教學課件再塑生命的人海倫·凱勒人教部編版初中語文七年級上冊新課導入第一節新課導入——認識海倫·凱勒十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。——馬克吐溫“1902年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”——美國著名作家海爾博士新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入——認識海倫·凱勒

是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長和認識一下引領她人生走向光明的莎莉文老師。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知第二節整體感知——學習目標1.積累字詞、揣摩重要語句，深刻理解文章內容。2.體會文中細膩的心理描寫，學習用側面描寫表現人物的方法。3.體會莎莉文崇高的獻身精神和科學的教育藝術。學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——作家簡介海倫?凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》《我的生活》等，其中《再塑生命的人》就選自《假如給我三天光明》一書。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業

cuō

niǎnpēngpēngyòu

huòpìhuìyǎn整體感知——生字正音搓捻

怦怦

譬如恩惠繁衍小憩自主朗讀課文，讀準節奏和字音。píqì誘惑脾氣新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業yāáoxuànníng

jùhànhéǎi整體感知——生字正音枝椏

遨游凝聚遺憾和藹琢磨讀準節奏和字音。yùzhàozhuómó絢麗預兆新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。整體感知——理解詞語新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業聽課文朗讀，思考以下問題：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業《再塑生命的人》課文朗讀理清文章結構整體感知再塑生命的人一（1——5）“我”與莎莉文老師的第一次見面。二（6——13）莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。（6—8)

莎莉文老師教“我”拼寫單詞。（9—13)

莎莉文老師開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業深入探究第三節

深入探究——1.莎莉文怎樣塑造小海倫的？段落事件海倫的感受第5段第一次親密接觸

自豪、高興第9—12段第13段教“我”比較復雜的字陌生第6段給我洋娃娃，教“我”拼寫doll第7段、第8段教“我”學會簡單的字領悟教“我”學會區分“杯”和“水”不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生喜悅、幸福新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業

深入探究——2.分析莎莉文和海莉的性格特點熱愛自己的學生講究教育方法循循善誘善良和藹充滿智慧耐心的出色莎莉文聰明好學堅毅感情豐富熱愛生活海倫新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，全文真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

深入探究——3.中心思想新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業

深入探究——品味語言“啊！世界還有比我更幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。

這句話直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業

深入探究——品味語言作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？

去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個詞表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術的成功。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業課堂小結第四節莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子一樣深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業拓展延伸第五節

在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業①奧斯特洛夫斯基（1904-1936）蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明。以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業②拜倫（1788-1824）英國19世紀著名浪漫主義詩人。被稱為“詩壇的拿破侖”他天生跛足……

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業③路德維希·范·貝多芬（1770-1827）德國偉大的作曲家。26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂給世界。

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業④富蘭克林·羅斯福（1882-1945）美國政治家4。1歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業板書設計第六節再塑生命的人

板書設計莎莉文老師教授的知識教識事物名稱帶“我”感受大自然詮釋“愛”的涵義“我”的收獲及感受（插敘）未受教育前的“我”像大霧中的航船，沒有指南針、探測儀。憤怒、苦惱、疲倦不堪。知道世間萬物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由打開希望之門啟迪思想之光明白自然的偉大和世界美好；體驗到自然嚴厲暴躁的一面；美妙。從語言中領悟到許多抽象的概念感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領悟愛的真諦新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業布置作業第七節

布置作業——當堂作業教師節快到了，請你仿照下面這條短信的修辭手法，給你的老師擬寫一條教師節短信。

例：您是一把傘，為我遮風擋雨；您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您，我敬愛的老師！新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業布置作業——課后作業找出你喜歡的段落。標出語句中重音和停連。在小組里朗讀，互相評價。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業謝謝觀看10*

再塑生命的人想象導入同學們，作為健康人，我們從出生開始，就可以看到這個美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個世界的聲音，能聽到清脆的鳥叫、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方法去認識這個世界呢？今天，讓我們學習《再塑生命的人》，了解作為盲聾啞人的女作家海倫·凱勒的童年生活吧！字音識記截然不同（）搓捻（

）綻開（）小心翼翼（）慚愧（）恍然大悟（）拼湊（）譬如（）花團錦簇（）企盼（）jiécuōniǎnzhànyìcánkuìhuǎnɡcòupìcùqǐ字形易錯初讀課文（）混為一談（）混水摸魚混模（）模仿（）模樣hùnhúnmómú字形辨析慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概悔（huǐ）悔恨誨（huì）教誨詞語集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然間明白過來。用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”原指領會大意。現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動蕩。注意與“一概而論”區別開。慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。油然而生：指某種思想感情自然而然地產生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。詞語巧辨啟示—啟事相同點：都有“讓別人知道”的意思。不同點：“啟示”指啟發提示，使有所領悟（動詞）；也指通過啟發提示而領悟的道理（名詞）。“啟事”是為了說明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。快速默讀課文，思考：本文題目是《再塑生命的人》，說一說，誰再塑了誰的生命？主要寫了三件事：①老師教“我”認識具體事物。②老師教“我”認識和理解大自然。③老師教我理解“水”的含義。本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（第5—13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內容。旁批一：“海港已經臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉折點。）默讀課文，學習課文旁批。學習旁批旁批二：啟示真理，給“我”以愛——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點評。作用：指出了莎莉文老師對“我”的重要作用，表達了“我”對莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學習中的苦與樂。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時會“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發思考。作用：引發與前文的對比思考，發現“我”前后的變化。）要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內容、角度及作用。默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批。示例：批注：“經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”中“數個星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現了“我”在莎莉文老師來之前的痛苦狀態。（位置：第3段旁邊。批注角度：分析點評。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態發生改變形成對比。）小組內交流批注心得，小組長為代表展示小組批注情況，教師點評。①初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。②送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。快速瀏覽課文，圈點勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考：莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。分析人物③當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發生爭執時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習“doll”這個詞。④在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。⑤散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，然后在她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個詞。莎莉文老師是一個充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢利導、循循善誘的出色的教育家。沙莉文老師是一個怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來。莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞”。莎莉文老師善于抓住教育時機、因勢利導，激起海倫學習的興趣。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……可見莎莉文老師的耐心與愛心，她在潛移默化中讓海倫明白愛的意義。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……莎莉文老師教海倫認識“水”的過程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“water”，使她領悟到“水”這個詞指的就是流過手上的涼涼的東西，讓海倫認識了水。耐心、愛心與循循善誘。默讀課文，畫出表現海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。海倫對即將發生的事的期待心理。我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。表現出海倫經過努力后學會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動。我自豪極了，高興得臉都漲紅了。海倫學習遇到障礙時的急躁憤怒。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認識世間萬物的愿望后的心理活動，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？概括說說海倫是一個怎樣的人。海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。回顧課文，想一想，莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達這種變化的？明確主題作者用對比的手法表達這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。”“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。