江蘇省高校新教師崗前培訓

高等教育學江蘇省高校新教師崗前培訓

高等教育學1培訓目的通過培訓,能夠理解高等教育學的根本理論，拓寬教育視野，初步確立科學的教育觀，把握高等教育規律，掌握從事高校教學、德育及科研等工作的根本知識與技能。培訓目標通過省高校教師資格考試，本課程通過率95%以上。

培訓目的2第一章緒論第一章緒論3“高等教育〞高等教育是培養高級專門人才的一種社會活動，是建立在中等教育根底上的傳授高深學術與技能的專業教育。1高等教育是一個相對的概念---“三高〞〔高等---就國民教育體系而言相對根底教育高級——就人才培養規格而言相對初級、中級高深----就教育內容程度而言相對通俗、群眾2高等教育是培養高級專門人才的專業教育---專業性*傳授高深學術與技能的專業教育----a學術性：學問、科學，認識論范疇“是什么、為什么〞;b職業性：技術、手段、方法，實踐論范疇“如何辦〞3高等教育機構4高等教育對象“高等教育〞高等教育是培養高級專門人才的一種社4第二章高等教育開展簡史第二章高等教育開展簡史5一、古代的高等教育------具有高等教育的性質與功能，非獨立形態1西方古代高等教育：專門性學校：兩河流域：宮廷學校與職官學校祭司學校與神廟學校古希臘：修辭學校---政治人才哲學學校---哲學家〔合稱“雅典大學〞〕博物館與圖書館：古代埃及：亞歷山大大學〔博物館〕古代伊斯蘭：〔圖書館，清真寺〕一、古代的高等教育62中國古代高等教育：西周大學：國學---辟雍、泮宮私學：稷下學宮，書院：書院制度---始〔唐末〕成〔五代〕盛〔宋-----宋代四大書院〕衰〔清〕太學—中國封建社會官立大學制度確實立漢〔武帝〕五經博士〔分科教育〕宋王安石“三舍法〞2中國古代高等教育：7古代高等教育的特點：

以成人為主要教育對象；采用演講、辯論等方式傳授知識；講學者知識面較寬未形成現代意義的專業；具有高等教育的性質，但近現代高等教育不是由此演變而來。

古代高等教育的特點：以成人為主要教育對象；采用8二、西方近現代高等教育1歐洲中世紀大學中世紀大學的形成----新興城市的形成---“同鄉會〞〔求學青年〕與“教授會〞〔學者〕的“組合〞---university最早的3所中世紀大學〔“母大學〞〕“學生的大學〞與“先生的大學〞中世紀大學的特點：行會性、自治性、國際性中世紀大學的教學：四大學科——文學、法學、醫學、神學中世紀大學的意義：P17二、西方近現代高等教育1歐洲中世紀大學92高等教育近代化：制度化-----近代學制〔孔多塞方案〕世俗化-----英國的新大學運動國家化-----法國中央集權的國家教育行政體制2高等教育近代化：103德國高等教育的改革：

洪堡的高等教育思想：P21“完人〞教育目的觀高等教育原那么：〔1〕教學與科研相統一的原那么〔2〕學術自由的原那么柏林大學及其意義P22--233德國高等教育的改革：

洪堡的高等教育思想：P21114美國高等教育的開展私立學院地位確實立——哈佛學院州立大學的興起——-----弗吉尼亞大學莫里爾法案——-----------威斯康辛大學范海斯的高校的第三項職能〔贈地學院---初級學院---社區學院〕研究性大學的形成—---—霍普金斯大學4美國高等教育的開展私立學院地位確實立——哈佛學院12三、中國近現代高等教育1清末民初的高等學校：洋務學堂〔京師同文館1862年〕容閎與留美學生新型高等學堂---維新運動的新式學校康、梁---京師大學堂1898年----“癸卯學制〞中的高等教育〔通儒院----中國研究生教育的先河〕蔡元培與北大-----兼容并包、學術自由以“學〞為本的新學科體系〔“學〞與“術〞〕-----教育獨立-----教授治校三、中國近現代高等教育1清末民初的高等學校：132民國的高等教育體系：a高教法規?學校系統令?、?專門學校令?、?大學令?---中國最早的高教專門法規b高校類型c高教制度----教育方針(蔡元培的〞五育并重〞)----大學區制-----施行學位制度-----采用〞七科制〞(文\理\法\商\醫\農\工)-----教師資格審查制度22民國的高等教育體系：14

3新中國的高等教育

院系調整1952年;1955年教育革命改革開展恢復高考1977年高校擴招〔1998〕1999年“211〞〔1993〕與“985〞〔1998〕法制建立?學位條例?(1980年)?高等教育法?〔1998年〕----新中國第一部高等教育法?中華人民共和國教育法?(1995年)?中華人民共和國教師法?(1993年)3新中國的高等教育

