本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談后進生自主學習能力的培養(yǎng)

淺談后進生自主學習才能的培養(yǎng)

文/李輝

后進生是指那些在學習勞績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。對后進生的工作，是"最難啃的硬骨頭'之一。他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，他們缺乏猛烈的求知欲，學習主動性較差，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何使他們主動參與學習，做學習的仆人？我的措施如下：

一、找回自信，激發(fā)他們學習的動力。

蘇格拉底曾經說過："一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信仰兩個條件。'這說領略自信仰與告成的精細連系。在學習上，假設缺少了自信仰，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些嬉戲、故事，比賽等方式舉行興趣引導，多表揚、少批評輕視，引導察覺閃光點，激勵揚長避短不斷進步，逐步變更差生印象，培養(yǎng)自信、自尊，鼓舞積極學習態(tài)度，讓孩子用實時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學生舉行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并靜靜報告他們，過幾天考試，這些題都會展現(xiàn)，假設你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數學，學會了獨立斟酌，學會了向他人請教，自信仰也鞏固了。現(xiàn)在班上幾個數學不好的孩子，上課變得更加專心，更加愛問，上課發(fā)言也積極了，學習主動性顯著提高。

二、方法指導，促進后進生自主學習。

1、課前導讀。從預習入手，做會預習的自主學習之人。后進生數學思維較差，不會舉行學識的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，他們假設課前對課本學識有了了解和打定，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預習上，教給學生預習方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學會斟酌，提出問題；三聯(lián)，即聯(lián)系學識，主動復習舊知。這樣學生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。逐漸地就調動起這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。

2、課堂導學。我首先建立學生檔案，摸清后進生的學識點，然后根據他們的實際調整要求，根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，把學生分成4人一小組，以小組為單位舉行合作學習。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優(yōu)秀生一起"起跑'。誘發(fā)了他們學習學識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；其次多給他們表現(xiàn)的機遇：課堂上多讓他們回復問題，讓他們"說題'。啟發(fā)引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。激勵他們說題，是短期內提高勞績的最有效的方法。"說題'的最大成果就是把學生的思維充分表示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地舉行當場輔導。

3、課后導練。設置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能，不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)心緒。作業(yè)量直接影響學生的積極性，心理學指出"當事情符合或加強人的熟悉和愿望系統(tǒng)時，就產生斷定的情景。'我在布置作業(yè)時，考慮學生的實際處境，優(yōu)化作業(yè)設計，突出優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學做哪些符號的題目，使后進生能主動、專心地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時察覺他們的缺乏，實時指導，使后進生相對于自己平日水平有所提高，形成良性循環(huán)。

三、家校聯(lián)系，做好后進生后盾工作。

良好的家庭教導為學校更好的教導孩子做出了有力的保障，家庭教導與學校教導越接近，產生的教導合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉化過程中，我充分發(fā)揮學校主導作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教導的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的合作和扶助，達成共同教導的目的。

總之，班級里的后進生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持"低要求、小步伐、多活動、勤輔導、勤總結、快反應'，把更多的時間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱心，