趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。趙靜高血壓危象新趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。高血壓危象趙靜概述)概念高血壓危象是指在原發性或繼發性高血壓的疾病發展過程中,在某些誘因的作用下,血壓突然在短時間內急劇升高(通常指收縮壓>200mHg和/或舒張壓>120mmHg),同時伴有一系列嚴重癥狀的一種臨床狀態將生活情境帶入教學中，是符合新課標精神的教學方法。在初中道德與法治課堂中，通過帶入與學生生活息息相關的情境，能激發學生的學習熱情，并且促進教學的發展，是需要我們在教學中不斷探索的。一、情境選擇與學生生活息息相?P在創設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的帶入反而會使學生產生不適感。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內容設計教學情境。例如，在進行法律知識講解的過程中，教師可以將一些生活中可能出現的問題帶入到法律中，如消費時買到了假的商品、寄快遞時發生了破損、丟失等情況，如何申請賠付等，這些都是學生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領學生掌握法律武器保護自己，能夠引導他們在日常生活中如何實現自我保護。這樣的話題，能夠激發學生的參與意識，并且與學生產生互動，還能使學生感受到道德法律學習的實踐意義等。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。二、創設多種類型的教學情境教學情境的創設，除了服務于每節課的教學內容的情境設計外，還應到有一些教學組織相關的情景。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。合作能力以及在其交流中實現的學生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學生應當具備的道德修養，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。創建競爭教學情境，將學生分成不同的教學小組，激發學生的想象力，讓他們自主創造學習情境，設計參與教學等；或者是針對某一情況，讓學生進行勸導幫助等，競爭的模式能進一步調動學生的參與熱情，符合中學階段學生的心理特點。豐富的課堂組織情境的創設，能夠使學生進一步自覺的參與到學習討論中，并且增強了課堂組織效果。三、構建平等交流的情境氛圍在教學過程中，教師還要為學生構建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動。例如，在組織《青春期的煩惱》中，教師可以讓學生用紙條寫出自己的煩惱，然后在搜集整理后選出或隨機抽選出一些“煩惱”，與學生共同討論應當如何解決。通常情況下，學生寫出的這些煩惱都是能激發學生之間共鳴的，然而經過大家的討論，能夠給出許多解決的方法，最終由教師對這些內容進行總結，能夠簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發展。也能促使教師進一步了解學生，扮演“知心姐姐”引導學生擺脫青春期的煩惱等。這只是平等交流情境的一種情況，還有很多時候，平等交流的氛圍體現在教學中，而不是特定的一種形式，這就要求教師在教學中能夠更為精細化的設計課堂，注意細節及氛圍的處理。四、在課堂實現角色扮演將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，教師可以為學生設定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續發展故事。