“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”工作實(shí)施方案“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”工作實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《__縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（_教發(fā)[2023]5號）和《__縣教育局課改辦2023年度工作要點(diǎn)》，切實(shí)推動素養(yǎng)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，推廣“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”模式，提高學(xué)生合作意識與探究力量，客觀公正的評價學(xué)生，確定每位學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生參加體驗(yàn)勝利、享受歡樂。我校在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校及其他學(xué)校優(yōu)秀閱歷的同時，結(jié)合自身實(shí)際狀況制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《__縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（_教發(fā)[2023]5號）和《__縣教育局課改辦2023年度工作要點(diǎn)》，切實(shí)推動素養(yǎng)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，推廣我校“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”模式，提高學(xué)生合作意識與探究力量，客觀公正的評價學(xué)生，確定每位學(xué)生的進(jìn)步與進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生參加體驗(yàn)勝利、體驗(yàn)歡樂，獵取學(xué)習(xí)的幸福感與成就感。

二、理論引領(lǐng)

互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)是通過師與生、生與生之間的共同參加，合作探究，在輕松、民主、公平、和諧的互動氣氛中體驗(yàn)學(xué)問價值與情感態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的幸福的一種教學(xué)策略。教師是互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)中的參加者、組織者和引領(lǐng)者，教師應(yīng)采納多策略的互動體驗(yàn)形式讓學(xué)生從互動中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中感悟，從感悟中獵取。

新課程提倡師生互動，生生互動，營造民主、和諧、公平的學(xué)習(xí)氣氛。互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)，首先應(yīng)從互動開頭。課堂上師生互動、生生互動的合作溝通，能夠構(gòu)建公平自由的對話平臺，激活廣闊學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，能消失始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。作為教師首先要師生公平對話，要以親切的微笑、溫柔的語言、積極的鼓舞、準(zhǔn)時的表揚(yáng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛，掃除學(xué)生的心理顧慮，敬重學(xué)生的不同意見，切忌有簡潔粗暴的語言表達(dá)否認(rèn)性意見，而要毫不吝嗇地鼓舞學(xué)生“真好、真棒“。一份敬重，一份鼓舞，定會讓學(xué)生有話愿說，有疑愿問，必定開創(chuàng)學(xué)生知無不言、言無不盡的喜人局面。

學(xué)生個體的閱歷不但需要與教師溝通，還需要與同伴合作，教師要引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生開展小組合作，同伴溝通，在合作中形成共識，求得共享。讓學(xué)生在互動中親身體驗(yàn)獵取的勝利，體驗(yàn)獵取的價值、體驗(yàn)獵取的情感。互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗(yàn)感受的一種遷移過程。小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對學(xué)問生成過程的體驗(yàn)。“所謂體驗(yàn)，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動。

體驗(yàn)是學(xué)生自主建構(gòu)的前提，是力量生成的根底和打算性條件。心理學(xué)家蓋茲說過：沒有什么東西比勝利更能增加滿意的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到勝利的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取學(xué)問，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步把握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。互動是表象的行為，是雙邊活動，需要兩人以上人數(shù)參加的行為活動；體驗(yàn)是心理的感應(yīng)，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產(chǎn)物，內(nèi)化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，迸發(fā)情感與才智的火花。

互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)，沒有年齡和年級的局限，是一種人人能夠承受，班班能夠適用的有效教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)將“互動體驗(yàn)”貫穿于教學(xué)過程的始終，滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中實(shí)行多樣化互動體驗(yàn)方式調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：情境式--課堂劇、角色朗讀、角色展現(xiàn)等等；嬉戲式--擊鼓傳花、轉(zhuǎn)椅子嬉戲、找朋友嬉戲等等；探究式--學(xué)問辯論，相互質(zhì)疑解疑等等；操作式--合作填卡匯報(bào)、分組試驗(yàn)、合作創(chuàng)意繪畫雕塑等等。

“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”它具有積極性、自主性和依靠性。一是積極性，在互動體驗(yàn)過程中，小學(xué)生最簡單被激發(fā)情感，當(dāng)問題很簡單時，爭著發(fā)言，搶著答復(fù)。二是自主性，在爭論溝通中，學(xué)生會帶著自已的主觀愿望動身，盼望得到大家的認(rèn)可和賞識，因此，在互動體驗(yàn)中他會綺康卣故咀約毫晾齙囊幻妗Ｈ

篇2：“課堂教學(xué)衛(wèi)生節(jié)節(jié)抓”教學(xué)常規(guī)主題活動方案

“課堂教學(xué)衛(wèi)生節(jié)節(jié)抓”教學(xué)常規(guī)主題活動方案

課堂教學(xué)是獲得學(xué)問和技能的根本途徑。要提高課堂教學(xué)效果就要講究教學(xué)衛(wèi)生，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，集中留意力，提高學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期我校三月份的教學(xué)常規(guī)評比活動將從課堂教學(xué)衛(wèi)生抓起，注意板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學(xué)衛(wèi)生水平，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地增加教師的教學(xué)力量和強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、活動遵循的原則：

1、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性，教師所講授的學(xué)問應(yīng)當(dāng)是正確的、牢靠的科學(xué)學(xué)問。依據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育的年齡特點(diǎn)和承受力量，留意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，漸漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學(xué)到較多的學(xué)問。

2、教學(xué)方法適應(yīng)性，改良教學(xué)方法對預(yù)防疲憊有重要意義。教師可采納不同的教學(xué)方法，簡練、清楚的言語，生動、形象的表述，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多利用圖表、模型、實(shí)物等直觀教具，幫忙學(xué)生理解、記憶。運(yùn)用電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引留意力，增加感官熟悉和記憶，并能開發(fā)思維。

