初中英語核心素養下分層教學的實踐與探索_第1頁
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文檔簡介

學生眼前一亮，不能有效地接受英語有關知識文化及思維的開發，從而阻止了學生的進步。因為中學英語教師沒有在課前做好教學準備，所以對于一些知識不能很好的滲透，自己認為初中生可以理解的知識，有可能初中生不能充分接受，讓初中生學習的英語知識能力有限，降低了初中生學習英語的效率，阻礙了學生在英語學習上的發展。三、核心素養下的初中英語分層教學模式（一）結合學生的英語學情況來調整學生的英語學習進度在英語學習過程中，一個班級有很多學生，但是學生學習英語能力大不相同。在一般情況下，英語基礎好的中學生，中學生的理解能力與英語語法的掌握能力都比較強，并且可以熟練的使用自己所學的知識去解決相應的問題。但是基礎不好的中學生，因為基礎不好，就不能理解英語句子，也就影響了自己的英語成績。因此，英語教師在傳授英語知識的時候，可以使用分層教學法，根據學生平時興趣，性格，學習習慣及考試成績對學生進行不同內容的英語教學，讓學生從自身的基礎上把英語學的語句，教師可以發給基礎弱的學生，對于基礎好的學生，可以增加點難度，讓基礎好的學生在這個基礎上，增添自己的感受，從而促進學生的共同進步。（二）消除分數差異，來保護中學生的自尊心就目前的情況來說，大多數英語教師在教學過程中，依舊使用原始的英語教學觀念，認為英語學習成績才是中學生學習的標準，因此，就會在英語教師心里有優等生和差生，這樣就會讓教師過多的關注好學生，對學習弱的學生也就是后進生不關注，因而就會讓他們有自卑心里，就會影后進生的進步。然而，那些成績好的學生，也就會一直追求自己英語分數，進而讓自己的綜合素養不高，影響了自己的全方位發展。要想解決分數差異這一個問題，英語教師就要尊重學生之間的差異，多多關注成績低的學生，給成績低的學生足夠的鼓勵，進而促進后進當學生回答完問題以后，英語教師可以抓住回答的閃光點適當地鼓勵，提高后進生的自信心，保護他們的自尊心，提高他們學習的熱情，進而提升英語成績。同時，英語教師可以向基礎好大，所以教師可以向基礎好的學生提問，進而通過這兩個小問題，來引入今天的英語教學目標，吸引學生的注意力，精神飽滿，精力集中有熱情有信心地學

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