山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二單元第三章生物圈中的微生物清河學校初中部張玉娥2010年新聞專題焦點中新網4月2日電據衛生部網站消息,衛生部今日通報了3月份全國甲型H1N流感防控工作情況。通報稱,截至2010年3月31日,全國31個省份累計報告甲型H1N流感確診病例12.7余萬例,其中死亡病例800例。21日,記者從山東省衛生廳獲悉,自12月14日至12月20日,山東省新增甲型H1N1流感確診病例309例,其中重癥病例47例,死亡病例9例。截至目前,山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例,其中重癥病例305例,死亡病例35例綜合實踐課和其他課程相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，也沒有專業的師資，是一門全新的課程。這意味著該科任要面臨更多的困難與挑戰，而且還要具備有很高的綜合素質，本著勇于探索、大膽嘗試、完善提高的原則，為學生的個性發展創造空間，同時要給學校帶來新的發展機遇，促使每位師生在綜合實踐中健康成長。一、改變觀念，樹立教學新理念綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗，這就意味著教師要樹立新的教學理念。通過我校幾年來的探索和嘗試，我們認為：1.綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發展，它包括信息技術應用、研究性學習、社會實踐與服務、勞動技術教育等。2.綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。正如美國教育家杜威以“中學”為核心的教育思想所認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發展”。3.綜合實踐課是一種新的課程論，它不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有多元性、發展性、靈活性、開放性、創新性、實踐性、整合性和全程性等特征。4.綜合實踐課著重培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，了解信息技術、勞動技術、社會服務和探索活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創新能力，塑造完美人格，形成對自然的關愛和對社會、自我的責任感等。5.通過開設綜合實踐課，組織學生開展體驗式、問題解決式、主題研究式學習活動，并充分利用和開發我校及周邊社區的課程資源，在實踐中培養學生發現問題、思考問題，并通過自主學習和協作更好地解決實際問題的素質和能力。同時使學生掌握信息的收集、調查、歸納及發表和討論等學習方法，使各門學科中所學的知識和技能等相互聯系和深化，在實踐中得到綜合運用。二、科學地啟動綜合實踐課我們認為“大有大動，小有小動，不能不動”，一切應在實踐中運行，在“動”中求突破，科學地啟動綜合實踐活動課。1.骨干教師起模范作用2011學年，綜合實踐活動課程在我區每所學校正常啟動。每所學校都有自己的主題，而我校經過行政討論，確立的主題是《夏街魅力》。首先，三～六年級各確立了一個實驗班，以點帶動，連點成線，并挑選勤于思考、勇于實踐的骨干教師作為實驗老師，要求上綜合實踐活動課的老師放開手腳、大膽嘗試，不要怕出“問題”，要善于發現問題。學校領導則深入第一線，時刻關注實驗班的實施狀況，不斷總結、反思。經過一年來的實踐與思考，學校將現有優勢與綜合實踐活動課程有機整合，依據社區資源，從“形象美、語言美、行為美、心靈美”四大板塊設計課程內容，闖出了具有我校特色的綜合實踐活動之路，不少教師很快就進入了角色。2.嘗試制定校本教材面對綜合實踐活動這門“無本”新課程，教師們都感到有一股巨大的壓力在心頭。在上課過程中我們能夠體會到：綜合實踐活動課不追求固定模式，但要有基本思路，就是說要選題、定方案，要過程體驗，要交流成果、匯總收獲。雖然困難重重，但是我們不怕困難，不怕挫折，積極探索，努力嘗試去自編綜合實踐的校本教材。首先，我們學校召集綜合實踐活動教研會的成員開會討論，分工合作，制作出一本綜合實踐的校本教材。在行家的指導下，組織了有經驗的老師來審閱，力求提高我們的編寫水平，在實踐操作的過程中能夠取長補短。實踐證明，在學校推進綜合實踐活動課程初期，編寫綜合實踐校本教材可以讓綜合實踐活動更具可操作性和可行性。3.教材研討與課堂督查聯動經過我們的努力，綜合實踐活動的校本教材已制定出來，為了更好地利用這本教材，讓它在課堂上發揮應有的作用，我們上綜合實踐活動課的老師不斷研討，不斷總結，想方設法上好每一節課。這個學期，我們根據教材的主題開展了豐富多彩的活動，例如，校園形象大使比賽、中華美文朗誦比賽、“變廢為寶”手工制作大賽、亞運形象大使競賽、種植小能手等等。在課堂操作中，我們驗證了綜合實踐活動校本教材的可行性。三、走出校門，體會夏街魅力我們綜合實踐活動的主題是《夏街魅力》，要使學生真正體會夏街的魅力，只是停留在課堂上是不夠的，必須讓學生走進社區，親身感受。