3、學(xué)科學(xué)問的穿插性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點(diǎn)，各學(xué)科之間穿插授課，避開單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是削減疲憊發(fā)生、提高學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。

二、活動評比要求：

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2、教師講課要重點(diǎn)突出，語言力求清晰，要采納啟發(fā)式。

3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學(xué)生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要留意學(xué)生的用眼衛(wèi)生，留意訂正學(xué)生閱讀，寫字時的錯誤姿態(tài)。教師要留神觀看學(xué)生的精神狀態(tài)和安康狀況。

5、教師板書字體標(biāo)準(zhǔn)、畫面要端正清晰，應(yīng)左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自學(xué)與課外活動）不得超過6小時。

7、按時仔細(xì)做眼保健操，摸準(zhǔn)穴位，動作精確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師留意監(jiān)視檢查。

8、堅(jiān)持做到“二要二不要“。“二要“：書寫字姿態(tài)要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺一會。“二不要“：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

9、班主任教師定期調(diào)換學(xué)生的座位，預(yù)防近視或斜視。

二、活動形式

由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測的形式進(jìn)展。

三、活動時間

三月中旬

四、參評領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

組員：[物業(yè)經(jīng)理人HTTP://./為您編輯]

五、活動評比表

附表1

“課堂教學(xué)衛(wèi)生節(jié)節(jié)抓”

教學(xué)常規(guī)治理主題活動評價表

龍?zhí)秴^(qū)第九小學(xué)校

授課教師授課學(xué)科班級評估者

評價時間

年月日

工程工程分值

評價內(nèi)容

等級安排

得分一二三四五

教學(xué)思想（10分）

1、面對全體學(xué)生，優(yōu)、中、差兼顧。

2、結(jié)合教材，留意思想品德教育。

教學(xué)內(nèi)容（20分）

3、教學(xué)目的明確，表達(dá)三維目標(biāo)要求。

4、正確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5、教學(xué)內(nèi)容正確，無學(xué)問性錯誤。

教學(xué)方法（35分）

6、遵循教學(xué)原則，敏捷選用教法。

7、提問富有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生智力進(jìn)展。

8、練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)，利于穩(wěn)固新知。

9、新舊學(xué)問聯(lián)系，留意學(xué)問的生活化。

10、媒體使用合理、科學(xué)，操作標(biāo)準(zhǔn)。

篇3：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案

新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生進(jìn)展、全面推動素養(yǎng)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)。高中新課改實(shí)行以后，學(xué)校綜合分析了各種狀況，打算在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以此為抓手，進(jìn)一步推動教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提升課堂教學(xué)效益。

一、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的必要性

在相當(dāng)長的一段的時間中，我校和很多學(xué)校一樣，把提升課堂效率的盼望放在“大容量、題海戰(zhàn)、一言堂和拼時間、死讀書”上，盡管把教師和學(xué)生的精力消耗到了極致，也在特定時期對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違反規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展，嚴(yán)峻制約著學(xué)校“大面積高質(zhì)量”提升辦學(xué)水平和提高學(xué)生力量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，我們也漸漸理清了有效課堂教學(xué)的必要元素：有效教學(xué)的主體必需是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必需有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能無視個體的差異。在參考了一些取得成效的學(xué)校閱歷根底上，結(jié)合我校實(shí)際，打算在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的含義及編寫

“學(xué)案”就是教師依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)問閱歷編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)覺，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會進(jìn)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)問構(gòu)造、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀看、聯(lián)想、比照、歸納、思索、爭論等；還要擬定培育學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種力量，指導(dǎo)何種解題方法等，要精確、詳細(xì)，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的共性不同，認(rèn)知水平的凹凸層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，到達(dá)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)留意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)效勞的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展的，二者相互協(xié)作，相輔相成。

3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過試驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所辨別，在學(xué)問上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。

4.“點(diǎn)撥”貫穿整個教學(xué)過程的始終。教師依據(jù)小組反應(yīng)和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。固然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際動身，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

5.“練習(xí)”可以是個人自練，小組互練，限時訓(xùn)練或考試檢測。無論哪種訓(xùn)練方式，都要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際，要有梯度和針對性，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固“已學(xué)學(xué)問”，有所創(chuàng)新的目的。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的詳細(xì)操作

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，力量培育是主攻方向。

上課前或自習(xí)時，教師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢懷疑學(xué)問。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)展預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時，教師必需適量分層抽查學(xué)案，準(zhǔn)時了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，把握學(xué)情，準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生的自學(xué)狀況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，有以下根本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反應(yīng)組織爭論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。

1.依據(jù)學(xué)案自學(xué)狀況，進(jìn)展以案導(dǎo)學(xué)。

上課時，教師依據(jù)學(xué)案自學(xué)的狀況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)展自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思索，根據(jù)要求對學(xué)問進(jìn)展整合加工，將其同化到原有的學(xué)問構(gòu)造中，形成新的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)生自研互研，教師采擷問題。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)展重點(diǎn)自研和爭論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，漸漸培育學(xué)生思維力量、合作力量和創(chuàng)新力量。可實(shí)行三種形式：一是自我重點(diǎn)研讀；二是小組爭論；三是向教師求教。在爭論中，教師搜集學(xué)生普遍存在的問題，小組代表向教師反應(yīng)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，難點(diǎn)。

3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑。教師依據(jù)小組反應(yīng)和自己搜集的信息，進(jìn)展總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)性界定，也可以讓已把握學(xué)問點(diǎn)的學(xué)生講評，教師補(bǔ)充。

4.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)問遷移拓展。緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師巡察，搜集答題信息。練習(xí)完畢后，學(xué)生可爭論互