煙臺市特殊教育學校徐東升如何校長學校管理的能力提升煙臺市特殊教育學校徐東升如何校長學校管理的能力提升認清當前學校管理的形勢一管理的基本概念二影響領導力的重要因素三學校管理的幾種重要類型四認清當前學校管理的形勢一管理的基本概念二影響領導一認清當前學校管理的形勢（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求（二）《特殊教育提升計劃（2014-2016）》給學校管理帶來新要求（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求一認清當前學校管理的形勢（一）依法治國的推進給學校管理帶來新（一）

依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容2.依法治校是發展趨向3.落實依法治校現代制度1依法治國的六大任務2依法治國的相關內容（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容1.依法治國的內容2.依法治校是發展趨向3.落實依法治校現代制度（一）

依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.《計劃》的內容提高普及水平，特別是對未入學殘疾兒童少年，逐一安排其接受義務教育A加強條件保障，重點是保障特教學校正常運轉和提高辦學水平B提升教育教學質量，重點是建立完善的特教學校課程和教材體系C三大任務1.《計劃》的內容提高普及水平，特別是對未入學殘疾兒童少年，1.《計劃》的內容五方面內容12345大力提高特殊教育普及水平加強特殊教育基礎能力建設加強教師隊伍建設完善特殊教育經費保障機制著力提高特殊教育質量和水平1.《計劃》的內容五方面內容12345大力提高特殊教育普及水（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求經濟社會發展使人們更加重視特教，對特教提出新要求1特殊教育仍面臨發展的瓶頸2家長、社會等參與學校管理積極性增加3（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求經濟社會發展使人們（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求教師專業成長要求更高，培訓更多，學校機制跟不上1教師物質文化需求增加，福利跟不上2（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求教師專業成長（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求二管理的基本概念（一）管理學（二）管理（三）管理的基本職能二管理的基本概念（一）管理學（一）管理學（一）管理學（二）管理在特定的環境中，管理者通過計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織目標的活動過程。管理管理的特征1①有意識有目的的活動；②是連續進行的過程；③管理活動在一定環境中進行：如學校環境。管理的含義2管理的形式3①工廠管理（古典管理）②組織管理（當代管理）③組織間的管理（現代管理）①管理目的：為實現預期目標;②管理手段：計劃、決策、組織、領導、激勵、控制；③管理本質：協調；④管理主體:管理者（二）管理在特定的環境中，管理者通過計劃、組織、領導、控制等（三）管理的基本職能1.計劃：計劃，也稱謀劃。①基本特征：②任務：③目標管理【美國哈佛的人生目標實驗】④存在問題：（三）管理的基本職能1.計劃：計劃，也稱謀劃。①基本特征：2.決策：決策就是對未來行為確立目標，并從兩個或兩個以上的可行方案中選擇一個合理方案的分析判斷過程。要素

原則作用。（三）管理的基本職能2.決策：決策就是對未來行為確立目標，并從兩個3.組織：人們為了實現某一特定的目的而形成的系統集合，它有一個特定的目的，由一群人所組成。特點組織工作

