醫院感染暴發報告流程與處置預案嵩明縣人民醫院控感辦張紅菲醫院感染暴發報告流程與處置預案醫院感染暴發報告流程與處置預案嵩明縣人民醫院控感辦張紅菲∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》共六章二十四條第一章總則:五條第二章組織管理:四條第三章報告程序:五條第四章處置工作:四條第五章質量管理:四條第六章附則:二條第一章總則報告范圍:1、疑似醫院感染暴發2、醫院感染暴發÷報告管理原則1、屬地管理2、分級報告0053-01寫作意圖是指作者想要在作品中表達的主題與思想，每一篇文學作品都有寫作意圖，只不過有的意圖明顯，有的隱藏在作品之中。教師必須明確，作者的寫作意圖不是無緣無故產生的，作者的寫作意圖是什么，為何會產生這樣的寫作意圖，教師要引導學生通過作品本身或作者所處的社會背景來認識。認識作者的寫作意圖直接關系著學生對于作品的深度理解，在閱讀教學中，教師應緊緊圍繞寫作意圖進行有效提問。一、課堂提問要關注文章的寫作背景文章是作者在特殊情境下有感而發的產物，每一篇文章的寫作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就會描繪出一幅優美的風景畫；作者對社會、人生有深切的感悟，就會發表一番鞭辟入里的議論。《社戲》是小說集《吶喊》的重要篇章，《吶喊》收錄了魯迅先生從1918年至1922年間創作的短篇小說，真實展現了中國從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，深刻揭露了深層次的社會問題，表現了魯迅先生強烈的民族憂患意識與變革社會的強烈愿望。教師要想讓學生準確而快速理解《社戲》的中心意旨，就必須讓學生知曉作者是在哪種歷史背景和個人境遇中創作的這些作品。《社戲》首先描繪了“我”在北京兩次看戲的經歷，然后用一句“至于我看好戲的時候，卻實在已經是‘遠哉遙遙’的了，其時恐怕我還不過十一二歲”，帶領讀者步入“我”童年的回憶，自然引發出感慨。然而，人教版語文教材七年級上冊選錄的《社戲》開始于童年的回憶，教師如果不介紹這樣的寫作背景和解讀前面部分，文章結尾所表達的中年人對于天真爛漫、自由有趣的童年生活的懷念之情就很難被學生體會到，而是僅僅停留在一個浮淺的層面，即童年的樂趣上，結果是學生不能真正讀懂文章的內涵。因此，教師對于問題的設計和組織，一方面要關注文本信息，一方面還要借此去深入發掘文章的創作背景。比如，可以從小說的結尾入手對背景進行挖掘，讓學生更好地理解所學習的小說。二、課堂提問要關注文章精辟的語句優秀的文章往往有一些給人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，魯迅小說名篇《故鄉》中的名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，劉禹錫《陋室銘》中的名句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”等，這些精辟的語句是一篇文章的“文眼”，往往體現了作者的創作意圖。教師可以緊緊抓住這些名句來提問：“這句話的含義是什么？”“在今天，這句話還有現實意義嗎？”“由這句話你聯想到了什么？”教師這樣提問，有助于學生表達自己的閱讀體驗，生發對于生活的感悟，使學生加深思考深度。教師要從這些精辟的語句中找到提問點，提出精當的問題，引領學生深入理解文本。三、課堂提問要關注文章有意味的結尾許多文章都有意味深長的結尾，能引發讀者的深層思考，作者的情感表達往往就體現在結尾當中，因此教師就文章富有意味的結尾進行提問具有重要意義。