記得教育家陶行知曾經講過：解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使兒童有自己活動的時間。我們開設綜合實踐活動課程的目的，也是為了讓學生學會生活，在實踐中獲得新知。因此，學校組織學生走進夏街村，參觀了夏街村委的展覽室，感受了夏街的農家美；學生還到了夏街的老人院，采訪那里的老人家，感受了夏街的人情美；我們還要求學生在自家的園子里種上自己喜歡吃的蔬果，深入體會勞動之美……四、在實施中反思，在反思中提高綜合實踐活動課形式多樣，學生的興趣都很濃，但在操作過程中，總會嘗試到成功與失敗、失望與喜悅，我們在指導學生操作時都會讓他們把自己的心得體會寫下來，成功的方法推廣出去，失敗之處，師生合作或同伴合作進行探究，不斷總結出解決問題的辦法。如：在一次種植活動中，小梨剛種的青菜全死了，她傷心地流下了眼淚。我們一起為小梨找原因，經過多方面了解、觀察和研究，終于找出了問題。原來她剛埋好菜種就施肥，而且把很多肥料放到菜苗頭里，柔嫩的青菜能不被腌死嗎？我們都忍不住笑了起來。小梨不好意思地說：“我以后不會再犯這個毛病了。”就這樣，孩子們積累了新的經驗，我們的種植活動也隨之推向了高潮。綜合實踐課的老師很注重反思總結，每節課我們都會像語數英那樣寫反思，把當節課的成功或失敗都寫下來，不斷總結，為上好下次的課不斷努力。綜合實踐活動課在我們學校實施是一個新的嘗試，也是一個新的挑戰，我們相信，只要不斷探索，大膽創新，共同合作，該課程一定能實施得有聲有色，形成我們學校的一大特色。初中化學探究教學中，教師應以學生為教學主體，引導學生學習科學知識的同時建立良好的情感態度。情感教育能有效培養學生情感，提升學生對情感的自我調控能力，使學生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養學生積極向上的興趣取向初中階段的學生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學探究教學中引入情感教育，使教師教授化學知識的同時引導學生的興趣取向，激發學生對于化學的學習興趣，促進學生主動參與教學活動。（一）情景教學營造氛圍在初中化學探究教學過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設立教學情景，營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生對化學知識產生好奇心，主動加入教學活動中來。如：進行滬教版化學“微粒的性質”教學時，首先教師為學生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現紫紅色，教師向學生提問這一現象說明了什么，學生根據討論回答教師，物質是可以再分的，物質是由及其微小的微粒構成的。學生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學習微粒之間的空隙時，教師還可以請學生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學生觀看動畫版實驗過程，激發學生的興趣，將學生帶入進實驗之中，在學生性質高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學生根據實驗與小動畫思考回答，構成物質的微粒間有空隙，不同種物質的微粒間的空隙不同，同種物質時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內容進行總結。這種在化學探究教學中引入實驗與小動畫的教學方式，創設了教學情景，激發學生的好奇心，使學生切實體會到化學的有趣之處，主動參與教學活動，配合教師一起完成教學任務。（二）尊重差異因材施教在初中化學探究教學中引入情感教育應尊重學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式。學生的個體差異性導致學生學習能力有所差異，教師在教學過程中應對所有學生進行一視同仁，引導學生成立互幫小組，學習能力強的學生引導學習能力弱的學生，使學生共同進步，同時加深了學生間的同窗之情。如：教授滬教版化學“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學生演示實驗，將二氧化碳導入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導學生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學習能力好的學生能幫助學習能力差的學生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學生對于這個實驗結果進行總結，學生在互幫小組中討論總結出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應。教師根據學生的回答進行總結點評，并教授學生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學生以小組為單位討論二氧化碳的化學性質，學生進行討論后鼓勵小組內學習能力弱的學生反饋自己的討論結果，教師對發言學生進行鼓勵。