（三）管理的基本職能3.組織：人們為了實現某一特定的目的而形成的系4.領導：領導就是指揮、帶領、引導、鼓勵和影響組織成員或群體為實現目標而努力的過程。任務

A搞好組織工作；B要滿足成員的個人需要。（三）管理的基本職能4.領導：領導就是指揮、帶領、引導、鼓勵和影響5.激勵：是激發人的動機，激發人充分發揮內在的動力，朝著期望目標，采取行動。132（三）管理的基本職能5.激勵：是激發人的動機，激發人充分發揮內在的6.控制：由管理者對當前的實際工作是否符合計劃或標準進行測量、衡量和評價，并促使工作既定目標實現的過程或實現更高既定目標的過程。前饋控制面向未來積極防御優點：缺點：現場控制發生在執行中的控制優點：缺點：反饋控制針對結果的控制優點：缺點：（三）管理的基本職能6.控制：由管理者對當前的實際工作是否符合計劃三影響管理者領導力的重要因素（一）影響領導力的六種魅力（二）影響領導力的六種藝術（三）影響領導力的六種做法（四）影響領導力的四個習慣（五）值得追隨的領導（六）正在淘汰的八種校長三影響管理者領導力的重要因素（一）影響領導力的六種魅力即指揮、帶領、引領、激勵等的能力，也是一種影響力。領導力拿破侖的名言：一只獅子帶領的綿羊部隊可以戰勝一只綿羊帶領的獅子部隊。A好領導的影響B不好的領導的影響C領導就是大樹，要做大樹羊群效應鰷魚效應即指揮、帶領、引領、激勵等的能力，也是一種影響力。領人要像樹一樣活著俞敏洪人要像樹一樣活著俞敏洪一個好校長，就是一所好學校，對一個單位的影響會延續很多年。一個好校長，就是一所好學校，對一個單位的影響會延續很（一）影響領導力的六種魅力魅力定義：即特別吸引人的力量。魅力的作用：使人產生強烈的敬仰、崇拜A產生權威效應，說話好用B掩蓋了所有缺點C（一）影響領導力的六種魅力魅力定義：即特別吸引人的力量。魅力

1.人格魅力

（一）影響領導力的六種魅力1.人格魅力（一）影響領導力的六種魅力

2.領導魅力

（一）影響領導力的六種魅力2.領導魅力（一）影響領導力的六種魅力

3.學識魅力

（一）影響領導力的六種魅力3.學識魅力（一）影響領導力的六種魅力

4.思想魅力

（一）影響領導力的六種魅力4.思想魅力（一）影響領導力的六種魅力

5.形象魅力

【破窗理論】【沉錨效應】（一）影響領導力的六種魅力5.形象魅力【破窗理論】【沉錨效應】（一）影響領導力的六

6.語言魅力

（一）影響領導力的六種魅力6.語言魅力（一）影響領導力的六種魅力（二）影響領導力的六種藝術

1.批評的藝術

（二）影響領導力的六種藝術1.批評的藝術

2.溝通的藝術

（二）影響領導力的六種藝術2.溝通的藝術（二）影響領導力的六種藝術

3.談話的藝術

①謹言慎行（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術①謹言慎行（二）影響領導力的六種藝術

3.談話的藝術

②說一半，留一半，“半半主義”（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術②說一半，留一半，“半半主義”（二）影

3.談話的藝術

③語言不傷人，中聽，找共同點（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術③語言不傷人，中聽，找共同點（二）影響領

3.談話的藝術

④要傾聽，要“同心理傾聽”,要認同（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術④要傾聽，要“同心理傾聽”,要認同（二）

3.談話的藝術

⑤態度誠懇，誠實，不能欺騙（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑤態度誠懇，誠實，不能欺騙（二）影響領導

3.談話的藝術

⑥面帶微笑，營造好氛圍⑦語氣平和，親切，不壓人，平易近人⑧談話要注重場合與時機（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑥面帶微笑，營造好氛圍（二）影響領導力的六

3.談話的藝術

⑨集體談話要注重接受效果（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑨集體談話要注重接受效果（二）影響領導力的

4.用人的藝術

（二）影響領導力的六種藝術4.用人的藝術（二）影響領導力的六種藝術

5.用權的藝術

①強調團隊的作用，靠集體的力量（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術①強調團隊的作用，靠集體的力量（二）影響領人際交往的六種模式

5.用權的藝術

②重要的是與班子的磨合（二）影響領導力的六種藝術人際交往的六種模式5.用權的藝術②重要的是與班子的磨合（

5.用權的藝術

③徹底地授權（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術③徹底地授權（二）影響領導力的六種藝術

5.用權的藝術

④讓每位教師都有權利（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術④讓每位教師都有權利（二）影響領導力的六種

6.用時的藝術

①對考勤，嚴考粗察；②對作息，能放即松；③對課堂，嚴查細管；④對教學，建章立制。（二）影響領導力的六種藝術6.用時的藝術①對考勤，嚴考粗察；（二）影響領導力的六種（三）影響領導力的六種做法

