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在區(qū)域活動中激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣——《幼兒生活中的科學(xué)活動研究》專題總結(jié)0701科學(xué)是什么？其實(shí)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。對天真爛漫的孩子來說，科學(xué)不是公式、定義，它是身邊的花草魚蟲，是常見的風(fēng)云雨雪，是有趣的活動，是歡樂的游戲。當(dāng)幼兒為花草澆發(fā)展與變化，進(jìn)一步去思考為什么、怎么辦，去大膽的求證事物的發(fā)在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的探討中，如何把幼兒園科學(xué)教育的目學(xué)能力的主陣地。一．游戲目的的定位和評價(jià)等方面都以“主題目標(biāo)”為依據(jù)，按照各年齡段及各班的具體情況有目的、有計(jì)劃、有步驟的開展。無論選擇哪一種形式，都要圍繞“幼兒生活中的科學(xué)”這一中心展開。讓幼兒通過操作活動在科學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的直觀性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)幼兒興致昂然地一步一步走進(jìn)科學(xué)殿堂。二．分層創(chuàng)設(shè)環(huán)境、有選擇地投放材料為了給予幼兒充分探索的自由及積極主動地去感知、發(fā)現(xiàn)的權(quán)投放的材料要有豐富性。每一區(qū)域的材料在數(shù)量、品種、顏色等方面幼兒的好奇心和擺弄、操作材料進(jìn)行探索的愿望。水》、《它們到哪里去了》、《好喝的飲料》、《沉與浮》、《吹泡泡》等五個活動區(qū)，把探索活動轉(zhuǎn)換成一個個幼兒可接受的、生動有三．因勢利導(dǎo)，激勵幼兒多角度的發(fā)現(xiàn)、探究經(jīng)過一段時間的時間和思考，我們認(rèn)識到：區(qū)域活動作為一種道等特點(diǎn)，能使幼兒的主體地位與老師的主導(dǎo)地位有機(jī)的結(jié)合在一起，有利地促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動的順利開展。在操作過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒具有強(qiáng)烈的探索欲望，往和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)操作水平的不斷提高。我們在區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒將自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以通過主題下科學(xué)區(qū)域活動的實(shí)踐、探索，不難發(fā)現(xiàn)：科學(xué)區(qū)域活動極大地激發(fā)和滿足了幼兒的好奇心；四．下一步的思考：我們對主題下科學(xué)區(qū)域活動的探討才剛剛起步，許多問題將在我們對主題下科學(xué)區(qū)域活動的探討才剛剛起步，許多問題將在進(jìn)一步的實(shí)踐——思考——再實(shí)踐——再思考的過程中加以修改和

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