院系調整1952年15第三章高等教育開展的社會根底15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件16高等教育開展高等教育開展是指高等教育制度、規模、質量、構造、效益逐步優化的過程。高等教育制度高等教育規模高等教育質量高等教育構造高等教育效益高等教育開展17高等教育開展的社會根底是指制約高等教育開展的一切社會因素，主要包括社會的政治、經濟、科技、文化等高等教育開展的社會根底是指制約高等教育開展的一切社會因素，主18一、高等教育開展的政治根底

1政治對高等教育開展的作用內容1〕政治制度的開展方向規定高等教育開展方向2〕階級關系規定高等教育開展的利益追求3)政治任務影響高等教育的開展重點4〕主流意識形態影響高等教育開展的主要環節5〕教育民主化運動促進了高等教育時機的擴展6〕建立國家高等教育體制一、高等教育開展的政治根底

1政治對高等教育開展的作用內容192政治對高等教育開展的作用性質直接性：政治直接制約高等教育開展-----根本性質間接性：間接、隱晦的方式，滲透與高等教育開展的過程，是直接控制的補充。

政治影響高等教育開展的兩類方式：指導與領導咨詢與參謀2政治對高等教育開展的作用性質20*二、高等教育開展的經濟根底

*人力資本理論經濟與高等教育開展的關系①從歷史來看經濟制約高等教育開展的規模；經濟制約高等教育開展的決策；經濟制約高等教育構造的完善；經濟制約高等教育終身體系的形成。*二、高等教育開展的經濟根底

*人力資本理論21②從現實來看，當代社會經濟制約高等教育開展的內涵：1經濟水平作為高等教育開展的根底越來越明顯；2經濟構造的變化導致高等學校類型構造與專業構造變化3經濟開展改變了高等教育的功能；4經濟開展改變了高等教育的價值觀念，使高等教育的開展獲得了更加廣泛的社會根底。當代社會經濟制約高等教育開展的典型表現：——高等教育的經濟化趨勢P56②從現實來看，22三、高等教育開展的科技根底

1科技進步促進了新的高等教育職能的產生；2科技進步改變了高等教育的專業設置，極大地豐富了高等教育內容；3科技進步改革了高等教育的層次構造，研究生教育成為高等教育的重要層次；4科技進步促使高等教育強化科學研究；5科技開展強化了高等院校與產業的聯系；6科技進步提升了高等教育的社會地位；為高等教育開展營造了理想的社會氣氛三、高等教育開展的科技根底

1科技進步促進了新的高等教育職能23四、高等教育開展的文化根底文化模式制約高等教育改革文化變遷與高等教育開展過程文化交融與高等教育完善四、高等教育開展的文化根底文化模式制約高等教育改革24*五、根底教育與高等教育開展1根底教育的內涵2根底教育對高等教育開展的主要作用1)根底教育質量制約高等教育質量；2〕根底教育規模制約高等教育規模。*五、根底教育與高等教育開展1根底教育的內涵25綜述：高等教育開展的社會根底(P.66-67)綜述：26第四章高等教育的價值與功能第四章高等教育的價值與功能27一、高等教育的社會價值1高等教育的政治價值A促進社會政治延續◎促進社會政治目標的實現◎維持和開展社會政治關系B推進社會政治生活C促進個體政治社會化2高等教育的經濟價值A經濟增長的動力與源泉；B有助于個人分配趨于平等，促進社會公平一、高等教育的社會價值283高等教育的科技價值A實現科學知識再生產的重要手段B創造新的科學知識的重要陣地4高等教育的文化價值*大學亞文化A傳承文化B改造文化C創新文化5高等教育對根底教育的作用(P76—77)15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件29二、高等學校的個人價值

1提高個人知識與智能水平2養成良好的綜合素質3提高個人勞動效率，增加個人收入；4提升個人社會地位二、高等學校的個人價值

1提高個人知識與智能水平30三、高等學校的職能1培養高級專門人才----根本職能a類型〔歷史演變：中世紀大學的四大學科到當代〕B層次2開展科學歷史演變：從19世紀初柏林大學到當代3直接效勞社會歷史演變：19世紀中葉的“莫利爾法案〞、20世紀初的“威斯康辛〞思想到二戰后的“社區學院〞。范圍內容：效勞對象：組織形式：#高校三大職能的相互關系〔p82〕三、高等學校的職能1培養高級專門人才----根本職能31