這種組建互幫學習小組的教學方式，使學習能力好的學生幫助學習能力弱的學生，并請學習能力弱的學生進行結果匯報，不僅提升了學習能力較差學生的學習成績，同時增進了同學之間的友誼。二、學生自主提高創新能力在教學過程中，學生應明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發展，社會經濟的快速發展，社會更加需要全面發展的人才，因此，學生在學習過程中應主動發揮自己的主體性優勢，主動探索問題，創新解決問題的方法，使學生在不斷實踐過程中提高自己的創新能力。如：進行滬教版化學“燃燒與滅火”學習時，首先，學生回答教師的問題“要發生燃燒這種現象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學生回答完后，將自己的回答內容進行記錄，有助于以后的復習。接著，學生根據教師的思路繼續學習課程了解燃燒的三個條件，學習過程中學生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學生根據教師教授的理論知識，發散思維自主探究得出結果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復習。這種學習方式根據教師教授的知識，向自己提出問題，學生利用教師教授的理論知識發散思維進行解答，靈活應用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養了自己解決問題的能力，提升了自身的創新能力。三、結語在初中化學探究教學中引入情感教育，改變了教師教學模式，使學生掌握化學知識的同時，提高了情感素質。與此用時，學生發揮主觀能動性提升自己的創新能力，逐步提高自身情感認知。【山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣1第二單元第三章生物圈中的微生物清河學校初中部張玉娥第二單元第三章生物圈中的微生物22010年新聞專題焦點中新網4月2日電據衛生部網站消息,衛生部今日通報了3月份全國甲型H1N流感防控工作情況。通報稱,截至2010年3月31日,全國31個省份累計報告甲型H1N流感確診病例12.7余萬例,其中死亡病例800例。21日,記者從山東省衛生廳獲悉,自12月14日至12月20日,山東省新增甲型H1N1流感確診病例309例,其中重癥病例47例,死亡病例9例。截至目前,山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例,其中重癥病例305例,死亡病例35例2010年新聞專題焦點3山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件4相關知識背景—關于病毒的記載18代埃及王朝時代(公元前1500年),浮雕刻有一條萎縮腿的祭司——脊髓灰質炎。古希臘哲學家亞里斯多德早在公元前四世紀描述狂犬病癥狀。公元前2-3世紀,我國和印度都記載過天花。到了十七世紀,光學顯微鏡的發明,使人們觀察到了動植物細胞,甚至細菌,但由于分辨率的限制,光學顯微鏡只能放大幾千倍,人們還是沒有發現病毒的影子。相關知識背景5相關鏈接—病毒的發現19世紀末,科學家伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病的病因時,推想是由細菌引起的。他將患花葉病的煙草榨出汁液,用細菌過濾器進行過濾將細菌濾出,再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉,結果發現正常的煙葉還能患病。這表明煙草花葉病是由比細菌還小的生物引起的,他把這種生物叫做“濾過性病毒”,就是我們所說的病毒。相關鏈接—病毒的發現6研究病毒的工具電子顯微鏡20世紀三十年代,電子顯微鏡的發明使觀察物體的放大倍數提高到了幾十萬倍。科學家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。研究病毒的工具7假設病毒有一個籃球那么大那么細胞摩天大廈假設病毒8血凝素(簡稱HA蛋白)常見病毒在生使其后與神經氨酸馘簡稱N蛋白)病毒基因組由宿主體內自由傳播非典0刀病的單結RNA禽流感病毒H5N1中基質白層UN蛋白已發現9種類H5N1禽流感病毒奚嬲道EV71CCNCO◆二十面體對稱手足口病病d毒甲型HN1流感病毒血凝素(簡稱HA蛋白)9常見病毒感題花葉病病毒狂犬病病毒豌豆萎黃病毒艾滋病病毒:H昆蟲病毒綠膿桿菌病毒常見病毒10病毒的形態1s299病毒的形態11山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件12山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件13山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件14山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件15山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