教師既可以設定固定的情節，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中階段學生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報刊電視上播放的熱門話題，讓學生討論，這符合政治學科的特色所在，也能夠使學生的學習變得豐富，給學生討論熱點的機會，能夠體現他們的參與性及建設性等。五、結論將生活情境帶入到初中道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到學習的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。一、初中化學教學中培養學生實踐能力的重要性化學這門學科的應用性和實踐性都很強，在初中化學教學中，要想提升學生的化學學科的學習效果，就必須高度重視學生實踐能力的培養。化學教學對于學生的綜合素質的提升具有重要意義，在化學教學中著重培養學生的實踐能力的重要性具體表現在以下幾個方面：（一）提高學生的化學專業知識水平，提升學生綜合素養。初中化學是學生學習化學之初，能為以后的化學學習奠定基礎，初中化學教育可以培養學生思維方式，幫助學生養成良好的學習。在初中化學教學中培養學生實踐能力，不僅能夠提高學生的學科專業知識水平，更能激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。（二）擴展思維，激發學生的創造力。在初中化學教學中培養學生實踐能力，是激發學生創造力的重要因素。化學以實驗為基礎，鼓勵生參與化學實踐，并提出自己對實驗的見解，是培養學生創造性思維的關鍵。（三）幫助學生將理論知識應用到實踐中，學以致用。理論是為實踐服務的，在學生掌握正確的理論后，教師指導學生運用理論知識指導實踐。在初中化學教學過程中，提高學生的認知水平，重視培養學生的實踐能力是教師在教學中的責任，教師必須不僅讓學生掌握理論，也要督促學生將理論應用于實踐，實現理論與實踐的有效結合，幫助學生達到學以致用，真正掌握化學學科的內涵。二、初中化學教學培養學生實踐能力的途徑（一）鼓勵學生探索式學習，激發學生學習積極性在初中化學教學過程中，教師可以通過引入探索式教學，鼓勵學生進行探索式學習，以此激發學生學習的興趣和積極性。這就要求教師在教學課堂上加強與學生的溝通、交流，多聽取學生的意見和建議，針對學生的特點調整教學方式和方法，設法為學生創造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師可以在教學過程中主動向學生提問，提問的方式北京能督促學生學習，也能激發學生主動學習的意識，激發其學習的好奇心，進而推動他們動手實踐。興趣是最好的老師，學生具有了動手實踐的興趣激發出來，就會在主動實踐的過程中增強自己的實踐能力。另外，教師還要善于利用各種機會、善于把握和選擇時機來向學生提問。教師在不斷提問的教學過程中會提高自己的提問技巧。例如，在講人教版初中化學中“氧氣”這個概念的時候，教師就可以向學生提問：“同學們，你們知道空氣中的主要成分是什么嗎？”“人類生存主要依靠的是什么呢？”在展開課堂教學之前就這樣提問，不僅會激發學生的好奇心，鼓勵學生自己動手查資料，做到課前預習，也可以促使學生在課堂學習上集中注意力。（二）適當情景式教學，把化學與平常生活聯系起來情景式教學是根據日常生活的場景，在課堂中模擬出來，在教學環境中讓學生產生聯想與思考。初中化學內容與平常生活有非常密切的聯系，教師要留意并利用生活中的化學現象，試著在課堂中模擬出相應的生活場景，這樣的教學不僅幫助學生更好的理解所學習的內容，更能鼓勵和鼓勵和引導學生進行思考，并在實踐中應用這些知識，從而培養學生的實踐能力。例如，在《使用燃料對環境的影響》一課，教師可以在課堂上做一個小型封閉、透明的“空間”的模具，然后在這個“空間”焚燒物體，同時學生會觀察“空間”內部相應物體的變化情況，再結合這些變化講解燃燒產生的有害物質及對環境產生的影響等。（三）通過實驗教學，培養學生的實踐能力初中化學教學幾乎以實驗為支撐，這就要求在教學過程中，教師要特別注意實驗的教學。實驗教學能夠將抽象的化學概念和化學原理變得更加形象、具體和可操作，這對培養學生的思維能力和實踐能力非常有效。