1.管人先管己，以德示人

（三）影響領導力的六種做法1.管人先管己，以德示人

2.處事要低調，謙虛謹慎

（三）影響領導力的六種做法2.處事要低調，謙虛謹慎（三）影響領導力的六種做法

3.做人要仁義，以情動人

（三）影響領導力的六種做法3.做人要仁義，以情動人（三）影響領導力的六種做法

4.控制要平衡，公平競爭

（三）影響領導力的六種做法4.控制要平衡，公平競爭（三）影響領導力的六種做法

5.獎罰要分明，獎優罰劣

（三）影響領導力的六種做法5.獎罰要分明，獎優罰劣（三）影響領導力的六種做法

6.言行要一致，兌現承諾。

（三）影響領導力的六種做法6.言行要一致，兌現承諾。（三）影響領導力的六種做法

7.某事裝糊涂，模糊管理。

（三）影響領導力的六種做法7.某事裝糊涂，模糊管理。（三）影響領導力的六種做法

8.為下屬受過，敢于擔當。

（三）影響領導力的六種做法8.為下屬受過，敢于擔當。（三）影響領導力的六種做法（四）影響領導力的四個習慣習慣的定義：是指積久養成的生活方式。

（四）影響領導力的四個習慣習慣的定義：是指積久養成的生活方式1．積極調整心態的習慣

（四）影響領導力的四個習慣1．積極調整心態的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

③寫的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣③寫的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

④說的習慣⑤看的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣④說的習慣（四）影響領導力的四個習慣3.要事第一的習慣

（四）影響領導力的四個習慣3.要事第一的習慣（四）影響領導力的四個習慣4.注重細節的習慣

（四）影響領導力的四個習慣4.注重細節的習慣（四）影響領導力的四個習慣（五）值得追隨的領導

1.能夠在下級需要的時候給下級提供指導，幫助下級發展的領導2.行動目標明確的領導3.敢于給員工犯錯誤機會的領導4.有著良好的生活習慣和業余愛好的領導5.有成功經驗的領導6.懂得舍即是得的領導7.懂得授權與控制的領導8.公平、公正的領導9.心胸寬廣的領導10.不虛偽，表里如一的領導（五）值得追隨的領導1.能夠在下級需要的時候給下級提供指（六）正在淘汰的八種校長

1.八小時之外不學習的校長2.對新生事物反應遲鈍的校長3.靠個人能力單打獨斗的校長4.玻璃心，心理脆弱容易受傷害的校長5.技能單一沒有特長的校長6.計較眼前目光短淺的校長7.情商低下的校長8.觀念落后，知識陳舊的校長（六）正在淘汰的八種校長1.八小時之外不學習的校長四學校管理的幾種重要類型（一）規范化的管理（二）文化管理（三）課程管理（四）教學管理（五）危機管理四學校管理的幾種重要類型（一）規范化的管理（一）規范化的管理規范化的定義：1規范化是指根據某種事物的發展需要，合理地制定組織規程和基本制度以及工作流程，以形成統一、規范和相對穩定的管理體系，通過對該體系的實施和不斷完善，達成井然有序、協調高效之目的。（一）規范化的管理規范化的定義：1規范化是指根據某種事物的發規范化管理的特征：2①全面性：學校規范化管理的內容涉及到學校系統的各個方面。②穩定性：具有完整的思想理論體系，對學校管理的方法和策略進行整合和協調，并在一定時段內將保持穩定，不宜隨風起舞，朝令夕改。③發展性：教育改革與發展到了一個新階段，教育理念必然推陳出新，廢除舊規范中不適用的部分，保留繼續適用的部分，完善甚至重建符合改革發展要求的新內容，以求做到與時俱進。（一）規范化的管理規范化管理的特征：2①全面性：學校規范化管理的內容涉及到學校規范化管理的內容：3校舍建設規范化①按照省標準化建設標準建，各地落實《特殊教育提升計劃》②建設的原則（一）規范化的管理2013年特教發展情況1.特教學校：2013年1933所特殊教育學校，比2012年增加了80所，其中城市942所，農村991所。2.招生規模：2013年招生6.6萬人，比上年增加0.4%。其中城市地區招生2.6萬人，比上年增加9.4%；農村地區4.0萬人，比上年降幅4.8%。3.在校學生數：2013年在校人數為36.8萬人，比上年減少1.1萬人，降幅2.8%。其中，在普通學校就讀的殘疾學生為19.08萬人，比上年少0.9萬人，降幅4.5%。4.在校學生分布：小學在校學生25.9萬人，比上年減少了0.9萬人，降幅3.5%。其中在普通學校就讀人數比上年降幅6.6%。初中在校學生9.9萬人，比上年減少了0.1萬人，降幅0.7%。其中在普通學校就讀人數比上年增加了0.8%。高中階段基本持平，大約1萬人左右。5.2013年，去過特殊教育專業教師4.6萬人，比上年增加1956人，受過培訓的比例61%，比上年提高了14.3%。從增加的幅度上看，西部地區比上年提高27.5%。規范化管理的內容：3校舍建設規范化（一）規范化的管理2013（一）規范化的管理2001-2013年特殊教育學校數量情況2000-2013年殘疾學生在校人數情況（一）規范化的管理2001-2013年特殊教育學校數量情況（一）規范化的管理2009-2013殘疾學生在校人數2009-2013年普校學生數（萬人）（一）規范化的管理2009-2013殘疾學生在校人數2009（一）規范化的管理2009-2013年在特教學校學生人數2000-2013年殘疾學生在普校與特校人數（一）規范化的管理2009-2013年在特教學校學生人數20（一）規范化的管理2003-2013年全國未入學適齡殘疾兒童總數