件16山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件17山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件18山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件19山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件20山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件21山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件22山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件23山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件24山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件25山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件26山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件27山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件28山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件29山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件30山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件3156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—32山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二單元第三章生物圈中的微生物清河學校初中部張玉娥2010年新聞專題焦點中新網4月2日電據衛生部網站消息,衛生部今日通報了3月份全國甲型H1N流感防控工作情況。通報稱,截至2010年3月31日,全國31個省份累計報告甲型H1N流感確診病例12.7余萬例,其中死亡病例800例。21日,記者從山東省衛生廳獲悉,自12月14日至12月20日,山東省新增甲型H1N1流感確診病例309例,其中重癥病例47例,死亡病例9例。截至目前,山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例,其中重癥病例305例,死亡病例35例綜合實踐課和其他課程相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，也沒有專業的師資，是一門全新的課程。這意味著該科任要面臨更多的困難與挑戰，而且還要具備有很高的綜合素質，本著勇于探索、大膽嘗試、完善提高的原則，為學生的個性發展創造空間，同時要給學校帶來新的發展機遇，促使每位師生在綜合實踐中健康成長。一、改變觀念，樹立教學新理念綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗，這就意味著教師要樹立新的教學理念。通過我校幾年來的探索和嘗試，我們認為：1.綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發展，它包括信息技術應用、研究性學習、社會實踐與服務、勞動技術教育等。2.綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。正如美國教育家杜威以“中學”為核心的教育思想所認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發展”。3.綜合實踐課是一種新的課程論，它不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有多元性、發展性、靈活性、開放性、創新性、實踐性、整合性和全程性等特征。4.綜合實踐課著重培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，了解信息技術、勞動技術、社會服務和探索活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創新能力，塑造完美人格，形成對自然的關愛和對社會、自我的責任感等。5.通過開設綜合實踐課，組織學生開展體驗式、問題解決式、主題研究式學習活動，并充分利用和開發我校及周邊社區的課程資源，在實踐中培養學生發現問題、思考問題，并通過自主學習和協作更好地解決實際問題的素質和能力。同時使學生掌握信息的收集、調查、歸納及發表和討論等學習方法，使各門學科中所學的知識和技能等相互聯系和深化，在實踐中得到綜合運用。