小說《社戲》是這樣結尾的：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。”閱讀全篇，我們不難發現，那晚的“戲”其實并沒有那么“好”，那晚的“豆”也談不上那么“好”。此時，教師可以問學生這樣的問題：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’懷念呢？”這一問題的提出，不僅可以讓學生深入思索，還能引導他們通覽全篇，很好地體味文章結尾的深層涵義。再如人教版語文教材八年級下冊《春酒》一文是這樣結尾的：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”筆者讓學生了解課文的主要內容以后，就讓學生緊緊圍繞結尾來解讀文章：“根據文章內容，什么才是琦君要尋找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版語文教材《安塞腰鼓》結尾：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜……耳畔是一聲渺遠的雞啼。”這段結尾很有畫面感，教師可以就這段結尾進行提問引導，讓學生用自己的語言描述這種畫面并進行交流。當然，語文教材中的文本有各式各樣的結尾，它們的內涵十分豐富，十分值得挖掘。所以，教師一定不能忽略這些結尾在教學設計時值得設問之處，要引導學生不斷感受和體驗，使學生更深刻地理解文本。課堂提問無論關注什么，最終都要了解作者的寫作意圖。寫作意圖是引發創作沖動、創作靈感、藝術構思的主觀因素，也是作家完成作品的內在力量。由于寫作意圖受作家生活經驗、立場觀點、藝術追求和審美理想等多種條件的支配和制約，因而它是內隱的，但是并非無跡可尋。教師通過課堂提問，將學生的關注點指向主題、人物、情節材料安排等，最終破解寫作意圖，這是深層閱讀和探究閱讀的重要體現。（責編秦越霞）體育特長生專項訓練與身體素質協調訓練的體系，是由心理素質訓練過程和運動訓練形式方法兩個大的模塊組成的，而且這兩個模塊的培訓過程，形成過程都是在同一個項目的同一個時間段里形成與發展的，其訓練的方式都是以身體練習為主，并在身體練習的過程中慢慢地形成的，那么我們是如何運用該體系組織學生進行身體練習，從而證明該結構體系符合我校校情的呢?首先我們根據學生的需要，組織各種興趣小組或者社團，如籃球興趣小組，乒乓球興趣小組，韻律操興趣小組等，以培養學生的運動能力，滿足學生的需要，再則根據學校發展需要和學生成才的需要，成立各方面的學校業余訓練代表隊，如田徑代表隊，籃球代表隊，武術代表隊等，這些興趣小組和代表隊的訓練模式的具體實施，都是以我國體育運動訓練學理論體系作為理論指導，同時結合我校的具體情況進行操作的。在這之中，如果從縱向維度來分析運動訓練學理論體系，會包括運動訓練的原則、運動訓練的內容、運動訓練的方法、運動訓練的安排、運動訓練的負荷這樣五個方面。這五個方面會始終貫穿于訓練的各個模塊，及各個模塊的各個時期，這里以i00米跑訓練課來作例子，如果是比賽前全面提高學生運動成績的訓練階段，在每天學校只給一個小時的有效訓練時間里，我們某次絕對速度訓練課的練習內容有30米加速跑、60米加速跑、80米加速跑，練習的量比往時多了一些，如30米跑多3組，60米跑多了2組，80米跑多了1組，采用的是計時跑的方式，并且每組跑時規定的時間也跟往時一樣，但組與組之間的間隔時間比往時縮短，心率最高達到180次／分，而往時心率要求最高是達到160次／分，大大地增加學生運動強度，從而迅速提高學生的運動水平。