人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計《大自然的語言》是一篇說明文，收錄在人教版八年級上冊語文教科書里，以下是小編整理的人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計，歡迎參考閱讀！《大自然的語言》教學設計一教學目標一、學習生動地有條理地說明事物。三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。教學重難點一、學習生動地有條理地說明事物。三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。教學工具PPT教學過程（一）導入新課。同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？［學生回答后教師歸納］春天，小草“嫩嫩的，綠綠的"；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。［板書課題］（二）通讀全文。同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。［利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。］接下來討論下面幾個問題：.這篇課文介紹了什么知識？.“大自然的語言”比喻什么？.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學一一物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?［學生發表意見后教師歸納］.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。［學生讀、練后簡要討論。］各小題后括號內應填的序號為：第1題（一至三）；第2題（四至五）；第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。（三）理清層次，剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心一一物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。［在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納］第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？［討論后歸納］說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。.物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。《大自然的語言》教學設計二教學目標（一）知識與技能：.積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義,并學會運用。.整體感知課文，了解物候知識，豐富學生的科學知識。（二）過程與方法：.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生學習作者有條理地說明事理的方法。.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。（三）情感、態度與價值觀：激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。教學重難點教學重點.訓練學生篩選信息，初步概括內容要點的能力。.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。教學難點學習作者準確運用語言和清晰的條理進行說明的方法。教學過程第一課時一、導入新課多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。一年有四季，四季景不同，自然風光如詩如畫，各具風韻，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，欣賞山川之美，而是去探尋大自然的奧秘。大自然就像一個神奇的智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息，讓我們走進《大自然的語言》O二、自讀感知，整體把握.檢查預習，指導學生積累字詞(1)抽調A3c4兩名同學上黑板為生字詞注音，小組組長檢查組員學案完成情況。然后A組C組組長檢查指正本組組員在黑板上的答題情況。(2)各組抽號回答學案“課前助學”部分的問題.整體感知，梳理結構(1)自讀課文，思考：題目“大自然的語言”在文中指什么？(2)概括要點學生活動：速讀課文，快速準確地篩選由所需要的信息，回答下列問題:①什么叫物候？什么叫物候學？②物候觀測對農業有什么重要意義？③決定物候現象來臨的因素有哪些？④研究物候學有什么意義？4,梳理結構學生活動：根據以上四個問題，找由相關起止段落，劃分課文結構，并概括各部分內容要點。5.理清說明順序，明確文章類型學生活動：用自己的話概括本文的說明順序，說說文章屬于哪一類型的說明文。三、合作交流解讀探究精讀課文第三部分，思考并討論交流下列問題：.聯系所學地理知識，具體說說四個因素是怎樣影響物候想象的來臨的。.決定物候現象來臨的四個因素是按怎樣的說明順序安排的？能不能把順序打亂，為什么？四、拓展延伸，學以致用（一）聯系課文中的物候知識，探究詩中蘊涵的物候現象。1、大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。2、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。《大自然的語言》教學設計三教學目標1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。教學重難點教學重點：.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。教學難點：1、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學工具多媒體教學過程.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》O.朗讀課文，整體把握文意.生字詞：連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）.學生集體朗讀.根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業有什么重要意義？（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如:“首先是為了……此外此外還有對于還可以也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。4,引導學生理清本文的層次。本文可以分為幾個部分？各說明了什么？本文可以分為四個部分。第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引由說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序.學生齊讀6-10段.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之,古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引由，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。1.引導學生逐段分析第一部分。(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫由這些起著什么作用？重擬第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。第1段，以生動的寫景筆調，寫生了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示由一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。（2）第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫生了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。止匕外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看由，標點符號完全是為內容服務的。(3)第3段和上文有什么關系？寫生了什么內容？第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念由發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。2,引導學生解題。本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。.引導學生分析第二部分。這一部分說明了什么？怎樣說明的？第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指生活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指由觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。.引導學生逐步分析第三部分。(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、"第二……”、"第三……”、"此外……”。綱舉目張，重點突生，眉目清晰。(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚"，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層由現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現象。以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。.引導學生分析第四部分。這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：用“首先”突生其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。第12段，提由“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。.進一步理清本文說明順序本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提由觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。.說明方法：本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。舉例子的方法運用最普遍。舉由具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺生的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉由了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突生O如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指由：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！薄洞笞匀坏恼Z言》教學設計四教學目標.積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。.激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。教學重難點理清課文的說明順序，訓練學生快速篩選信息，概括內容要點的能力。教學過程新課導入【設計意圖：利用直觀形象的畫面，激發學生學習課文的興趣。】多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，這就是物候現象。在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章一一《大自然的語言》o作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）課堂實錄一、介紹物候學和竺可楨?！驹O計意圖：講解物候學的知識，補充竺可楨的資料，讓學生對科學產生興趣?！?物候學。一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。利用物候現象來研究農業生產的科學，叫物候學。.作者介紹。竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他先后創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所；擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。他從1936年1月1日至逝世，對每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。論文有《遠東臺風的新分類》、《臺風的源地和轉向》等。他一生在氣象學、氣候學、地理學、物候學，自然科學史等方面的造詣很深，是中國物候學的創始人。二、檢查預習情況，了解文章結構。【設計意圖：鞏固基礎，分析層次，了解說明文的邏輯順序?！?.了解多音字讀音。連翹（qiGo）翹起（qi&o）衰草連天（shuai）鬢毛衰（cui）落葉（lu））——丟三落四（l））——落枕（l&o）1.明確詞義。銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。風雪載途：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。周而復始：指循環往復。草長