第五章高等教育目標15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件32高等教育目標的實質，就是把高等教育對象培養成什么樣的人或人才的問題一、高等教育對象1大學生的一般身心特征2大學生的一般身心特殊性◎具有較高的智力水平；◎具有較扎實的知識根底與較豐富的知識面；◎具有較好的品德修養；◎具有較為遠大的理想；◎面對的壓力較大；◎心理成熟度不夠高。高等教育目標的實質，就是把高等教育對象培養成什33*二、高等教育目標的內涵1性質----主、客觀統一性與復雜性2意義◎高等教育目標是高等教育活動的總方向，對高等教育活動的結果起標準的作用；◎高等教育目標是高等教育活動的依據，是一切高等教育活動的出發點；◎高等教育目標是高等教育活動的歸宿，具有檢驗高等教育效果的標準作用。*二、高等教育目標的內涵343制定依據#教育史上的個人本位論與社會本位論1)社會開展的需要；2)人的開展需要；3)應處理好的幾對關系A心與身的關系B德與才的關系C社會性品德與個性心理品質的關系(品德素質內部)D知識與智能的關系----形式教育與實質教育的關系〔才智素質內部〕3制定依據35三、高等學校培養目標與人才類型

1分層次培養目標本專科與研究生〔碩士研究生與博士研究生〕2科類與專業培養目標?普通高等學校本科專業目錄〔2021年〕?：12個學科門類92個專業種類與506個專業〔根本專業352種+特設專業154種〕#專業培養目標A性質地位B內容組成——培養方向、使用規格、標準要求3課程目標與單元目標三、高等學校培養目標與人才類型

1分層次培養目標36

四、高級專門人才類型1精英人才與一般人才〔19世紀中后期分界：美國的州立大學與贈地學院〕2學術人才與實用人才3通才與專才1〕高等教育學意義上的通才與專才2〕通才與專才的歷史開展軌跡〔中世紀---文藝復興—工業革命---當代〕五、我國的高等教育目標---?高等教育法?的相關表述〔P102〕四、高級專門人才類型1精英人才與一般人才37

第六章高等學校專業與課程15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件38一、高等學校的專業1高等學校專業概述專業高等學校的專業——職業性與學科性高等學校的專業與學科2專業構造A專業的層次構造“學科門類〞----科“專業種類〞----類“具體專業〞----種B專業的內部構造〔p111〕C專業口徑：大專業模式---通才教育小專業模式---專才教育一、高等學校的專業1高等學校專業概述39*二、高等學校的課程1高等學校課程的本質與特征2高等學校課程的縱向構造：普通教育課程根底課程專業根底課程專業課程3高等學校課程的橫向構造：必修課程選修課程*二、高等學校的課程1高等學校課程的本質與特征404高等學校課程編制原理目標模式〔泰勒原理〕：確定目標----選擇經歷-----組織經歷---評價結果目標陳述的方式：行為目標展開式目標表現性目標5高等學校課程文件課程方案〔教學方案〕課程標準〔教學大綱〕4高等學校課程編制原理41三、高等學校課程資源1高等學校課程內容的選擇原那么：①科學性②量力性③滿足性④過程性⑤經濟性2高等學校的教材教材編寫應處理好的關系：①科學邏輯與認識邏輯的關系②觀點與材料的關系③少而精與多而全的關系3高等學校的其他課程資源三、高等學校課程資源1高等學校課程內容的選擇原那么：42第七章高等學校教學過程與原那么15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件43一、高等學校教學過程的特點1教學過程的一般規律：〔1〕一種特殊的認識過程特殊性：對象---間接經歷；形式---再發現；條件---時限性。〔2〕師生雙方雙邊活動的過程表達：教師的教學主導；學生的學習主體；師生的雙邊活動〔認識、情感交流〕〔3〕實現人的開展的過程〔p128〕a知識、技能、能力；b人生觀與世界觀；c不同教學活動〔教學方式：傳授與探究〕的不同影響；d師生交往活動〔教師言談舉止、人格魅力〕影響學生個性開展一、高等學校教學過程的特點442高等學校教學過程的特點：〔1〕專業性〔2〕獨立性〔3〕創造性〔4〕實踐性15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件45*二、高等學校的教學原那么：〔1〕概述：概念、依據、構成〔2〕高等學校教學原那么：科學性與思想性統一的原那么理論聯系實際的原那么傳授知識與開展能力相統一的原那么教師主導作用與學生主動性、獨立性相結合的原那么直觀性與抽象性相統一的原那么統一要求與因材施教相結合的原那么*博與專相結合的原那么*教學與科研相統一的原那么*二、高等學校的教學原那么：46