例如，在學習《酸和堿之間會發生什么反應》時，教師空空的講授太過抽象難于理解，而通過讓學生參與實驗，并在過程中仔細觀察與研究實驗現象，按照規定的操作步驟完成實驗，能夠幫助學生真正理解物質之間發生的具體化學反應，教學目的才能更好的達成。實驗教學過程中教師要特別注意以下幾點：1、做好演示實驗。教師不僅僅要靠自己的講述教會學生，更需要做到言傳身教。教師在做演示實驗時，必須按照規范嚴格做好實驗的每一步每一項操作，不能弄虛作假，即使實驗失敗也不能胡亂掩飾或解釋，要向學生正確解釋失敗的原因，幫助學生正確理解在實驗過程中可能出現的一些不利于實驗結果的現象。在實驗之前教師做好充分準備，了解并熟悉實驗流程、實驗儀器、材料等，有必要的話可以預先做一個實驗，規范好自己的實驗動作，以便更好更規范的在課堂上演示給學生。2、組織并指導學生進行小組實驗。在進行實驗的時候，因為實驗設備有限的原因，一般是分小組進行的。教師要指導學生進行實驗分工，確定好大家在小組中的角色，記錄員、觀察員、操作員、督察員等。學生各司其職，在明確實驗目的的前提下，規范嚴格的進行實驗操作。3、建立考評方法。小組分別進行實驗操作，在完成之后需要對各組的實驗操作進行評分。教師需要建立一個良好的評分機制，評估各小組的實驗表現。這樣不僅能督促學生規范實驗，更能有效的培養他們的實踐能力。4、設置實驗型課外作業。教師可以有意識的給學生布置一些實驗型的課外作業，讓學生在可課下鞏固自己所學的知識。比如，用食醋除水垢等。這種實踐性作業不僅可以鞏固自己所學到的理論知識，也能提高學生的實踐能力，在實際中獲得學習的樂趣，激發學習的主動性和興趣。（四）科學設置化學課程在初中化學教學中培養學生的實踐能力不僅日常教學過程中的策略，更重要的是，教師還要合理規劃教學安排，做到科學設置化學課程。我國的化學課程教學中普遍存在著講授課堂明顯多于實踐課程的現象。要在初中化學教學中培養學生的實踐能力，就要充分重視這個問題，保證學生實踐課程的數量和質量。相應的機構要注意與學校合作，設置正確、合理的課程規劃。趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。趙靜高1高血壓危象趙靜高血壓危象2概述)概念高血壓危象是指在原發性或繼發性高血壓的疾病發展過程中,在某些誘因的作用下,血壓突然在短時間內急劇升高(通常指收縮壓>200mHg和/或舒張壓>120mmHg),同時伴有一系列嚴重癥狀的一種臨床狀態概述3高血壓危象新課件4高血壓危象新課件5四)高血壓危象分類高血壓急癥(hypertensiveemergencies)高血壓亞急癥(hypertensiveurgencies)四)高血壓危象分類6高血壓急癥高血壓急癥指高血壓伴有急性進行性靶器官病變,常需在1小時內將血壓降到安全水平,以阻止或減少靶器官損害,且需要靜脈內用藥高血壓急癥7高血壓急癥高血壓腦病■主動脈夾層急進型惡性高血壓急性冠脈綜合征腦卒中嗜鉻細胞瘤危象急性腎功能不全子癇急性肺水腫高血壓急癥8血壓亞急癥高血壓亞急癥也稱為高血壓緊迫狀態,是指血壓劇烈增高而尚無急性靶器官損害,允許在幾小時內將血壓降低,不一定需要靜脈內用藥,可口服用藥血壓亞急癥9血壓亞急癥急進型/惡性高血壓未■撤藥綜合征出現急性并發癥藥物誘發高血壓高血壓Ⅲ期(無視乳頭水腫、進行性其他靶器官損害)先兆子癇圍手術期高血壓血壓亞急癥10高血壓急癥與亞急癥的治療措施不同,所以診斷時應盡可能地加以區分,如難以歸類時可先按高血壓急癥處理。有資料報道,高血壓危象占急診室患者的1/4,而急癥與亞急癥的比例約1:3。高血壓急癥與亞急癥的治療措施不同,所11高血壓危象新課件12高血壓危象新課件13高血壓危象新課件14高血壓危象新課件15高血壓危象新課件16高血壓危象新課件17高血壓危象新課件18高血壓危象新課件19高血壓危象新課件20高血壓危象新課件21高血壓危象新課件22高血壓危象新課件23高血壓危象新課件24高血壓危象新課件25高血壓危象新課件26高血壓危象新課件27高血壓危象新課件28高血壓危象新課件29高血壓危象新課件30高血壓危象新課件31高血壓危象新課件32高血壓危象新課件33高血壓危象新課件34高血壓危象新課件35高血壓危象新課件36高血壓危象新課件37高血壓危象新課件38