另外，中學生身體機能及心理要素都處于生長發育階段，注定了他們可逆性強的特點，決定了他們的專長還有很多不確定的因素，有待于我們老師去發現去挖掘，特別是以前從沒參加過系統訓練的學生，更是無法作出最后的定奪，也許在這階段某學生體現出來的是籃球的天賦，另一個時間段表現出來的也許是武術的天賦，再下個階段也許體現出來的是舞蹈的天賦，據此，相同的訓練隊不同的個體，要有不同訓練計劃，不同的訓練手段，不同的運動負荷等，即使是同一個體，在不同的時期也要因學生運動能力的變化，對訓練的各個環節進行調整，也就是我們給學生制定的模式一定要根據學生當時實際量身定做，才能達到最佳的訓練效果。訓練模式構架確定后，我們就必須要尋找適合學生當時實際情況的餌料給予他們營養，使他們能夠正常健康地發展，如，我國經典的運動訓練學理論體系就給我們提供了豐富的食物，讓我們能夠根據需要進行挑選。那該體系都有些什么食物供我們享用呢?從上面的闡述我們知道，從縱向維度來看，我們的運動訓練包含著一般訓練學、項群訓練學和專項訓練學3個層次。而所謂的“一般訓練學”是適用所有運動項目的運動訓練學的理論；“項群訓練學”就是適用于部分運動項目的運動訓練學理論；“專項訓練學”只是適用于一個運動專項的運動訓練學理論。如何正確地掌握這些理論，給學生進行有效的訓練，盡快地提高他們的運動水平，這是每個教練員都必須認真思考的問題，那我們教練員除必須研究運動理論以外，就必須認真地研究學生，然后才能確定應用哪個層次的理論對學生進行科學的指導，當然，運動訓練的系統性、連貫性，注定同一訓練系統這三個層次的應用很難劃清界限，也就是很多情況下都是你中有我，我中有你，只是占的比例有多少，而且這個比例的多少也必須隨著運動訓練的開展，進行相應的調整。隨著課題的開展，該體系不管是對學生或者對教師還是對學校都產生著重大的影響。1.學生的成才。該體系的完善與運用，使參加體育訓練學生的人越來越多，各種興趣小組和社團也比以前增多，所以學生參加興趣小組的機會也多，這樣既滿足了他們體育運動的需要，又滿足了他們升學的需要，如2008屆的盧建克同學，剛入學時他只是一名普通的學生，從沒有受過正規的訓練，只是對體育有一定興趣愛好，到我校以后，他選擇參加了籃球與田徑興趣小組的訓練，隨后又加入了籃球代表隊與田徑代表隊，08年參加體育術科考試，以術科成績96分的高分被北京體育大學錄取。2.教師的成長。該體系的運用，使教師教學訓練水平有了很大的提高，如：付強是05年從高校畢業到我校任教的新老師，通過課題研究，該老師迅速成長，不僅勝任高中三年體育循環教學，更是在各級基本功大賽中取得好成績，如08年在南寧市基本功大賽中獲二等獎，所帶的籃球代表隊在參加各種級別比賽中均取得好成績，如08年武鳴縣中學生籃球比賽中取得了冠軍。3.學校的發展。訓練體系的推廣與應用，使學校各個興趣小組和代表隊訓練越來越具有系統性、科學性，因此這幾年，我校不管是在體育高考中還是在參加各種級別的比賽中均取得好成績，如05年、06年、08年，我校體育高考中均有考生考上北京體育大學。(責任編校：揚子)醫院感染暴發報告醫院感染暴發報告流程與處置預案醫院感染暴發報1∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》共六章二十四條第一章總則:五條第二章組織管理:四條第三章報告程序:五條第四章處置工作:四條第五章質量管理:四條第六章附則:二條∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》2第一章總則報告范圍:1、疑似醫院感染暴發2、醫院感染暴發÷報告管理原則1、屬地管理2、分級報告第一章總則3第二章組織管理÷第一責任人:醫院法定代表人建章立制醫院感染暴發報告管理責任制醫院感染管理委員會、醫院感染管理部門、醫院感染管理專(兼)職人員、相關部門醫務人員(分工明確,反應快速,管理規范)。