二、科學地啟動綜合實踐課我們認為“大有大動，小有小動，不能不動”，一切應在實踐中運行，在“動”中求突破，科學地啟動綜合實踐活動課。1.骨干教師起模范作用2011學年，綜合實踐活動課程在我區每所學校正常啟動。每所學校都有自己的主題，而我校經過行政討論，確立的主題是《夏街魅力》。首先，三～六年級各確立了一個實驗班，以點帶動，連點成線，并挑選勤于思考、勇于實踐的骨干教師作為實驗老師，要求上綜合實踐活動課的老師放開手腳、大膽嘗試，不要怕出“問題”，要善于發現問題。學校領導則深入第一線，時刻關注實驗班的實施狀況，不斷總結、反思。經過一年來的實踐與思考，學校將現有優勢與綜合實踐活動課程有機整合，依據社區資源，從“形象美、語言美、行為美、心靈美”四大板塊設計課程內容，闖出了具有我校特色的綜合實踐活動之路，不少教師很快就進入了角色。2.嘗試制定校本教材面對綜合實踐活動這門“無本”新課程，教師們都感到有一股巨大的壓力在心頭。在上課過程中我們能夠體會到：綜合實踐活動課不追求固定模式，但要有基本思路，就是說要選題、定方案，要過程體驗，要交流成果、匯總收獲。雖然困難重重，但是我們不怕困難，不怕挫折，積極探索，努力嘗試去自編綜合實踐的校本教材。首先，我們學校召集綜合實踐活動教研會的成員開會討論，分工合作，制作出一本綜合實踐的校本教材。在行家的指導下，組織了有經驗的老師來審閱，力求提高我們的編寫水平，在實踐操作的過程中能夠取長補短。實踐證明，在學校推進綜合實踐活動課程初期，編寫綜合實踐校本教材可以讓綜合實踐活動更具可操作性和可行性。3.教材研討與課堂督查聯動經過我們的努力，綜合實踐活動的校本教材已制定出來，為了更好地利用這本教材，讓它在課堂上發揮應有的作用，我們上綜合實踐活動課的老師不斷研討，不斷總結，想方設法上好每一節課。這個學期，我們根據教材的主題開展了豐富多彩的活動，例如，校園形象大使比賽、中華美文朗誦比賽、“變廢為寶”手工制作大賽、亞運形象大使競賽、種植小能手等等。在課堂操作中，我們驗證了綜合實踐活動校本教材的可行性。三、走出校門，體會夏街魅力我們綜合實踐活動的主題是《夏街魅力》，要使學生真正體會夏街的魅力，只是停留在課堂上是不夠的，必須讓學生走進社區，親身感受。記得教育家陶行知曾經講過：解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使兒童有自己活動的時間。我們開設綜合實踐活動課程的目的，也是為了讓學生學會生活，在實踐中獲得新知。因此，學校組織學生走進夏街村，參觀了夏街村委的展覽室，感受了夏街的農家美；學生還到了夏街的老人院，采訪那里的老人家，感受了夏街的人情美；我們還要求學生在自家的園子里種上自己喜歡吃的蔬果，深入體會勞動之美……四、在實施中反思，在反思中提高綜合實踐活動課形式多樣，學生的興趣都很濃，但在操作過程中，總會嘗試到成功與失敗、失望與喜悅，我們在指導學生操作時都會讓他們把自己的心得體會寫下來，成功的方法推廣出去，失敗之處，師生合作或同伴合作進行探究，不斷總結出解決問題的辦法。如：在一次種植活動中，小梨剛種的青菜全死了，她傷心地流下了眼淚。我們一起為小梨找原因，經過多方面了解、觀察和研究，終于找出了問題。原來她剛埋好菜種就施肥，而且把很多肥料放到菜苗頭里，柔嫩的青菜能不被腌死嗎？我們都忍不住笑了起來。小梨不好意思地說：“我以后不會再犯這個毛病了。”就這樣，孩子們積累了新的經驗，我們的種植活動也隨之推向了高潮。綜合實踐課的老師很注重反思總結，每節課我們都會像語數英那樣寫反思，把當節課的成功或失敗都寫下來，不斷總結，為上好下次的課不斷努力。綜合實踐活動課在我們學校實施是一個新的嘗試，也是一個新的挑戰，我們相信，只要不斷探索，大膽創新，共同合作，該課程一定能實施得有聲有色，形成我們學校的一大特色。初中化學探究教學中，教師應以學生為教學主體，引導學生學習科學知識的同時建立良好的情感態度。情感教育能有效培養學生情感，提升學生對情感的自我調控能力，使學生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養學生積極向上的興趣取向初中階段的學生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學探究教學中引入情感教育，使教師教授化學知識的同時引導學生的興趣取向，激發學生對于化學的學習興趣，促進學生主動參與教學活動。（一）情景教學營造氛圍在初中化學探究教學過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設立教學情景，營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生對化學知識產生好奇心，主動加入教學活動中來。如：進行滬教版化學“微粒的性質”教學時，首先教師為學生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現紫紅色，教師向學生提問這一現象說明了什么，學生根據討論回答教師，物質是可以再分的，物質是由及其微小的微粒構成的。