高血壓危象新課件39高血壓危象新課件40高血壓危象新課件41高血壓危象新課件42高血壓危象新課件43高血壓危象新課件44高血壓危象新課件45高血壓危象新課件46高血壓危象新課件47高血壓危象新課件48高血壓危象新課件49高血壓危象新課件50高血壓危象新課件51高血壓危象新課件52高血壓危象新課件53高血壓危象新課件54高血壓危象新課件55高血壓危象新課件56高血壓危象新課件57高血壓危象新課件58高血壓危象新課件59高血壓危象新課件60高血壓危象新課件61高血壓危象新課件62高血壓危象新課件63高血壓危象新課件64高血壓危象新課件65高血壓危象新課件66高血壓危象新課件67高血壓危象新課件68高血壓危象新課件69高血壓危象新課件70高血壓危象新課件71高血壓危象新課件72高血壓危象新課件73高血壓危象新課件74高血壓危象新課件756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾76趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。趙靜高血壓危象新趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。高血壓危象趙靜概述)概念高血壓危象是指在原發性或繼發性高血壓的疾病發展過程中,在某些誘因的作用下,血壓突然在短時間內急劇升高(通常指收縮壓>200mHg和/或舒張壓>120mmHg),同時伴有一系列嚴重癥狀的一種臨床狀態將生活情境帶入教學中，是符合新課標精神的教學方法。在初中道德與法治課堂中，通過帶入與學生生活息息相關的情境，能激發學生的學習熱情，并且促進教學的發展，是需要我們在教學中不斷探索的。一、情境選擇與學生生活息息相?P在創設教學情境的過程中，要選擇與學生生活息息相關的內容，這樣才能滿足情境教學的代入感，盲目的帶入反而會使學生產生不適感。在道德與法治課堂中，教師要基于對學生了解的前提下結合教材內容設計教學情境。例如，在進行法律知識講解的過程中，教師可以將一些生活中可能出現的問題帶入到法律中，如消費時買到了假的商品、寄快遞時發生了破損、丟失等情況，如何申請賠付等，這些都是學生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領學生掌握法律武器保護自己，能夠引導他們在日常生活中如何實現自我保護。這樣的話題，能夠激發學生的參與意識，并且與學生產生互動，還能使學生感受到道德法律學習的實踐意義等。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。二、創設多種類型的教學情境教學情境的創設，除了服務于每節課的教學內容的情境設計外，還應到有一些教學組織相關的情景。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。合作能力以及在其交流中實現的學生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學生應當具備的道德修養，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。創建競爭教學情境，將學生分成不同的教學小組，激發學生的想象力，讓他們自主創造學習情境，設計參與教學等；或者是針對某一情況，讓學生進行勸導幫助等，競爭的模式能進一步調動學生的參與熱情，符合中學階段學生的心理特點。豐富的課堂組織情境的創設，能夠使學生進一步自覺的參與到學習討論中，并且增強了課堂組織效果。三、構建平等交流的情境氛圍在教學過程中，教師還要為學生構建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學生形成互動。例如，在組織《青春期的煩惱》中，教師可以讓學生用紙條寫出自己的煩惱，然后在搜集整理后選出或隨機抽選出一些“煩惱”，與學生共同討論應當如何解決。通常情況下，學生寫出的這些煩惱都是能激發學生之間共鳴的，然而經過大家的討論，能夠給出許多解決的方法，最終由教師對這些內容進行總結，能夠簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，推動教學發展。