第八章

高等學校教學方法與形式15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件47*一、高等學校教學組織形式1班級上課制------根本形式定義、優點、缺點、改革2個別教學、分組教學3遠程授課4開展趨勢：〔1〕教學活動的小規模化〔2〕教學活動的短學程化〔3〕教學活動的場所多樣化*一、高等學校教學組織形式48*二、教學工作的根本環節：1課堂教學備課---上課----課外作業的布置與檢查----輔導答疑---檢查評定◆備課的要求①備教材②備學生③備方法鉆研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的與具體要求，了解教材體系與根本內容、構造、各章節的重點和難點。廣泛閱讀、積累有關材料，了解本學科、專業開展最新動向。在了解學生前提下，針對學生已有知識構造、理解能力，進展備課并反映到教案中去。◆上課的要求目標明確；內容正確；方法得當；表述清晰；氣氛活潑。2實習實踐3畢業論文〔設計〕*二、教學工作的根本環節：49*三、高等學校教學方法1特征：A師生共同控制信息傳遞B師生在整個體系中的比重發生重大變化C教學方法與科研方法相互滲透與結合2常用方法：講授法問答法討論法實驗實習法演示法參觀法自學指導法練習法3其他教學方法：“習明納爾〞案例教學法發現教學法程序教學法網絡教學法4教學方法的選擇與創新*三、高等學校教學方法50四、高等學校教學管理1高等學校教學制度1〕選修制2〕學分制3〕績點制2教學評估1〕教師的教學評估2〕學生的學習成績評定四、高等學校教學管理51第九章

高等學校的科學研究15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件52*一、高等學校科學研究的意義和作用科學研究在高等學校中的作用〔1〕高校自身開展的必然要求〔2〕提高師資水平的根本途徑〔3〕促進學生全面開展的重要手段〔4〕學科開展的根底〔5〕高校管理現代化的重要保證〔6〕效勞社會的重要渠道*一、高等學校科學研究的意義和作用53二、高等學校科學研究的特點與原那么特點：根底理論雄厚學科門類齊全人才智力密集學術交流頻繁后備力量充足原那么〔1〕教學與科研相結合的原那么〔2〕根底理論研究與應用開發研究協調開展原那么〔3〕個體研究與集體協作相結合的原那么〔4〕方案選題與自由選題相結合的原那么〔5〕經濟效益與社會效益相結合的原那么〔6〕學術標準與學風建立優先原那么

二、高等學校科學研究的特點與原那么543高等學校的教育科學研究1〕高等學校的教育研究的意義2〕高校教育實踐研究的內容研究教育對象；研究教學內容研究教學組織形式研究教學方法研究教學管理制度3高等學校的教育科學研究55三、高等學校科學研究的工作體系1高等學校科學研究的主要階段1〕確定選題，申請立項2〕實施研究3〕成果審核4〕成果的評審與鑒定5〕成果的登記與申報6〕成果的推廣與應用三、高等學校科學研究的工作體系562科研課題的申報工作1〕選題力求準確2〕論證力求充分3〕設計盡量細致4〕填寫要求全面3高等學校的科研管理2科研課題的申報工作57第十章高等學校教師第十章高等學校教師58一、教師概述1教師職業的產生與演變教師職業的專門化與專業化教師職業價值的演變2教師的涵義與特征1〕教師的涵義2〕教師的角色特征一、教師概述59二、高等學校教師的地位和價值*三、高等學校教師的勞動特點

復雜性創造性示范性群體性二、高等學校教師的地位和價值60*四、高等學校教師的素質要求〔1〕專業素質：專業知識素質——普通文化知識；學科知識；教育科學知識教育能力————教學技能；教學能力：教學設計能力、實施能力、評價能力、◆新世紀高校教師的核心能力〔p197〕專業情意————專業理想；專業情操；專業性向；專業自我；〔2〕教師的品德素質正確的政治方向與信念；職業道德標準：熱愛事業——根本原那么熱愛學生——核心內容嚴謹治學，精益求精；為人師表，為人師表；團結協作，具有集體主義精神。*四、高等學校教師的素質要求61五、高等學校教師的權利和義務1教師的權利2教師的義務六、高等學校教師的資格與職務

1教師的資格意義；內容；認定

2教師的職務

3教師的聘任五、高等學校教師的權利和義務62

第十一章

高等學校管理

63一、高等學校組織特征1高等學校組織的“二重性〞教育性〔根本屬性〕與學術性〔特殊屬性〕2高等學校組織的“松散性〞二、高等學校管理體制1高等學校權力構造學術權力主導——歐陸模式行政權力主導——美國模式混合型模式———英國模式2高等學校領導體制“一長制〞；委員會制；董事會制3我國現階段高校領導體制————黨委領導下的校長負責制管理的特征——以學術管理為特征一、高等學校組織特征64三、高等學校組織構造高等學校組織構造含義1高等學校組織構造形式1〕直線型組織構造2〕職能型組織構造3〕直線—職能型組織構造——目前我國大多使用4〕分權型組織構造——目前西方大多使用〔“學院制模式〞〕5〕矩陣式組織構造2影響高等學校組織構造的因素1)組織管理的層級2〕組織管理的幅度3校院系構造——根本模式三、高等學校組織構造65四、高等學校管理原那么1目標性原那么——根本原那么2整體性原那么3民主性原那么4效益性原那么五、高等學校管理者四、高等學校管理原那么66

第十二章高等教育制度15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件67一、高等教育管理制度高等教育管理模式：集權模式——法國、前蘇聯