學生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學習微粒之間的空隙時，教師還可以請學生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學生觀看動畫版實驗過程，激發學生的興趣，將學生帶入進實驗之中，在學生性質高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學生根據實驗與小動畫思考回答，構成物質的微粒間有空隙，不同種物質的微粒間的空隙不同，同種物質時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內容進行總結。這種在化學探究教學中引入實驗與小動畫的教學方式，創設了教學情景，激發學生的好奇心，使學生切實體會到化學的有趣之處，主動參與教學活動，配合教師一起完成教學任務。（二）尊重差異因材施教在初中化學探究教學中引入情感教育應尊重學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式。學生的個體差異性導致學生學習能力有所差異，教師在教學過程中應對所有學生進行一視同仁，引導學生成立互幫小組，學習能力強的學生引導學習能力弱的學生，使學生共同進步，同時加深了學生間的同窗之情。如：教授滬教版化學“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學生演示實驗，將二氧化碳導入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導學生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學習能力好的學生能幫助學習能力差的學生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學生對于這個實驗結果進行總結，學生在互幫小組中討論總結出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應。教師根據學生的回答進行總結點評，并教授學生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學生以小組為單位討論二氧化碳的化學性質，學生進行討論后鼓勵小組內學習能力弱的學生反饋自己的討論結果，教師對發言學生進行鼓勵。這種組建互幫學習小組的教學方式，使學習能力好的學生幫助學習能力弱的學生，并請學習能力弱的學生進行結果匯報，不僅提升了學習能力較差學生的學習成績，同時增進了同學之間的友誼。二、學生自主提高創新能力在教學過程中，學生應明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發展，社會經濟的快速發展，社會更加需要全面發展的人才，因此，學生在學習過程中應主動發揮自己的主體性優勢，主動探索問題，創新解決問題的方法，使學生在不斷實踐過程中提高自己的創新能力。如：進行滬教版化學“燃燒與滅火”學習時，首先，學生回答教師的問題“要發生燃燒這種現象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學生回答完后，將自己的回答內容進行記錄，有助于以后的復習。接著，學生根據教師的思路繼續學習課程了解燃燒的三個條件，學習過程中學生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學生根據教師教授的理論知識，發散思維自主探究得出結果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復習。這種學習方式根據教師教授的知識，向自己提出問題，學生利用教師教授的理論知識發散思維進行解答，靈活應用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養了自己解決問題的能力，提升了自身的創新能力。三、結語在初中化學探究教學中引入情感教育，改變了教師教學模式，使學生掌握化學知識的同時，提高了情感素質。與此用時，學生發揮主觀能動性提升自己的創新能力，逐步提高自身情感認知。【山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例51、山氣33第二單元第三章生物圈中的微生物清河學校初中部張玉娥第二單元第三章生物圈中的微生物342010年新聞專題焦點中新網4月2日電據衛生部網站消息,衛生部今日通報了3月份全國甲型H1N流感防控工作情況。通報稱,截至2010年3月31日,全國31個省份累計報告甲型H1N流感確診病例12.7余萬例,其中死亡病例800例。21日,記者從山東省衛生廳獲悉,自12月14日至12月20日,山東省新增甲型H1N1流感確診病例309例,其中重癥病例47例,死亡病例9例。截至目前,山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例,其中重癥病例305例,死亡病例35例2010年新聞專題焦點35山東省已累計報告甲型H1N1流感確診病例3486例課件36相關知識背景—關于病毒的記載18代埃及王朝時代(公元前1500年),浮雕刻有一條萎縮腿的祭司——脊髓灰質炎。古希臘哲學家亞里斯多德早在公元前四世紀描述狂犬病癥狀。公元前2-3世紀,我國和印度都記載過天花。到了十七世紀,光學顯微鏡的發明,使人們觀察到了動植物細胞,甚至細菌,但