（一）規范化的管理2003-2013年全國未入學適齡殘疾兒童（一）規范化的管理結論：特教學校在逐年增加。特教在校人數近5年在減少。特教在校人數在增加，但增加幅度不大。2013年有所減少。主要是隨班就讀在校人數在逐年減少。未入學學齡殘疾兒童少年人數逐年減少。降幅比較大。（一）規范化的管理結論：規范化管理的內容：3③我校校舍改造的思路A校園顏色統一；B校園文化統一；C校園美化統一；D校園綠化統一。（一）規范化的管理規范化管理的內容：3③我校校舍改造的思路（一）規范化的管理（一）規范化的管理（一）規范化的管理銀杏樹盆景路燈（一）規范化的管理銀杏樹盆景路燈（一）規范化的管理（二）文化管理文化管理的定義：1文化管理是指以人本思想為指針，注重學校物質文化、課程文化、制度文化的系統協調教育作用的管理。它是在以往的管理模式上發展起來的，反映現代學校管理發展趨勢的一種管理方式。（二）文化管理文化管理的定義：1文化管理是指以人本思想為指針文化管理的意義：2（二）文化管理文化管理的意義：2（二）文化管理3.文化管理的方法

①用共同的愿景引領人345261一個定位兩條道路三個目標四條策略五個體系六型校園（二）文化管理3.文化管理的方法①用共同的愿景引領人345261一個定3.文化管理的方法

②用科學的制度規范人C共享增值處理好靈活性與原則性的關系處理好“剛”與“柔”的關系處理好民主與集中的關系BA（二）文化管理3.文化管理的方法②用科學的制度規范人C共享增值處理好靈3.文化管理的方法

③用共同的價值趨向凝聚人學校信念學校的宗旨學校精神學校培養目標辦學理想追求學校的根本（二）文化管理3.文化管理的方法③用共同的價值趨向凝聚人學校信念學校的3.文化管理的方法

④用教育科研的手段促進人（二）文化管理3.文化管理的方法④用教育科研的手段促進人（二）文化管理3.文化管理的方法

⑤用傳統的文化熏陶人（二）文化管理3.文化管理的方法⑤用傳統的文化熏陶人（二）文化管理（三）課程管理

1.課程的范圍五維課程（三）課程管理1.課程的范圍五維課程

2.課程的建設形成多領域多方位課程體系，特別是校本課程及特色活動課程。絲網花十字繡瀝粉畫布貼畫中國結泥塑串珠版畫剪紙（三）課程管理2.課程的建設形成多領域多方位課程體系，特別是校本課程及特3.課程的實施①要求②時間：③組織形式：④小組種類：⑤效果：（三）課程管理3.課程的實施①要求（三）課程管理（四）教學管理