醫院感染暴發工作程序醫院感染暴發處置工作預案第二章組織管理4第三章報告程序醫院報告程序1:醫院發現以下情形時,應當于12小時內向所在地縣級衛生行政部門報告,并同時向所在地疾病預防控制機構報告。5例以上疑似醫院感染暴發3例以上醫院感染暴發。第三章報告程序5第三章報告程序各級衛生行政部門報告程序縣級衛生行政部門接到報告后,應當于24小時內逐級上報至省級衛生行政部門。第三章報告程序6第三章報告程序各級衛生行政部門報告程序1省級衛生行政部門接到報告后組織專家進行調查,確認發生以下情形的,應當于24小時內上報至衛生部。5例以上醫院感染暴發;由于醫院感染暴發直接導致患者死亡;由于醫院感染暴發導致3人以上人身損害后果。第三章報告程序7第三章報告程序醫院報告程序2醫院發生以下情形時,應當按照《國家突發公共衛生事件相關信息報告管理工作規范(試行)》的要求,在2小時內向所在地縣級衛生行政部門報告,并同時向所在地疾病預防控制機構報告。10例以上的醫院感染暴發;發生特殊病原體或者新發病原體的醫院感染;可能造成重大公共影響或者嚴重后果的醫院感染。第三章報告程序8第三章報告程序各級衛生行政部門報告程序2所在地的縣級衛生行政部門確認后,應當在2小時內逐級上報至省級衛生行政部門。省級衛生行政部門進行調查,確認發生醫院上報的上述3種情況者,應當在2小時內上報至衛生部。第三章報告程序9第三章報告程序(信息內容)省級衛生行政部門/中醫藥管理部門上報衛生部/國家中醫藥管理局的醫院感染暴發信息內容:1、發生的時間和地點、2、感染初步診斷、3、累計感染人數、4、感染者目前健康狀況、感染者主要臨床癥候群第三章報告程序(信息內容)10醫院感染暴發報告流程與處置預案課件11醫院感染暴發報告流程與處置預案課件12醫院感染暴發報告流程與處置預案課件13醫院感染暴發報告流程與處置預案課件14醫院感染暴發報告流程與處置預案課件15醫院感染暴發報告流程與處置預案課件16醫院感染暴發報告流程與處置預案課件17醫院感染暴發報告流程與處置預案課件18醫院感染暴發報告流程與處置預案課件19醫院感染暴發報告流程與處置預案課件20醫院感染暴發報告流程與處置預案課件21醫院感染暴發報告流程與處置預案課件22醫院感染暴發報告流程與處置預案課件23醫院感染暴發報告流程與處置預案課件24醫院感染暴發報告流程與處置預案課件25醫院感染暴發報告流程與處置預案課件26醫院感染暴發報告流程與處置預案課件27醫院感染暴發報告流程與處置預案課件28醫院感染暴發報告流程與處置預案課件29醫院感染暴發報告流程與處置預案課件30醫院感染暴發報告流程與處置預案課件31醫院感染暴發報告流程與處置預案課件32醫院感染暴發報告流程與處置預案嵩明縣人民醫院控感辦張紅菲醫院感染暴發報告流程與處置預案醫院感染暴發報告流程與處置預案嵩明縣人民醫院控感辦張紅菲∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》共六章二十四條第一章總則:五條第二章組織管理:四條第三章報告程序:五條第四章處置工作:四條第五章質量管理:四條第六章附則:二條第一章總則報告范圍:1、疑似醫院感染暴發2、醫院感染暴發÷報告管理原則1、屬地管理2、分級報告0053-01寫作意圖是指作者想要在作品中表達的主題與思想，每一篇文學作品都有寫作意圖，只不過有的意圖明顯，有的隱藏在作品之中。教師必須明確，作者的寫作意圖不是無緣無故產生的，作者的寫作意圖是什么，為何會產生這樣的寫作意圖，教師要引導學生通過作品本身或作者所處的社會背景來認識。認識作者的寫作意圖直接關系著學生對于作品的深度理解，在閱讀教學中，教師應緊緊圍繞寫作意圖進行有效提問。一、課堂提問要關注文章的寫作背景文章是作者在特殊情境下有感而發的產物，每一篇文章的寫作背景都是特定的。