1、中學生問題行為及其對策第1頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日一、頂撞老師案例：師生沖突事件發生了第2頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：1、教師過分強勢，學生受了委屈。包括：無中生有、張冠李戴、主次顛倒、是非混淆、功過不分。2、教師處事不公，學生不服。包括：明顯的不公平、自己不能覺察的不公平。3、教師辦事武斷，一意孤行，學生宣泄班級潛在的不滿情緒。比如：留作業、罰作業不考慮學生承受能力。4、教師不給學生面子。包括：諷刺、挖苦、辱罵、侮辱學生人格，讓學生無地自容，即語言暴力。第3頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日5、教師堅持要

2、請家長，或打電話，引起學生反彈（怕挨打、怕家長傷心、怕家長收回某種承諾）。大多數中學生的家長對孩子早已經失控，請家長既是無用，也是無能。6、教師業務水平欠佳，學生不服。7、學生發表不同意見，教師誤以為是冒犯“師道尊嚴”。8、學生任性，情緒失控，遷怒于教師。9、學生向教師挑釁，特別是對新教師。10、學生為了表現自我。第4頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：1、堅持事實第一，態度第二，不能顛倒過來，不能搞“態度掛帥”，一把抓住學生的態度不放，即使有理也得等你承認態度不好以后再說。壓服的結果是為下一次沖突埋下了種子。2、平等相待，不能光要求學生道歉。當然，片面要求老師“忍辱

3、負重”，也不公平，而且會助長歪風。對于侮辱教師人格的，必須讓學生當眾道歉。3、你發火我不發火，教師不要應戰，不要去撞學生的槍口，更不必讓學生氣個半死。一旦教師失態，就會陷入被動局面。第5頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日4、具體問題具體分析，先做調查，是誰的問題就解決誰的問題。5、用教師的高姿態贏得學生的支持。6、消退法，不予置理。7、輕描淡寫，大事化小。8、自己找臺階下，越早越好，千萬不要認死理，纏住學生不放。第6頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日二、嚴重擾亂紀律案例 他為什么總是擾亂課堂第7頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日

4、原因：1、聽不懂、學不會。2、早就會了。3、沒有規則意識（一走出家門就處處碰壁，社會化障礙）。4、自控能力差，明知故犯，想改改不了。他們是能力問題，而不是認識問題。5、動覺學習：在不停的肢體動作中維持學習的興奮點。看看沒有聽講，實際上他聽了。6、表現欲強，想引起別人（教師、同學、異性）的注意。7、經醫院確診的真正的多動癥。第8頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：教師心理要健康，不要一看到學生違紀就上火。孩子的精力是洪水，一定要有一個出口。學習渠道堵塞，就要找另外的出口。對于自控能力差的學生，少批評，多提醒，提建議，常鼓勵。對學懂了而不守紀律的學生，要給特殊政策。指導家

5、長對孩子進行行為習慣的矯正。對學生的表現欲給予適度的滿足，使他們的表現欲望能正常得以釋放。對有些特殊的學生采取“消退法”，不予理睬。第9頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日三、經常性遲到案例第10頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：恐懼學校和老師。厭學情緒。家庭中有具體原因，如家長縱容溺愛、包辦過多而養成的不良生活習慣，使學生對遲到持滿不在乎的態度。而等到家長意識到問題嚴重、態度180度大轉彎時，就難以糾正了。第11頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：不要孤立地看待遲到現象，就事論事、急于求成，而要把遲到放到學生整體心理狀

6、態的大背景中來觀察分析。改善師生關系，使學生喜歡學校、喜歡老師。了解學生的經常性遲到是從何時開始的，家長是何態度，然后改變家庭教育方式，共同配合進行行為矯正。這個過程中不能著急，因為養成和鞏固一個良好的新習慣，少說要100天；而校正一個不良的行為習慣，則需要更長的時間。要培養學生的自理能力和有規律的生活習慣，改變家長包辦的方式讓學生自己著急起來，不能孩子不急家長急。家長越是嘮叨，孩子越不著急。第12頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日四、打架斗毆案例 一板擦打瞎一只眼睛第13頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：1、語言表達能力差，不善言辭，不會溝通

7、，只好借助肢體語言。在老師面前，這種學生也不會替自己申辯，或者是悶聲不響，或者是牛唇不對馬嘴，很容易激怒老師。2、個性缺陷，以我為中心。遇事都是人家的錯，從不檢討自己，所以就“得理不讓人，無理狡三分”。只顧自己的感受，不考慮他人的感受。如果幾個“小皇帝”碰在一起，就會硝煙四起。3、從小由老人帶管，很少與同齡人交流，因而缺乏人際交往技巧，為人處世的能力差。不善于察言觀色（“不識相”），不善于感知情境（“缺心眼”），不知道什么時候該說什么話、該做什么事（“不會來事兒”）。不經意當中就得罪了人、惹人反感了。第14頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：1、對學生之間的沖突，教師