分權模式——美國

并重模式——日本

我國現行高等教育管理制度——中央與地方分組管

理，高校享有辦學自主權力。二、高等教育學校制度三、高等教育學歷制度四、高等教育學位制度

學位制度：學士、碩士、博士

領導機關：國務院學位委員會一、高等教育管理制度68五、高等教育資源配置制度三大模式——市場調節；政府方案；學校自主我國主要模式：政府撥款為主與多渠道籌措教育經費六、興旺國家高等教育制度的現狀五、高等教育資源配置制度69第十三章當代國際高等教育開展趨勢15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件70一、高等教育群眾化1高等教育群眾化的內涵與歷程2高等教育群眾化的成因二、高等教育國際化三、高等教育多樣化1高等教育多樣化的表現2高等教育多樣化的成因

一、高等教育群眾化71四、高等教育綜合化

1高等教育綜合化的表現

A重視綜合素質的培養；B教學內容綜合化

拓寬專業口徑；

強化通識教育；

低年級不分專業，高年級實行主副修制；

以綜合大學代替單科大學。2高等教育綜合化的成因五、高等教育私營化四、高等教育綜合化72【應試提示】考試題型

1單項選擇1*10=102判斷題1*10=103簡答題6*5=304論述題10*2=205案例分析題15*2=30考試時間

120分鐘【應試提示】73內容分析A主、客觀題之比例為8：2，有利于通過考試〔省均90%〕。B第1章與第13章淡化〔≤2分〕C簡答題與論述題題目可互換，答題要求有別。簡答題需分層次述要點〔如為詞組，需解釋〕；論述題需在要點根底上談自己的觀點。D案例、論述原理均歸于教材要點〔重點在教學論局部〕案例多在教學論.答案開放，言之有理均可得分。論述集中于7、8、10章。如教學原那么、教學方法、高校教師素質、高校科研作用等。E新教師〔學員〕主要掌握的是教學，而非高等教育學。F補充：大學生素質教育〔龔放〕

內容分析74江蘇省高校新教師崗前培訓

高等教育學江蘇省高校新教師崗前培訓

高等教育學75培訓目的通過培訓,能夠理解高等教育學的根本理論，拓寬教育視野，初步確立科學的教育觀，把握高等教育規律，掌握從事高校教學、德育及科研等工作的根本知識與技能。培訓目標通過省高校教師資格考試，本課程通過率95%以上。

培訓目的76第一章緒論第一章緒論77“高等教育〞高等教育是培養高級專門人才的一種社會活動，是建立在中等教育根底上的傳授高深學術與技能的專業教育。1高等教育是一個相對的概念---“三高〞〔高等---就國民教育體系而言相對根底教育高級——就人才培養規格而言相對初級、中級高深----就教育內容程度而言相對通俗、群眾2高等教育是培養高級專門人才的專業教育---專業性*傳授高深學術與技能的專業教育----a學術性：學問、科學，認識論范疇“是什么、為什么〞;b職業性：技術、手段、方法，實踐論范疇“如何辦〞3高等教育機構4高等教育對象“高等教育〞高等教育是培養高級專門人才的一種社78第二章高等教育開展簡史第二章高等教育開展簡史79一、古代的高等教育------具有高等教育的性質與功能，非獨立形態1西方古代高等教育：專門性學校：兩河流域：宮廷學校與職官學校祭司學校與神廟學校古希臘：修辭學校---政治人才哲學學校---哲學家〔合稱“雅典大學〞〕博物館與圖書館：古代埃及：亞歷山大大學〔博物館〕古代伊斯蘭：〔圖書館，清真寺〕一、古代的高等教育802中國古代高等教育：西周大學：國學---辟雍、泮宮私學：稷下學宮，書院：書院制度---始〔唐末〕成〔五代〕盛〔宋-----宋代四大書院〕衰〔清〕太學—中國封建社會官立大學制度確實立漢〔武帝〕五經博士〔分科教育〕宋王安石“三舍法〞2中國古代高等教育：81古代高等教育的特點：

以成人為主要教育對象；采用演講、辯論等方式傳授知識；講學者知識面較寬未形成現代意義的專業；具有高等教育的性質，但近現代高等教育不是由此演變而來。

古代高等教育的特點：以成人為主要教育對象；采用82二、西方近現代高等教育1歐洲中世紀大學中世紀大學的形成----新興城市的形成---“同鄉會〞〔求學青年〕與“教授會〞〔學者〕的“組合〞---university最早的3所中世紀大學〔“母大學〞〕“學生的大學〞與“先生的大學〞中世紀大學的特點：行會性、自治性、國際性中世紀大學的教學：四大學科——文學、法學、醫學、神學中世紀大學的意義：P17二、西方近現代高等教育1歐洲中世紀大學832高等教育近代化：制度化-----近代學制〔孔多塞方案〕世俗化-----英國的新大學運動國家化-----法國中央集權的國家教育行政體制2高等教育近代化：843德國高等教育的改革：