1.內容①聾生部“6533模式”：（四）教學管理1.內容①聾生部“6533模式”：

1.內容②盲生部“2443模式”：（四）教學管理1.內容②盲生部“2443模式”：（四）教學管理

1.內容③康教結合“1234567模式”：（四）教學管理1.內容③康教結合“1234567模式”：（四）教學管理

2.模式帶來的效果（四）教學管理2.模式帶來的效果（四）教學管理（五）危機管理

1.危機管理的定義：（五）危機管理1.危機管理的定義：

2.危機管理的目的：（五）危機管理2.危機管理的目的：（五）危機管理

3.危機管理的內涵：危機監測：首要任務危機預警：發生前有征兆危機處理：確認危機—控制危機—處理危機（五）危機管理3.危機管理的內涵：危機監測：首要任務（五）危機管理

4.危機管理的特征：特征破壞性1不確定性2急迫性3信息資源緊缺性4輿論關注性5（五）危機管理4.危機管理的特征：特征破壞性1不確定性2急迫性3信息資源

5.危機管理的對策:①做好預防:②進行危機確認③危機處理：④權威證實原則（五）危機管理5.危機管理的對策:①做好預防:（五）危機管理

6.危機善后①進行危機總結評估②對問題進行整頓（五）危機管理6.危機善后①進行危機總結評估（五）危機管理謝謝大家！謝謝大家！煙臺市特殊教育學校徐東升如何校長學校管理的能力提升煙臺市特殊教育學校徐東升如何校長學校管理的能力提升認清當前學校管理的形勢一管理的基本概念二影響領導力的重要因素三學校管理的幾種重要類型四認清當前學校管理的形勢一管理的基本概念二影響領導一認清當前學校管理的形勢（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求（二）《特殊教育提升計劃（2014-2016）》給學校管理帶來新要求（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求一認清當前學校管理的形勢（一）依法治國的推進給學校管理帶來新（一）

依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容2.依法治校是發展趨向3.落實依法治校現代制度1依法治國的六大任務2依法治國的相關內容（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容1.依法治國的內容2.依法治校是發展趨向3.落實依法治校現代制度（一）

依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.依法治國的內容（一）依法治國的推進給學校管理帶來新要求1.《計劃》的內容提高普及水平，特別是對未入學殘疾兒童少年，逐一安排其接受義務教育A加強條件保障，重點是保障特教學校正常運轉和提高辦學水平B提升教育教學質量，重點是建立完善的特教學校課程和教材體系C三大任務1.《計劃》的內容提高普及水平，特別是對未入學殘疾兒童少年，1.《計劃》的內容五方面內容12345大力提高特殊教育普及水平加強特殊教育基礎能力建設加強教師隊伍建設完善特殊教育經費保障機制著力提高特殊教育質量和水平1.《計劃》的內容五方面內容12345大力提高特殊教育普及水（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求經濟社會發展使人們更加重視特教，對特教提出新要求1特殊教育仍面臨發展的瓶頸2家長、社會等參與學校管理積極性增加3（三）經濟社會不斷發展給學校管理提出新要求經濟社會發展使人們（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求教師專業成長要求更高，培訓更多，學校機制跟不上1教師物質文化需求增加，福利跟不上2（四）教師不斷增長的成長需求給學校管理提出新要求教師專業成長（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求（五）以人為本的理念更新對學校管理提出新要求二管理的基本概念（一）管理學（二）管理（三）管理的基本職能二管理的基本概念（一）管理學（一）管理學（一）管理學（二）管理在特定的環境中，管理者通過計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織目標的活動過程。管理管理的特征1①有意識有目的的活動；②是連續進行的過程；③管理活動在一定環境中進行：如學校環境。管理的含義2管理的形式3①工廠管理（古典管理）②組織管理（當代管理）③組織間的管理（現代管理）①管理目的：為實現預期目標;②管理手段：計劃、決策、組織、領導、激勵、控制；③管理本質：協調；④管理主體:管理者（二）管理在特定的環境中，管理者通過計劃、組織、領導、控制等（三）管理的基本職能1.計劃：計劃，也稱謀劃。①基本特征：②任務：③目標管理【美國哈佛的人生目標實驗】④存在問題：（三）管理的基本職能1.計劃：計劃，也稱謀劃。①基本特征：2.決策：決策就是對未來行為確立目標，并從兩個或兩個以上的可行方案中選擇一個合理方案的分析判斷過程。要素

