立足地方文化，開發校本課程獲獎科研報告摘要：隨著國家、地方、學校三級課程逐步落實，在校本課程的開設和課程內容的選擇上，我們立足地方豐富的課程資源，堅持面向本土、來自本土、服務本土，建立以鄉土文化為基礎的、體系完善的校本課程體系，促進學校的發展。

關鍵詞：地方文化課程資源校本研究校本課程

隨著國家、地方、學校三級課程逐步落實，在校本課程的開設和課程內容的選擇上，我校堅持面向本土、來自本土、服務本土，建立以鄉土文化為基礎的、體系完善的校本課程體系，促進學校的發展。我們的具體做法：

一、以“濤雒文化”為切入點，大力開發、利用課程資源

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦教育之場所?！蔽倚Ｗ溆诮彼l、諾貝爾獎獲得者丁肇中博士的故鄉——濤雒鎮。濤雒鎮地處黃海之濱，位于日照、嵐山兩個國家一類港口中間，是山東省中心鎮；歷史悠久，漢時設鹽官，金代置濤雒鎮，是一方的政治、經濟、文化活動中心；素有“魚米之鄉”的美譽，是日照的糧倉；交通便捷，風光優美，氣候宜人，旅游資源豐富，丁肇中故居、劉家灣趕海園、黃海九寨溝成為黃海之濱最好的旅游景點之一。獨特的區位和歷史、人文環境造就了“濤雒文化”，所以我們以探索圍繞“濤雒文化”這個特色資源做文章，并以此為切入點進行課程資源的開發。

首先，積極開發校外課程資源。在開發課程資源的過程中，我們廣泛開展社會調查，組織學生了解當地的風土人情、文化習俗等，并引導學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環境里學習和探索。例如，我校倡導歷史教師發動學生及學生家長收集本鄉、本土的文物，并參觀當地文化遺址、遺跡，編寫校本教材《諾貝爾獎獲得者——丁肇中》，充分發揮課程資源的教育功能。

其次，大力開發校內資源。完善校園文化、建立植物園區，并在教學樓布置“中國地理景觀”、“植物與環境”、“地球生物圈”等內容的環保科技長廊的基礎上，積極與上級科普部門聯系，在校內建立水溫地震檢測點、海水水文檢測點、航空地標點等，學生每天一測錄，兩周一上報，這種校內科普實地考察的實踐活動，增強學生的科學意識，培養學生的探究能力；在校內建立42000余平方米的苗圃式綠化基地，為勞技課教學與學生實踐活動奠定基礎。

二、加強校本研究，轉變教學方式，優化課程教學

我校在課程管理上重點處理好兩點：國家課程校本化、校本課程規范化。在課程資源的開發與利用中，因地制宜，因時制宜，改變僅僅依靠教科書開展教學的做法，走出教材和校內資源的狹隘視野，盡可能地開發與利用有利于教育教學活動的課程資源。在結構上努力打破課程資源結構單一的局面，合理建構課程資源的結構和功能。以課改后的勞技課為例，每一單元都是一個主題，每一個主題都滲透組織實踐活動。我們通過組織學生到右所韓國蔬菜基地“當一天小菜農”，到濤雒工業園“當一天小工人”，以及劉家灣“小小導游”、“地震科普觀測員”、“丁肇中科技館講解員”、“今天我當家”等體驗活動，讓學生深入社會生活，體驗甘苦，豐富內心世界。

近年來，隨著課程改革的不斷推進，我校校本教研也在逐步深入，教師課堂教學理念與教學方法發生根本變化：由重“教”向重“學”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變，由重“傳授”向重“指導”轉變。與此同時，學校構建“以學生的主動發展為本”的《濤雒二中課堂教學評價表》，主要用于對學生的學習方式、學習水平、學習效果的發展性評價三個方面，權重占60%，把評價重心從對教師的關注轉移到對學生學習和發展的關注；而對教師評價的指向，從過去的“知識講解”轉移到對學生素質提升起著十分重要作用的“角色把握”、“環境營造”和“技術運用”三個方面，權重僅占40%，并不關注教師是否明確，而是重點關注學生是否達成，是否會學是否樂學。這樣既有力地促進教師學習成長的發展，又促進教師隊伍的整體素質的提高，實現教師發展、學校發展的雙贏。

三、促進教師專業發展，提升學生綜合素質，課程開發成效凸顯

我們經過幾年來對校本課程開發與實施探索，取得了一定的成效：

（一）豐富了學校文化，提升了學校品位。校本課程的實施極大地豐富了學校文化，學校的教室、走廊、墻壁，處處是學生自己的設計創作的作品和搜集文集：那《千年大波匯濤雒》展示了學生積極向上熱愛家鄉的情感，那生動的文筆《老家濤雒》展現出家鄉的美麗，那為建設和諧濤雒、發展濤雒的建議等成為學校一道亮麗的風景。使“校本課程開發”真正提升學校品位：學校申報立項的山東省十五規劃重點課題《農村初中學生交際與學習研究》、《綜合實踐活動課程與家庭和社區關系研究》已經進行成果鑒定，達到全省先進水平，其成果《“自主——研究學習型”課堂教學模式的研究和探索》被中央教科學授予先進科研成果；承擔的國家級科研課題《課程資源的開發利用與變革學生學習方式的實驗研究》已順利結題。學校被中央教科所定為“課程資源開發與利用”課題實驗學校、全國學科“四結合”教改試驗學校、山東省教育科學重點課題重點實驗基地等多項榮譽稱號。

（二）陶冶了學生情操，提升了學生素質。多年的濤雒傳統文化資源的搜集、學習與熏陶，培養了學生的創新審美能力和觀察生活的能力，增強了學生對家鄉文化的認識，張揚了學生的個性。我校的校本教研的紀錄片、《諾貝爾獎獲得者——丁肇中》、《亞洲最大金沙灘、中國第一趕海園——日照市劉家灣趕海園》等校本課程、學生作品等受到專家好評，省市電視臺、廣播電臺、《日照日報》都分別做了報道。近年來，我校參加奧林匹克競賽的學生有216人次獲國家級獎，600余人次獲省、市獎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校在校本課程的探索中取得了一定的成效，但如何來評價校本教研的有效性，如何評價校本教研課程，如何評價指導教師、如何評價學校、誰來評價學校和教師，如何來評價教師的參與度……