洪堡的高等教育思想：P21“完人〞教育目的觀高等教育原那么：〔1〕教學與科研相統一的原那么〔2〕學術自由的原那么柏林大學及其意義P22--233德國高等教育的改革：

洪堡的高等教育思想：P21854美國高等教育的開展私立學院地位確實立——哈佛學院州立大學的興起——-----弗吉尼亞大學莫里爾法案——-----------威斯康辛大學范海斯的高校的第三項職能〔贈地學院---初級學院---社區學院〕研究性大學的形成—---—霍普金斯大學4美國高等教育的開展私立學院地位確實立——哈佛學院86三、中國近現代高等教育1清末民初的高等學校：洋務學堂〔京師同文館1862年〕容閎與留美學生新型高等學堂---維新運動的新式學校康、梁---京師大學堂1898年----“癸卯學制〞中的高等教育〔通儒院----中國研究生教育的先河〕蔡元培與北大-----兼容并包、學術自由以“學〞為本的新學科體系〔“學〞與“術〞〕-----教育獨立-----教授治校三、中國近現代高等教育1清末民初的高等學校：872民國的高等教育體系：a高教法規?學校系統令?、?專門學校令?、?大學令?---中國最早的高教專門法規b高校類型c高教制度----教育方針(蔡元培的〞五育并重〞)----大學區制-----施行學位制度-----采用〞七科制〞(文\理\法\商\醫\農\工)-----教師資格審查制度22民國的高等教育體系：88

3新中國的高等教育

院系調整1952年;1955年教育革命改革開展恢復高考1977年高校擴招〔1998〕1999年“211〞〔1993〕與“985〞〔1998〕法制建立?學位條例?(1980年)?高等教育法?〔1998年〕----新中國第一部高等教育法?中華人民共和國教育法?(1995年)?中華人民共和國教師法?(1993年)3新中國的高等教育

院系調整1952年89第三章高等教育開展的社會根底15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件90高等教育開展高等教育開展是指高等教育制度、規模、質量、構造、效益逐步優化的過程。高等教育制度高等教育規模高等教育質量高等教育構造高等教育效益高等教育開展91高等教育開展的社會根底是指制約高等教育開展的一切社會因素，主要包括社會的政治、經濟、科技、文化等高等教育開展的社會根底是指制約高等教育開展的一切社會因素，主92一、高等教育開展的政治根底

1政治對高等教育開展的作用內容1〕政治制度的開展方向規定高等教育開展方向2〕階級關系規定高等教育開展的利益追求3)政治任務影響高等教育的開展重點4〕主流意識形態影響高等教育開展的主要環節5〕教育民主化運動促進了高等教育時機的擴展6〕建立國家高等教育體制一、高等教育開展的政治根底

1政治對高等教育開展的作用內容932政治對高等教育開展的作用性質直接性：政治直接制約高等教育開展-----根本性質間接性：間接、隱晦的方式，滲透與高等教育開展的過程，是直接控制的補充。

政治影響高等教育開展的兩類方式：指導與領導咨詢與參謀2政治對高等教育開展的作用性質94*二、高等教育開展的經濟根底

*人力資本理論經濟與高等教育開展的關系①從歷史來看經濟制約高等教育開展的規模；經濟制約高等教育開展的決策；經濟制約高等教育構造的完善；經濟制約高等教育終身體系的形成。*二、高等教育開展的經濟根底

*人力資本理論95②從現實來看，當代社會經濟制約高等教育開展的內涵：1經濟水平作為高等教育開展的根底越來越明顯；2經濟構造的變化導致高等學校類型構造與專業構造變化3經濟開展改變了高等教育的功能；4經濟開展改變了高等教育的價值觀念，使高等教育的開展獲得了更加廣泛的社會根底。當代社會經濟制約高等教育開展的典型表現：——高等教育的經濟化趨勢P56②從現實來看，96三、高等教育開展的科技根底

1科技進步促進了新的高等教育職能的產生；2科技進步改變了高等教育的專業設置，極大地豐富了高等教育內容；3科技進步改革了高等教育的層次構造，研究生教育成為高等教育的重要層次；4科技進步促使高等教育強化科學研究；5科技開展強化了高等院校與產業的聯系；6科技進步提升了高等教育的社會地位；為高等教育開展營造了理想的社會氣氛三、高等教育開展的科技根底