原則作用。（三）管理的基本職能2.決策：決策就是對未來行為確立目標，并從兩個3.組織：人們為了實現某一特定的目的而形成的系統集合，它有一個特定的目的，由一群人所組成。特點組織工作

（三）管理的基本職能3.組織：人們為了實現某一特定的目的而形成的系4.領導：領導就是指揮、帶領、引導、鼓勵和影響組織成員或群體為實現目標而努力的過程。任務

A搞好組織工作；B要滿足成員的個人需要。（三）管理的基本職能4.領導：領導就是指揮、帶領、引導、鼓勵和影響5.激勵：是激發人的動機，激發人充分發揮內在的動力，朝著期望目標，采取行動。132（三）管理的基本職能5.激勵：是激發人的動機，激發人充分發揮內在的6.控制：由管理者對當前的實際工作是否符合計劃或標準進行測量、衡量和評價，并促使工作既定目標實現的過程或實現更高既定目標的過程。前饋控制面向未來積極防御優點：缺點：現場控制發生在執行中的控制優點：缺點：反饋控制針對結果的控制優點：缺點：（三）管理的基本職能6.控制：由管理者對當前的實際工作是否符合計劃三影響管理者領導力的重要因素（一）影響領導力的六種魅力（二）影響領導力的六種藝術（三）影響領導力的六種做法（四）影響領導力的四個習慣（五）值得追隨的領導（六）正在淘汰的八種校長三影響管理者領導力的重要因素（一）影響領導力的六種魅力即指揮、帶領、引領、激勵等的能力，也是一種影響力。領導力拿破侖的名言：一只獅子帶領的綿羊部隊可以戰勝一只綿羊帶領的獅子部隊。A好領導的影響B不好的領導的影響C領導就是大樹，要做大樹羊群效應鰷魚效應即指揮、帶領、引領、激勵等的能力，也是一種影響力。領人要像樹一樣活著俞敏洪人要像樹一樣活著俞敏洪一個好校長，就是一所好學校，對一個單位的影響會延續很多年。一個好校長，就是一所好學校，對一個單位的影響會延續很（一）影響領導力的六種魅力魅力定義：即特別吸引人的力量。魅力的作用：使人產生強烈的敬仰、崇拜A產生權威效應，說話好用B掩蓋了所有缺點C（一）影響領導力的六種魅力魅力定義：即特別吸引人的力量。魅力

1.人格魅力

（一）影響領導力的六種魅力1.人格魅力（一）影響領導力的六種魅力

2.領導魅力

（一）影響領導力的六種魅力2.領導魅力（一）影響領導力的六種魅力

3.學識魅力

（一）影響領導力的六種魅力3.學識魅力（一）影響領導力的六種魅力

4.思想魅力

（一）影響領導力的六種魅力4.思想魅力（一）影響領導力的六種魅力

5.形象魅力

【破窗理論】【沉錨效應】（一）影響領導力的六種魅力5.形象魅力【破窗理論】【沉錨效應】（一）影響領導力的六

6.語言魅力

（一）影響領導力的六種魅力6.語言魅力（一）影響領導力的六種魅力（二）影響領導力的六種藝術

1.批評的藝術

（二）影響領導力的六種藝術1.批評的藝術

2.溝通的藝術

（二）影響領導力的六種藝術2.溝通的藝術（二）影響領導力的六種藝術

3.談話的藝術

①謹言慎行（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術①謹言慎行（二）影響領導力的六種藝術

3.談話的藝術

②說一半，留一半，“半半主義”（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術②說一半，留一半，“半半主義”（二）影