8、一定要冷處理。并且要把沖突雙方分開處理，不要放在一起。談話要看時機，怒氣未消時先不要和他討論問題。2、教師不要當判官。談話的重點是了解事實真相，特別是他在沖突之前、之中、之后的想法和表現，然后叫他怎么說、怎么做更為恰當；而不是討論誰對誰錯，因為誰心里也不想認輸。第15頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日3、對于語言表達差的學生，教師可以請家長配合，每天讓他大聲朗讀自己喜歡的書。4、對于個性缺陷的學生，要從改善家庭教育入手。因為孩子個性形成的第一任老師就是家長。5、開設心理輔導課，促進學生的人際交往技巧，特別是處理和化解沖突的技巧。引導學生學會換位思考，站在對方的立場上考慮問

9、題。6、必要的紀律處分（厭惡療法）與“負強化”相結合。第16頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日五、厭學和逃學案例 一位農村初中教師的求助 一個厭學的高中生第17頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：1、學習障礙，如感覺統合失調，某方面學習能力缺陷。2、個性懶散，從小未養成良好的學習習慣。3、屢屢遭受學習挫折，形成嚴重的挫折感，心如死灰，從整體上失去了學習信心。4、家庭關系、師生關系不良，不能滿足愛和歸屬等基本需要，失去了上進心。5、理想自我與現實自我不能統合，因而迷失了自我，找不到生活的方向和目標。第18頁，共45頁，2022年，5月20日，4點2

10、2分，星期日對策：1、不要哪壺不開提哪壺，只能哪壺開了提哪壺。2、在絕不放棄學生的大前提下，不要糾纏學生完成不完成作業的問題，而要用主要的 精力去了解他的心理問題在哪里，并且盡全力去幫助他。這種幫助只要是真誠的，那么即使今天不開花，相信明天也會在別處結出健康的果實。第19頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日3、對于確實不會做作業的學生，什么批評、懲罰也用不著，最好的辦法就是該補課就補課，該請家教就建議家長請家教。教師的一個實際行動比一打批評教育都要管用。4、必須改善師生關系，化解積怨矛盾。第20頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日六、青春期朦朧情案例 我

11、想分手，又無法分手第21頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：1、青春初期的“過家家”游戲式戀情。2、家長關注孩子不夠造成的“情感饑渴”式戀情。3、單親家庭造成的“情感寄托”式戀情。4、父母不和造成的“尋找安全補償”式戀情。5、父母行為不檢點帶來的“性刺激和性模仿”式戀情。第22頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日6、同學起哄造成的“弄假成真”式戀情。7、班風不好引發的“從眾”式戀情。8、老師處理不當造成的“逆反”式戀情。9、學習失敗帶來的“精神安慰”式戀情。10、學習太苦太累太枯燥帶來的“自我放松”式戀情。11、媒體負面影響造成的“想入非非”式戀情

12、。第23頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日1、基本態度：不批判、不支持、多引導。青春期戀情有其合理性，但這種合理性不能過分強調甚至加以頌揚。2、高明的引導應該是“肩并肩”式的，陪伴他走一程，不知不覺間引導他轉變方向。3、引導的前提是弄清學生的情感路線和思維路線，了解她的真實情況和真實想法，找準火源再潑水。4、不要大驚小怪，不要扣帽子，不要公開指責，也不要旁敲側擊地批評。第24頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日5、指導家長改善家庭關系，滿足孩子的情感需要，離異的雙方都要承擔起關愛孩子、教育孩子的責任。6、不要用強硬的辦法“棒打鴛鴦”。7、組織小組團體輔

13、導討論青春期問題。8、組織健康的班級活動，增強班級凝聚力，樹立正氣，轉移學生的注意力，將學生旺盛的精力導向正當渠道。9、鼓勵學生在學習上或者集體活動上找到自己的價值。第25頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日七、偷拿錢物案例 他說自己忍不住想偷第26頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：1、習慣不好，亂丟亂放，誤以為被別人偷去了。2、從小到別人家里亂翻抽屜櫥門，家長不以為然，逐漸養成了亂拿人家東西的壞習慣。3、報復他人。4、強迫性偷竊，已經養成習慣，追求過程的刺激。第27頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日5、品德不良，以占有他人

14、物品為樂，沒有羞恥心。這樣的孩子，往往有一個愛占小便宜的家長。6、家長溺愛無邊，導致孩子物欲膨脹。7、被高年級學生或校外團伙所逼迫，被動偷竊。第28頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：1、不要嚇唬，虛張聲勢，不要用各種方式去翻書包或衣兜，更不要憑主觀臆斷制造錯案。2、教師要有“破案”意識和“破案”能力，訓斥、嚇唬、說教是沒有用的，要的是不動聲色、實實在在的調查研究；不把握事實真相和證據，就沒有對當事人真正有效的教育。第29頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日3、“疑罪從無”的原則對學生來說特別適用，在這一類事情上冤枉學生，將會給他造成終身的傷害。4