1科技進步促進了新的高等教育職能97四、高等教育開展的文化根底文化模式制約高等教育改革文化變遷與高等教育開展過程文化交融與高等教育完善四、高等教育開展的文化根底文化模式制約高等教育改革98*五、根底教育與高等教育開展1根底教育的內涵2根底教育對高等教育開展的主要作用1)根底教育質量制約高等教育質量；2〕根底教育規模制約高等教育規模。*五、根底教育與高等教育開展1根底教育的內涵99綜述：高等教育開展的社會根底(P.66-67)綜述：100第四章高等教育的價值與功能第四章高等教育的價值與功能101一、高等教育的社會價值1高等教育的政治價值A促進社會政治延續◎促進社會政治目標的實現◎維持和開展社會政治關系B推進社會政治生活C促進個體政治社會化2高等教育的經濟價值A經濟增長的動力與源泉；B有助于個人分配趨于平等，促進社會公平一、高等教育的社會價值1023高等教育的科技價值A實現科學知識再生產的重要手段B創造新的科學知識的重要陣地4高等教育的文化價值*大學亞文化A傳承文化B改造文化C創新文化5高等教育對根底教育的作用(P76—77)15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件103二、高等學校的個人價值

1提高個人知識與智能水平2養成良好的綜合素質3提高個人勞動效率，增加個人收入；4提升個人社會地位二、高等學校的個人價值

1提高個人知識與智能水平104三、高等學校的職能1培養高級專門人才----根本職能a類型〔歷史演變：中世紀大學的四大學科到當代〕B層次2開展科學歷史演變：從19世紀初柏林大學到當代3直接效勞社會歷史演變：19世紀中葉的“莫利爾法案〞、20世紀初的“威斯康辛〞思想到二戰后的“社區學院〞。范圍內容：效勞對象：組織形式：#高校三大職能的相互關系〔p82〕三、高等學校的職能1培養高級專門人才----根本職能105

第五章高等教育目標15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件106高等教育目標的實質，就是把高等教育對象培養成什么樣的人或人才的問題一、高等教育對象1大學生的一般身心特征2大學生的一般身心特殊性◎具有較高的智力水平；◎具有較扎實的知識根底與較豐富的知識面；◎具有較好的品德修養；◎具有較為遠大的理想；◎面對的壓力較大；◎心理成熟度不夠高。高等教育目標的實質，就是把高等教育對象培養成什107*二、高等教育目標的內涵1性質----主、客觀統一性與復雜性2意義◎高等教育目標是高等教育活動的總方向，對高等教育活動的結果起標準的作用；◎高等教育目標是高等教育活動的依據，是一切高等教育活動的出發點；◎高等教育目標是高等教育活動的歸宿，具有檢驗高等教育效果的標準作用。*二、高等教育目標的內涵1083制定依據#教育史上的個人本位論與社會本位論1)社會開展的需要；2)人的開展需要；3)應處理好的幾對關系A心與身的關系B德與才的關系C社會性品德與個性心理品質的關系(品德素質內部)D知識與智能的關系----形式教育與實質教育的關系〔才智素質內部〕3制定依據109三、高等學校培養目標與人才類型

1分層次培養目標本專科與研究生〔碩士研究生與博士研究生〕2科類與專業培養目標?普通高等學校本科專業目錄〔2021年〕?：12個學科門類92個專業種類與506個專業〔根本專業352種+特設專業154種〕#專業培養目標A性質地位B內容組成——培養方向、使用規格、標準要求3課程目標與單元目標三、高等學校培養目標與人才類型

1分層次培養目標110

四、高級專門人才類型1精英人才與一般人才〔19世紀中后期分界：美國的州立大學與贈地學院〕2學術人才與實用人才3通才與專才1〕高等教育學意義上的通才與專才2〕通才與專才的歷史開展軌跡〔中世紀---文藝復興—工業革命---當代〕五、我國的高等教育目標---?高等教育法?的相關表述〔P102〕四、高級專門人才類型1精英人才與一般人才111

第六章高等學校專業與課程15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件112一、高等學校的專業1高等學校專業概述專業高等學校的專業——職業性與學科性高等學校的專業與學科2專業構造A專業的層次構造“學科門類〞----科“專業種類〞----類“具體專業〞----種B專業的內部構造〔p111〕C專業口徑：大專業模式---通才教育小專業模式---專才教育一、高等學校的專業1高等學校專業概述113*二、高等學校的課程1高等學校課程的本質與特征2高等學校課程的縱向構造：普通教育課程根底課程專業根底課程專業課程3高等學校課程的橫向構造：必修課程選修課程*二、高等學校的課程1高等學校課程的本質與特征1144高等學校課程編制原理目標模式〔泰勒原理〕：確定目標----選擇經歷-----組織經歷---評價結果目標陳述的方式：行為目標展開式目標表現性目標5高等學校課程文件課程方案〔教學方案〕課程標準〔教學大綱〕4高等學校課程編制原理115三、高等學校課程資源1高等學校課程內容的選擇原那么：①科學性②量力性③滿足性④過程性⑤經濟性2高等學校的教材教材編寫應處理好的關系：①科學邏輯與認識邏輯的關系②觀點與材料的關系③少而精與多而全的關系3高等學校的其他課程資源三、高等學校課程資源1高等學校課程內容的選擇原那么：116第七章高等學校教學過程與原那么15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件117一、高等學校教學過程的特點1教學過程的一般規律：〔1〕一種特殊的認識過程特殊性：對象---間接經歷；形式---再發現；條件---時限性。〔2〕師生雙方雙邊活動的過程表達：教師的教學主導；學生的學習主體；師生的雙邊活動〔認識、情感交流〕〔3〕實現人的開展的過程〔p128〕a知識、技能、能力；b人生觀與世界觀；c不同教學活動〔教學方式：傳授與探究〕的不同影響；d師生交往活動〔教師言談舉止、人格魅力〕影響學生個性開展一、高等學校教學過程的特點1182高等學校教學過程的特點：〔1〕專業性〔2〕獨立性〔3〕創造性〔4〕實踐性15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件119*二、高等學校的教學原那么：〔1〕概述：概念、依據、構成〔2〕高等學校教學原那么：科學性與思想性統一的原那么理論聯系實際的原那么傳授知識與開展能力相統一的原那么教師主導作用與學生主動性、獨立性相結合的原那么直觀性與抽象性相統一的原那么統一要求與因材施教相結合的原那么*博與專相結合的原那么*教學與科研相統一的原那么*二、高等學校的教學原那么：120