3.談話的藝術

③語言不傷人，中聽，找共同點（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術③語言不傷人，中聽，找共同點（二）影響領

3.談話的藝術

④要傾聽，要“同心理傾聽”,要認同（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術④要傾聽，要“同心理傾聽”,要認同（二）

3.談話的藝術

⑤態度誠懇，誠實，不能欺騙（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑤態度誠懇，誠實，不能欺騙（二）影響領導

3.談話的藝術

⑥面帶微笑，營造好氛圍⑦語氣平和，親切，不壓人，平易近人⑧談話要注重場合與時機（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑥面帶微笑，營造好氛圍（二）影響領導力的六

3.談話的藝術

⑨集體談話要注重接受效果（二）影響領導力的六種藝術3.談話的藝術⑨集體談話要注重接受效果（二）影響領導力的

4.用人的藝術

（二）影響領導力的六種藝術4.用人的藝術（二）影響領導力的六種藝術

5.用權的藝術

①強調團隊的作用，靠集體的力量（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術①強調團隊的作用，靠集體的力量（二）影響領人際交往的六種模式

5.用權的藝術

②重要的是與班子的磨合（二）影響領導力的六種藝術人際交往的六種模式5.用權的藝術②重要的是與班子的磨合（

5.用權的藝術

③徹底地授權（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術③徹底地授權（二）影響領導力的六種藝術

5.用權的藝術

④讓每位教師都有權利（二）影響領導力的六種藝術5.用權的藝術④讓每位教師都有權利（二）影響領導力的六種

6.用時的藝術

①對考勤，嚴考粗察；②對作息，能放即松；③對課堂，嚴查細管；④對教學，建章立制。（二）影響領導力的六種藝術6.用時的藝術①對考勤，嚴考粗察；（二）影響領導力的六種（三）影響領導力的六種做法

1.管人先管己，以德示人

（三）影響領導力的六種做法1.管人先管己，以德示人

2.處事要低調，謙虛謹慎

（三）影響領導力的六種做法2.處事要低調，謙虛謹慎（三）影響領導力的六種做法

3.做人要仁義，以情動人

（三）影響領導力的六種做法3.做人要仁義，以情動人（三）影響領導力的六種做法

4.控制要平衡，公平競爭

（三）影響領導力的六種做法4.控制要平衡，公平競爭（三）影響領導力的六種做法

5.獎罰要分明，獎優罰劣

（三）影響領導力的六種做法5.獎罰要分明，獎優罰劣（三）影響領導力的六種做法

6.言行要一致，兌現承諾。

（三）影響領導力的六種做法6.言行要一致，兌現承諾。（三）影響領導力的六種做法

7.某事裝糊涂，模糊管理。

（三）影響領導力的六種做法7.某事裝糊涂，模糊管理。（三）影響領導力的六種做法

8.為下屬受過，敢于擔當。

（三）影響領導力的六種做法8.為下屬受過，敢于擔當。（三）影響領導力的六種做法（四）影響領導力的四個習慣習慣的定義：是指積久養成的生活方式。

（四）影響領導力的四個習慣習慣的定義：是指積久養成的生活方式1．積極調整心態的習慣

（四）影響領導力的四個習慣1．積極調整心態的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

③寫的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣③寫的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣

④說的習慣⑤看的習慣（四）影響領導力的四個習慣2.自覺學習的習慣④說的習慣（四）影響領導力的四個習慣3.要事第一的習慣

（四）影響領導力的四個習慣3.要事第一的習慣（四）影響領導力的四個習慣4.注重細節的習慣

（四）影響領導力的四個習慣4.注重細節的習慣（四）影響領導力的四個習慣（五）值得追隨的領導

1.能夠在下級需要的時候給下級提供指導，幫助下級發展的領導2.行動目標明確的領導3.敢于給員工犯錯誤機會的領導4.有著良好的生活習慣和業余愛好的領導5.有成功經驗的領導6.懂得舍即是得的領導7.懂得授權與控制的領導8.公平、公正的領導9.心胸寬廣的領導10.不虛偽，表里如一的領導（五）值得追隨的領導1.能夠在下級需要的時候給下級提供指（六）正在淘汰的八種校長