作者沉醉于大自然的美景，就會描繪出一幅優美的風景畫；作者對社會、人生有深切的感悟，就會發表一番鞭辟入里的議論。《社戲》是小說集《吶喊》的重要篇章，《吶喊》收錄了魯迅先生從1918年至1922年間創作的短篇小說，真實展現了中國從辛亥革命到五四運動時期的社會生活，深刻揭露了深層次的社會問題，表現了魯迅先生強烈的民族憂患意識與變革社會的強烈愿望。教師要想讓學生準確而快速理解《社戲》的中心意旨，就必須讓學生知曉作者是在哪種歷史背景和個人境遇中創作的這些作品。《社戲》首先描繪了“我”在北京兩次看戲的經歷，然后用一句“至于我看好戲的時候，卻實在已經是‘遠哉遙遙’的了，其時恐怕我還不過十一二歲”，帶領讀者步入“我”童年的回憶，自然引發出感慨。然而，人教版語文教材七年級上冊選錄的《社戲》開始于童年的回憶，教師如果不介紹這樣的寫作背景和解讀前面部分，文章結尾所表達的中年人對于天真爛漫、自由有趣的童年生活的懷念之情就很難被學生體會到，而是僅僅停留在一個浮淺的層面，即童年的樂趣上，結果是學生不能真正讀懂文章的內涵。因此，教師對于問題的設計和組織，一方面要關注文本信息，一方面還要借此去深入發掘文章的創作背景。比如，可以從小說的結尾入手對背景進行挖掘，讓學生更好地理解所學習的小說。二、課堂提問要關注文章精辟的語句優秀的文章往往有一些給人留下深刻印象的佳句，如范仲淹散文名篇《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，魯迅小說名篇《故鄉》中的名句“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，劉禹錫《陋室銘》中的名句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”等，這些精辟的語句是一篇文章的“文眼”，往往體現了作者的創作意圖。教師可以緊緊抓住這些名句來提問：“這句話的含義是什么？”“在今天，這句話還有現實意義嗎？”“由這句話你聯想到了什么？”教師這樣提問，有助于學生表達自己的閱讀體驗，生發對于生活的感悟，使學生加深思考深度。教師要從這些精辟的語句中找到提問點，提出精當的問題，引領學生深入理解文本。三、課堂提問要關注文章有意味的結尾許多文章都有意味深長的結尾，能引發讀者的深層思考，作者的情感表達往往就體現在結尾當中，因此教師就文章富有意味的結尾進行提問具有重要意義。小說《社戲》是這樣結尾的：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。”閱讀全篇，我們不難發現，那晚的“戲”其實并沒有那么“好”，那晚的“豆”也談不上那么“好”。此時，教師可以問學生這樣的問題：“什么才是那一夜真正的‘好’呢？什么才值得‘我’懷念呢？”這一問題的提出，不僅可以讓學生深入思索，還能引導他們通覽全篇，很好地體味文章結尾的深層涵義。再如人教版語文教材八年級下冊《春酒》一文是這樣結尾的：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”筆者讓學生了解課文的主要內容以后，就讓學生緊緊圍繞結尾來解讀文章：“根據文章內容，什么才是琦君要尋找的‘真正的家醅’呢？”再看人教版語文教材《安塞腰鼓》結尾：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜……耳畔是一聲渺遠的雞啼。”這段結尾很有畫面感，教師可以就這段結尾進行提問引導，讓學生用自己的語言描述這種畫面并進行交流。當然，語文教材中的文本有各式各樣的結尾，它們的內涵十分豐富，十分值得挖掘。所以，教師一定不能忽略這些結尾在教學設計時值得設問之處，要引導學生不斷感受和體驗，使學生更深刻地理解文本。