二年級課文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計二班級課文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺。

教學(xué)重、難點：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，專心觀看和發(fā)覺

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

電腦、課件、黑板。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

（1）引：我知道大家特殊喜愛猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上？

（3）誰能給“風(fēng)”組個詞？

（微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，我們就抓緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

2、板書：畫風(fēng)，

3、今日我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？

①誰畫風(fēng)？

②怎么畫風(fēng)？

二、初讀課文，熟悉生字

1、請小伴侶把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫誕生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風(fēng)？

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小伴侶可真聰慧，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好伴侶嗎？

那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×，很想和你們做伴侶。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在景色美麗、空氣清爽的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）

宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’”

從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告知我應(yīng)當怎么畫吧（同學(xué)再次讀，老師改正）

這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，我們就用這個句式。誰行？指名幾個同學(xué)。出示句式。“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，留意用詞美麗。

趙小藝畫風(fēng)

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”）

㈡讓我們來觀賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。（課件展現(xiàn)動畫圖）

1、這三個聰慧的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你情愿再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你情愿給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、朗讀感悟，深化理解

1、提問：你喜愛這三位小伴侶嗎？為什么？最喜愛哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必需臺詞過關(guān)。出示投影。

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨刺眼睛，想了想，說：“我能。”

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)當用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的`時候心里應(yīng)當很得意，由于他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)當帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)當是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)當用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他特別興奮。）

4、指名讀對話。其他同學(xué)仔細聽，賜予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、進展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們情愿做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小伴侶想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開頭你們就開頭動筆，音樂聲停你們就停筆，預(yù)備好了嗎？（同學(xué)自由畫，老師巡察）

（抽幾位同學(xué)上臺來展現(xiàn)）別忙，請你拿好你們的畫，找一位伴侶來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看認真了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

六、總結(jié)全文、拓展延長

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你情愿動腦筋，想方法，擅長觀看和思索，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小伴侶都做一個善觀看、勤思索的孩子！

2、課后作業(yè)。

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。

板書設(shè)計：

宋濤雨絲斜

畫風(fēng)陳丹小樹彎

趙小藝旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

二班級課文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發(fā)對自然的觀看愛好。

4、嘗試進行探究性閱讀。

【教學(xué)重點難點分析】

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成認真觀看，學(xué)會積累的習(xí)慣。

【教學(xué)對象分析】

二班級的同學(xué)規(guī)律思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但同學(xué)對自然的感受已經(jīng)有了很多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)同學(xué)朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓同學(xué)通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

2、以自主學(xué)習(xí)；

3、探究學(xué)習(xí)；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

5、以讀為本；

6、感悟朗讀；

7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、制造性。

【教學(xué)媒體設(shè)計】

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：

1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？

2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今日我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二、研讀課文

1、下面老師想請你用你喜愛的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小伴侶是怎樣畫風(fēng)的？

3、匯報。

4、老師這里有他們?nèi)齻€小伴侶畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

7、下面，我請幾位小伴侶上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和的話，其他的小伴侶來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，我們就來點掌聲。（生上臺讀）

9、還有哪些小伴侶想來試試？哦，真多！好，接下來我們分組來讀，老師來讀的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，我們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小伴侶一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

三、拓展

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小伴侶是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師信任，假如是我們班的小伴侶來畫的話，你們的點子肯定會更多。現(xiàn)在，請小伴侶們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，很多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清亮的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。假如讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰慧！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡潔的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小伴侶一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）

5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）

師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，我們以后再一起來爭論爭論。

【版書設(shè)計】

畫風(fēng)

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

【課后反思和自我評價】

1、課伊始引導(dǎo)同學(xué)觀看自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起同學(xué)對四周景物留心觀看的愛好。課中畫風(fēng)一