15、、破案才是對這一類學生最好的教育，他們才有可能總結和接受教訓，提高他們的道德水平。5、對初犯者及時進行行為矯正。第30頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日八、迷戀網絡案例 他從不和同學交往 一位絕望母親的求助信第31頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因1、家庭或者學校里充滿了對自己的批評、訓斥，網上“眼不見心不煩”。2、在學習上屢遭失敗，而在虛擬世界里卻可以輕易獲得成功。3、在家里或學校里自己的角色已經定格，被貼上“標簽”，在網上自己可以不斷變換面具，不斷找到新的自我。4、現實生活中沒有朋友，網上可以交到各類朋友。5、家庭和學校生活單調、枯燥、乏味，

16、到網上找樂趣。第32頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策1、每一個網癮的學生都有一個獨特的成癮背景，因此首要的問題是搞清楚這一個學生迷戀網絡的具體原因。這種原因往往不是單一的，而是多種因素攪在一起的。2、改變家庭教育和學校教育方式，不要搞完美主義，要減少批評、嘮叨、訓斥，和孩子進行平等交流溝通，給孩子說話的機會。第33頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日3、創造條件讓學生在學校里獲得成功體驗。4、不要一天到晚逼著孩子一本正經地讀書，讓孩子有活動和交往的樂趣。孩子畢竟是孩子，不能為了將來的幸福犧牲眼前的快樂。5、網絡是雙刃劍，要重視其積極的一面，家長要

17、學會與孩子一起上網，以便進行引導。6、戒除網癮要打持久戰，“病來如山倒，病去如抽絲”。第34頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日九、離家出走案例： 為一個高中女生緊急求助 第35頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日原因：一個人主動離開一個地方去到另一個地方，無非是兩個原因：或者是他要避開什么，或者是他要追求什么。1、逃避學習，包括學習長期受挫、學習毫無成就和快樂、成績雖好但極度厭倦等。2、逃避家庭，包括高期待家庭、暴力家庭、無溫暖家庭、不和睦家庭等。第36頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日3、逃避懲罰，包括作業沒有完成要受到老師懲罰

18、、考試成績不好會受到家長懲罰等。4、追求自由，包括師生關系緊張、教師要求過于苛刻、專制型家庭中的家長管束過緊等。5、追求快樂，包括在學校和家庭中一味應試教育而沒有生活樂趣、人際關系不好而感到孤獨壓抑等。 第37頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日對策：1、改善家庭關系，讓家庭充滿關愛和親情，夫妻和睦，親子之間能平等相處，孩子在家中受到尊重和關注，杜絕體罰和嘮叨，孩子有錯誤能得到家長的理解和寬容。2、降低家長過高的期望值，不要經常給孩子施加壓力，樹立“孩子健康和快樂第一、學習成績第二”的意識，體現家庭中的“人本主義”。3、改善師生關系，及時化解師生之間的矛盾沖突，對學生的要求

19、要適度，處理問題要公正，避免體罰和心罰。第38頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日4、增強班級凝聚力，讓后進學生也具有歸屬感。5、關注學生情緒變化，經常與學生交流溝通，傾聽孩子的心聲。6、孩子出走之后，第一位的事情是要配合家長尋找，必要時應該報警。找回來之后，要防止兩種傾向：一是家長暴打、老師批評，二是無原則讓步、從此小心翼翼。正確的辦法是暫時擱置，讓孩子按部就班上學讀書；等孩子平靜下來之后，和孩子推心置腹地談談，為什么出走，想逃避什么，想追求什么，從中反思我們家長和老師的教育方式方法，做出相應的調整，也要對孩子進行必要的教育。必要時，應該請心理輔導教師進行干預。第39頁，

20、共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日總結 （一） 教師在處理學生問題時常見的失誤 1、以管代教，以罰代教； 2、泛道德化，忽視心理； 3、主觀武斷，情緒沖動； 4、怨天尤人，不善反思； 5、老生常談，說教成風； 6、好請家長，間接懲罰； 7、一味遷就，片面施“愛”； 8、簡單歸因，不提假設； 9、只求藥方，不查病根。第40頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日 （二） 給教師在處理學生問題時的操作建議： 1、以靜制動，以冷制熱先做“戰略停頓”； 2、先作分析，延遲判斷-不是反應越快越好； 3、不究態度，不說氣話； 4、平和“詢問”，切勿“審問”； 5、控制第一反應，不說學生“又是你！”多問自己“為什么？” 6、在生活中去觀察學生，到學生中去了解學生； 7、不要光從道德角度去看問題，分析問題時要提出多種假設；第41頁，共45頁，2022年，5月20日，4點22分，星期日 8、學會反駁自己，不匆忙給學生下結論； 9、學生的問題根源可能出在家庭，但引發矛盾的導火索卻可能在教師，因此要分清直接原因和間接原因，盡可能減少直接的觸發性事件； 10、學學中醫看病的方法，每次“看病”都要搭搭脈，注意信息反饋，最好的藥方是適合“這一個人”的藥方（其實教育