本文格式為Word版，下載可任意編輯——學習高二生物的方法總結生物對我們來講是一門新的學科，大家貌似還沒有完全適應生物老師和生物課程的學習方式，就迎來了生物的第一次大型考試。下面給大家共享一些關于學習（高二生物）的（方法），夢想對大家有所扶助。

高二生物查看方法

學習過程從本質上說是一種熟悉過程。熟悉過程是從感性熟悉開頭的，而感性熟悉主要靠查看來獲得，所以查看方法就是首要的（學習方法）。查看方法主要包括依次查看、比較查看、動態查看和邊斟酌邊查看。

(1)依次查看依次查看包括兩層意思。從查看方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、結果用顯微鏡。用顯微鏡查看也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的查看，就是先用肉眼查看幼根，根據顏色和通明程度區分根尖的四片面，然后再用放大鏡查看報尖的根毛，結果用顯微鏡查看根尖的縱切片，熟悉根尖各區的細胞特點。從查看方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等依次。例如對一朵花的查看，就要先從整體上查看花形、花色，然后從外到內依次查看花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)比較查看比較查看有利于急速抓住事物的共性和天性，從而把握住事物的本質。如查看線粒體和葉綠體的布局時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態查看對生物生活習性、生長過程、生殖發育的查看都屬于動態查看。動態查看的關鍵是把握查看對象的進展變化。例如查看根的生長，在幼根上等距畫墨線后的持續培養過程中，重點就是查看各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。

(4)邊斟酌邊查看查看是思維的根基，思維可促進查看的深入，兩者是密不成分的。所以要帶著問題查看，邊斟酌、邊查看。

高二生物做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，假設持續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！保偨Y）中外大量學者的（閱歷），可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式好多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和查看筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作（讀書筆記）。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應留神抄后校對，制止漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要留神的是，每張卡片寫一個內容，并實時舉行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處唾手記錄對原文的個人觀法和（心得體會）等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、感嘆號、問號等。作符號筆記應留神兩點：一是符號意義務必明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否那么重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇（文章）用自己的語言概括寫出其重點內容。

(2)聽講筆記

即聽（報告）、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出沖突是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

(3)查看筆記

即在生物課內外對生物形態和生命現象舉行查看時所作的記錄。做這種筆記要留神細節，留神前后對比和過程變化，并要抓住特征。

高二生物思維方法

思維才能是各種才能的核心，思維方法是思維才能的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、對比和歸類的方法、系統化和概括化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把學識的一個整體分解成各個片面來舉行考察的一種思維方法，綜合是把學識的各個片面聯合成一個整體來舉行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者緊密聯系，不成分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)對比和歸類的方法

對比是把有關的學識加以比較，以確定它們之間的一致點和不同點的思維方法。對比一般遵循兩條途徑舉行：一是探索出學識之間的一致之處，即異中求同;二是在探索出了事物之間一致之處的根基上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照確定的標準，把學識舉行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性啟程，按照生物的本質特性舉行歸類;二是實用歸類法，即從實用性啟程，按生物的非本質屬性舉行歸類。

對比和歸類互為前提，一方面只有通過對比，熟悉生物的異同點之后，才好舉行歸類;另一方面，只有把生物舉行歸類，才好舉行對比。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。

(3)系統化和概括化的方法

系統化就是把各種有關學識納入確定依次或體系的思維方法。系統化不單純是學識的分門別類，而且是把學識加以系統整理，使其構成一個對比完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的學識加以系統地整理。

概括化是把理論學識用于概括、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用概括化的方式有兩種：一是用所學學識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的概括事例來說明生物學理論學識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取學識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。

概括是將有關學識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地舉行抽象中以概括，概括中以抽象，以達成對學識正確、深入的掌管。

高二生物（記憶方法）

記憶是學習的根基，是學識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同學識的特點，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法好多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將學識簡化成有規律的幾個字來扶助記憶。例如DNA的分子布局可簡化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質，好多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規矩的雙螺旋布局。

(2)聯想記憶法

即根據教材內容，高明地利用聯想扶助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(3)比較記憶法

在生物學學習中，有好多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用比較法記憶。比較法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面舉行對比，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，輕易記憶。例宛如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調理與神經調理、物質循環與能量滾動等等。

(4)綱要記憶法

生物學中有好多重要的、繁雜的內容不輕易記憶?？蓪⑦@些學識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為學識的綱要，抓住了綱要那么有利于學識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很繁雜，但它也有確定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字那么成為記憶學識的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的學識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他學識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節學識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關學識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的察覺、細胞的學說、細胞