第八章

高等學校教學方法與形式15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件121*一、高等學校教學組織形式1班級上課制------根本形式定義、優點、缺點、改革2個別教學、分組教學3遠程授課4開展趨勢：〔1〕教學活動的小規模化〔2〕教學活動的短學程化〔3〕教學活動的場所多樣化*一、高等學校教學組織形式122*二、教學工作的根本環節：1課堂教學備課---上課----課外作業的布置與檢查----輔導答疑---檢查評定◆備課的要求①備教材②備學生③備方法鉆研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的與具體要求，了解教材體系與根本內容、構造、各章節的重點和難點。廣泛閱讀、積累有關材料，了解本學科、專業開展最新動向。在了解學生前提下，針對學生已有知識構造、理解能力，進展備課并反映到教案中去。◆上課的要求目標明確；內容正確；方法得當；表述清晰；氣氛活潑。2實習實踐3畢業論文〔設計〕*二、教學工作的根本環節：123*三、高等學校教學方法1特征：A師生共同控制信息傳遞B師生在整個體系中的比重發生重大變化C教學方法與科研方法相互滲透與結合2常用方法：講授法問答法討論法實驗實習法演示法參觀法自學指導法練習法3其他教學方法：“習明納爾〞案例教學法發現教學法程序教學法網絡教學法4教學方法的選擇與創新*三、高等學校教學方法124四、高等學校教學管理1高等學校教學制度1〕選修制2〕學分制3〕績點制2教學評估1〕教師的教學評估2〕學生的學習成績評定四、高等學校教學管理125第九章

高等學校的科學研究15年江蘇省高校教師培訓高等教育學課件126*一、高等學校科學研究的意義和作用科學研究在高等學校中的作用〔1〕高校自身開展的必然要求〔2〕提高師資水平的根本途徑〔3〕促進學生全面開展的重要手段〔4〕學科開展的根底〔5〕高校管理現代化的重要保證〔6〕效勞社會的重要渠道*一、高等學校科學研究的意義和作用127二、高等學校科學研究的特點與原那么特點：根底理論雄厚學科門類齊全人才智力密集學術交流頻繁后備力量充足原那么〔1〕教學與科研相結合的原那么〔2〕根底理論研究與應用開發研究協調開展原那么〔3〕個體研究與集體協作相結合的原那么〔4〕方案選題與自由選題相結合的原那么〔5〕經濟效益與社會效益相結合的原那么〔6〕學術標準與學風建立優先原那么

二、高等學校科學研究的特點與原那么1283高等學校的教育科學研究1〕高等學校的教育研究的意義2〕高校教育實踐研究的內容研究教育對象；研究教學內容研究教學組織形式研究教學方法研究教學管理制度3高等學校的教育科學研究129三、高等學校科學研究的工作體系1高等學校科學研究的主要階段1〕確定選題，申請立項2〕實施研究3〕成果審核4〕成果的評審與鑒定5〕成果的登記與申報6〕成果的推廣與應用三、高等學校科學研究的工作體系1302科研課題的申報工作1〕選題力求準確2〕論證力求充分3〕設計盡量細致4〕填寫要求全面3高等學校的科研管理2科研課題的申報工作131第十章高等學校教師第十章高等學校教師132一、教師概述1教師職業的產生與演變教師職業的專門化與專業化教師職業價值的演變2教師的涵義與特征1〕教師的涵義2〕教師的角色特征一、教師概述133二、高等學校教師的地位和價值*三、高等學校教師的勞動特點

復雜性創造性示范性群體性二、高等學校教師的地位和價值134*四、高等學校教師的素質要求〔1〕專業素質：專業知識素質——普通文化知識；學科知識；教育科學知識教育能力————教學技能；