也能促使教師進一步了解學生，扮演“知心姐姐”引導學生擺脫青春期的煩惱等。這只是平等交流情境的一種情況，還有很多時候，平等交流的氛圍體現在教學中，而不是特定的一種形式，這就要求教師在教學中能夠更為精細化的設計課堂，注意細節及氛圍的處理。四、在課堂實現角色扮演將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，教師可以為學生設定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續發展故事。教師既可以設定固定的情節，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中階段學生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報刊電視上播放的熱門話題，讓學生討論，這符合政治學科的特色所在，也能夠使學生的學習變得豐富，給學生討論熱點的機會，能夠體現他們的參與性及建設性等。五、結論將生活情境帶入到初中道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到學習的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。一、初中化學教學中培養學生實踐能力的重要性化學這門學科的應用性和實踐性都很強，在初中化學教學中，要想提升學生的化學學科的學習效果，就必須高度重視學生實踐能力的培養。化學教學對于學生的綜合素質的提升具有重要意義，在化學教學中著重培養學生的實踐能力的重要性具體表現在以下幾個方面：（一）提高學生的化學專業知識水平，提升學生綜合素養。初中化學是學生學習化學之初，能為以后的化學學習奠定基礎，初中化學教育可以培養學生思維方式，幫助學生養成良好的學習。在初中化學教學中培養學生實踐能力，不僅能夠提高學生的學科專業知識水平，更能激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。（二）擴展思維，激發學生的創造力。在初中化學教學中培養學生實踐能力，是激發學生創造力的重要因素。化學以實驗為基礎，鼓勵生參與化學實踐，并提出自己對實驗的見解，是培養學生創造性思維的關鍵。（三）幫助學生將理論知識應用到實踐中，學以致用。理論是為實踐服務的，在學生掌握正確的理論后，教師指導學生運用理論知識指導實踐。在初中化學教學過程中，提高學生的認知水平，重視培養學生的實踐能力是教師在教學中的責任，教師必須不僅讓學生掌握理論，也要督促學生將理論應用于實踐，實現理論與實踐的有效結合，幫助學生達到學以致用，真正掌握化學學科的內涵。二、初中化學教學培養學生實踐能力的途徑（一）鼓勵學生探索式學習，激發學生學習積極性在初中化學教學過程中，教師可以通過引入探索式教學，鼓勵學生進行探索式學習，以此激發學生學習的興趣和積極性。這就要求教師在教學課堂上加強與學生的溝通、交流，多聽取學生的意見和建議，針對學生的特點調整教學方式和方法，設法為學生創造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師可以在教學過程中主動向學生提問，提問的方式北京能督促學生學習，也能激發學生主動學習的意識，激發其學習的好奇心，進而推動他們動手實踐。興趣是最好的老師，學生具有了動手實踐的興趣激發出來，就會在主動實踐的過程中增強自己的實踐能力。另外，教師還要善于利用各種機會、善于把握和選擇時機來向學生提問。教師在不斷提問的教學過程中會提高自己的提問技巧。例如，在講人教版初中化學中“氧氣”這個概念的時候，教師就可以向學生提問：“同學們，你們知道空氣中的主要成分是什么嗎？”“人類生存主要依靠的是什么呢？”在展開課堂教學之前就這樣提問，不僅會激發學生的好奇心，鼓勵學生自己動手查資料，做到課前預習，也可以促使學生在課堂學習上集中注意力。（二）適當情景式教學，把化學與平常生活聯系起來情景式教學是根據日常生活的場景，在課堂中模擬出來，在教學環境中讓學生產生聯想與思考。