1.八小時之外不學習的校長2.對新生事物反應遲鈍的校長3.靠個人能力單打獨斗的校長4.玻璃心，心理脆弱容易受傷害的校長5.技能單一沒有特長的校長6.計較眼前目光短淺的校長7.情商低下的校長8.觀念落后，知識陳舊的校長（六）正在淘汰的八種校長1.八小時之外不學習的校長四學校管理的幾種重要類型（一）規范化的管理（二）文化管理（三）課程管理（四）教學管理（五）危機管理四學校管理的幾種重要類型（一）規范化的管理（一）規范化的管理規范化的定義：1規范化是指根據某種事物的發展需要，合理地制定組織規程和基本制度以及工作流程，以形成統一、規范和相對穩定的管理體系，通過對該體系的實施和不斷完善，達成井然有序、協調高效之目的。（一）規范化的管理規范化的定義：1規范化是指根據某種事物的發規范化管理的特征：2①全面性：學校規范化管理的內容涉及到學校系統的各個方面。②穩定性：具有完整的思想理論體系，對學校管理的方法和策略進行整合和協調，并在一定時段內將保持穩定，不宜隨風起舞，朝令夕改。③發展性：教育改革與發展到了一個新階段，教育理念必然推陳出新，廢除舊規范中不適用的部分，保留繼續適用的部分，完善甚至重建符合改革發展要求的新內容，以求做到與時俱進。（一）規范化的管理規范化管理的特征：2①全面性：學校規范化管理的內容涉及到學校規范化管理的內容：3校舍建設規范化①按照省標準化建設標準建，各地落實《特殊教育提升計劃》②建設的原則（一）規范化的管理2013年特教發展情況1.特教學校：2013年1933所特殊教育學校，比2012年增加了80所，其中城市942所，農村991所。2.招生規模：2013年招生6.6萬人，比上年增加0.4%。其中城市地區招生2.6萬人，比上年增加9.4%；農村地區4.0萬人，比上年降幅4.8%。3.在校學生數：2013年在校人數為36.8萬人，比上年減少1.1萬人，降幅2.8%。其中，在普通學校就讀的殘疾學生為19.08萬人，比上年少0.9萬人，降幅4.5%。4.在校學生分布：小學在校學生25.9萬人，比上年減少了0.9萬人，降幅3.5%。其中在普通學校就讀人數比上年降幅6.6%。初中在校學生9.9萬人，比上年減少了0.1萬人，降幅0.7%。其中在普通學校就讀人數比上年增加了0.8%。高中階段基本持平，大約1萬人左右。5.2013年，去過特殊教育專業教師4.6萬人，比上年增加1956人，受過培訓的比例61%，比上年提高了14.3%。從增加的幅度上看，西部地區比上年提高27.5%。規范化管理的內容：3校舍建設規范化（一）規范化的管理2013（一）規范化的管理2001-2013年特殊教育學校數量情況2000-2013年殘疾學生在校人數情況（一）規范化的管理2001-2013年特殊教育學校數量情況（一）規范化的管理2009-2013殘疾學生在校人數2009-2013年普校學生數（萬人）（一）規范化的管理2009-2013殘疾學生在校人數2009（一）規范化的管理2009-2013年在特教學校學生人數2000-2013年殘疾學生在普校與特校人數（一）規范化的管理2009-2013年在特教學校學生人數20（一）規范化的管理2003-2013年全國未入學適齡殘疾兒童總數

（一）規范化的管理2003-2013年全國未入學適齡殘疾兒童（一）規范化的管理結論：特教學校在逐年增加。特教在校人數近5年在減少。特教在校人數在增加，但增加幅度不大。2013年有所減少。主要是隨班就讀在校人數在逐年減少。未入學學齡殘疾兒童少年人數