展示成果如何評價①②③④⑤⑥⑦⑧“八如何”如何分組如何確定人數如何安排位置如何安排時間如何分工如何巡視45人數：43人男生：23人女生：20人年齡段：11-12歲心理特征：正在進入人生的第二個逆反期。具有“成人感”，要求人格獨立，要求社會地位平等，要求精神和行為自由。五（4）班人數：43人男生：23人女生：20人年齡段：11-12歲46組內異質組間同質能力較好：14人能力中等：15人能力較弱：14人每組抽取兩位學生組成一個小組，6人一組，其中一組7人，共7組。1.如何分組組內異質組間同質每組抽取兩位學生組成一個小組，6人一47分組前分組前48分組后分組后49最佳：4人-6人。低段適合2-4人，高段可以4-6人。

“假參與者”現象。

人數過多會產生一些問題：第一是因為人數過多，導致組長在進行討論時，不能有效的控制組員，總有組員當旁聽生，甚至有的組員開小差。第二是由于人數過多，孩子分配的任務量偏少，甚至有的學生展示的內容僅僅是象征性走走過場。如果這種局面持續下去，勢必會影響孩子的學習積極性。2.如何確定人數最佳：4人-6人。低段適合2-4人，高段可以503.如何安排位置組長的位置組員間的位置組內組長弱好一般弱好一般3.如何安排位置組長的位置組員間的位置組內組長弱好一般弱好一51組間3.如何安排位置組間3.如何安排位置524.如何分工

以“單元”為一個合作競爭期限，每一個單元認定一個主角，一個學期六個單元，每位孩子都有當主角的機會。

“主角”由老師認定或組內推薦，組員的角色任務分配由組內談論決定，主角發揮“主管”的作用。主角配角4.如何分工以“單元”為一個合作競爭期限，每一個53例談小組合作學習在小學英語教學中的有效開展(講座)課件545.如何安排時間指令的時間＋任務的時間＋展示的時間＋評價的時間幾個小組活動？每個小組活動控制的時間？美好的40分鐘5.如何安排時間指令的時間幾個小組活動？每個小組活動控制的時556.如何巡視巡視的路線巡視的時間

巡視的語言多觀察，少干涉，尋問題“9字方針”6.如何巡視巡視的路線巡視的時間巡視的語言多觀察，少干涉，567.如何展示成果整體的