初中化學內容與平常生活有非常密切的聯系，教師要留意并利用生活中的化學現象，試著在課堂中模擬出相應的生活場景，這樣的教學不僅幫助學生更好的理解所學習的內容，更能鼓勵和鼓勵和引導學生進行思考，并在實踐中應用這些知識，從而培養學生的實踐能力。例如，在《使用燃料對環境的影響》一課，教師可以在課堂上做一個小型封閉、透明的“空間”的模具，然后在這個“空間”焚燒物體，同時學生會觀察“空間”內部相應物體的變化情況，再結合這些變化講解燃燒產生的有害物質及對環境產生的影響等。（三）通過實驗教學，培養學生的實踐能力初中化學教學幾乎以實驗為支撐，這就要求在教學過程中，教師要特別注意實驗的教學。實驗教學能夠將抽象的化學概念和化學原理變得更加形象、具體和可操作，這對培養學生的思維能力和實踐能力非常有效。例如，在學習《酸和堿之間會發生什么反應》時，教師空空的講授太過抽象難于理解，而通過讓學生參與實驗，并在過程中仔細觀察與研究實驗現象，按照規定的操作步驟完成實驗，能夠幫助學生真正理解物質之間發生的具體化學反應，教學目的才能更好的達成。實驗教學過程中教師要特別注意以下幾點：1、做好演示實驗。教師不僅僅要靠自己的講述教會學生，更需要做到言傳身教。教師在做演示實驗時，必須按照規范嚴格做好實驗的每一步每一項操作，不能弄虛作假，即使實驗失敗也不能胡亂掩飾或解釋，要向學生正確解釋失敗的原因，幫助學生正確理解在實驗過程中可能出現的一些不利于實驗結果的現象。在實驗之前教師做好充分準備，了解并熟悉實驗流程、實驗儀器、材料等，有必要的話可以預先做一個實驗，規范好自己的實驗動作，以便更好更規范的在課堂上演示給學生。2、組織并指導學生進行小組實驗。在進行實驗的時候，因為實驗設備有限的原因，一般是分小組進行的。教師要指導學生進行實驗分工，確定好大家在小組中的角色，記錄員、觀察員、操作員、督察員等。學生各司其職，在明確實驗目的的前提下，規范嚴格的進行實驗操作。3、建立考評方法。小組分別進行實驗操作，在完成之后需要對各組的實驗操作進行評分。教師需要建立一個良好的評分機制，評估各小組的實驗表現。這樣不僅能督促學生規范實驗，更能有效的培養他們的實踐能力。4、設置實驗型課外作業。教師可以有意識的給學生布置一些實驗型的課外作業，讓學生在可課下鞏固自己所學的知識。比如，用食醋除水垢等。這種實踐性作業不僅可以鞏固自己所學到的理論知識，也能提高學生的實踐能力，在實際中獲得學習的樂趣，激發學習的主動性和興趣。（四）科學設置化學課程在初中化學教學中培養學生的實踐能力不僅日常教學過程中的策略，更重要的是，教師還要合理規劃教學安排，做到科學設置化學課程。我國的化學課程教學中普遍存在著講授課堂明顯多于實踐課程的現象。要在初中化學教學中培養學生的實踐能力，就要充分重視這個問題，保證學生實踐課程的數量和質量。相應的機構要注意與學校合作，設置正確、合理的課程規劃。趙靜高血壓危象新46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。趙靜高77高血壓危象趙靜高血壓危象78概述)概念高血壓危象是指在原發性或繼發性高血壓的疾病發展過程中,在某些誘因的作用下,血壓突然在短時間內急劇升高(通常指收縮壓>200mHg和/或舒張壓>120mmHg),同時伴有一系列嚴重癥狀的一種臨床狀態概述79高血壓危象新課件80高血壓危象新課件81四)高血壓危象分類高血壓急癥(hypertensiveemergencies)高血壓亞急癥(hypertensiveurgencies)四)高血壓危象分類82高血壓急癥高血壓急癥指高血壓伴有急性進行性靶器官病變,常需在1小時內將血壓降到安全水平,以阻止或減少靶器官損害,且需要靜脈內用藥高血壓急癥83高血壓急癥高血壓腦病■主動脈夾層急進型惡性高血壓急性冠脈綜合征腦卒中嗜鉻細胞瘤危象急性腎功能不全子癇急性肺水腫高血壓急癥84血壓亞急癥高血壓亞急癥也稱為高血壓緊迫狀態,是指血壓劇烈增高而尚無急性靶器官損害,允許在幾小時內將血壓降低,不一定需要靜脈內用藥,可口服用藥血壓亞急癥85血壓亞急癥急進型/惡性高血壓未■撤藥綜合征出現急性并發癥藥物誘發高