課堂提問無論關注什么，最終都要了解作者的寫作意圖。寫作意圖是引發創作沖動、創作靈感、藝術構思的主觀因素，也是作家完成作品的內在力量。由于寫作意圖受作家生活經驗、立場觀點、藝術追求和審美理想等多種條件的支配和制約，因而它是內隱的，但是并非無跡可尋。教師通過課堂提問，將學生的關注點指向主題、人物、情節材料安排等，最終破解寫作意圖，這是深層閱讀和探究閱讀的重要體現。（責編秦越霞）體育特長生專項訓練與身體素質協調訓練的體系，是由心理素質訓練過程和運動訓練形式方法兩個大的模塊組成的，而且這兩個模塊的培訓過程，形成過程都是在同一個項目的同一個時間段里形成與發展的，其訓練的方式都是以身體練習為主，并在身體練習的過程中慢慢地形成的，那么我們是如何運用該體系組織學生進行身體練習，從而證明該結構體系符合我校校情的呢?首先我們根據學生的需要，組織各種興趣小組或者社團，如籃球興趣小組，乒乓球興趣小組，韻律操興趣小組等，以培養學生的運動能力，滿足學生的需要，再則根據學校發展需要和學生成才的需要，成立各方面的學校業余訓練代表隊，如田徑代表隊，籃球代表隊，武術代表隊等，這些興趣小組和代表隊的訓練模式的具體實施，都是以我國體育運動訓練學理論體系作為理論指導，同時結合我校的具體情況進行操作的。在這之中，如果從縱向維度來分析運動訓練學理論體系，會包括運動訓練的原則、運動訓練的內容、運動訓練的方法、運動訓練的安排、運動訓練的負荷這樣五個方面。這五個方面會始終貫穿于訓練的各個模塊，及各個模塊的各個時期，這里以i00米跑訓練課來作例子，如果是比賽前全面提高學生運動成績的訓練階段，在每天學校只給一個小時的有效訓練時間里，我們某次絕對速度訓練課的練習內容有30米加速跑、60米加速跑、80米加速跑，練習的量比往時多了一些，如30米跑多3組，60米跑多了2組，80米跑多了1組，采用的是計時跑的方式，并且每組跑時規定的時間也跟往時一樣，但組與組之間的間隔時間比往時縮短，心率最高達到180次／分，而往時心率要求最高是達到160次／分，大大地增加學生運動強度，從而迅速提高學生的運動水平。另外，中學生身體機能及心理要素都處于生長發育階段，注定了他們可逆性強的特點，決定了他們的專長還有很多不確定的因素，有待于我們老師去發現去挖掘，特別是以前從沒參加過系統訓練的學生，更是無法作出最后的定奪，也許在這階段某學生體現出來的是籃球的天賦，另一個時間段表現出來的也許是武術的天賦，再下個階段也許體現出來的是舞蹈的天賦，據此，相同的訓練隊不同的個體，要有不同訓練計劃，不同的訓練手段，不同的運動負荷等，即使是同一個體，在不同的時期也要因學生運動能力的變化，對訓練的各個環節進行調整，也就是我們給學生制定的模式一定要根據學生當時實際量身定做，才能達到最佳的訓練效果。訓練模式構架確定后，我們就必須要尋找適合學生當時實際情況的餌料給予他們營養，使他們能夠正常健康地發展，如，我國經典的運動訓練學理論體系就給我們提供了豐富的食物，讓我們能夠根據需要進行挑選。那該體系都有些什么食物供我們享用呢?從上面的闡述我們知道，從縱向維度來看，我們的運動訓練包含著一般訓練學、項群訓練學和專項訓練學3個層次。而所謂的“一般訓練學”是適用所有運動項目的運動訓練學的理論；“項群訓練學”就是適用于部分運動項目的運動訓練學理論；“專項訓練學”只是適用于一個運動專項的運動訓練學理論。如何正確地掌握這些理論，給學生進行有效的訓練，盡快地提高他們的運動水平，這是每個教練員都必須認真思考的問題，那我們教練員除必須研究運動理論以外，就必須認真地研究學生，然后才能確定應用哪個層次的理論對學生進行科學的指導，當然，運動訓練的系統性、連貫性，注定同一訓練系統這三個層次的應用很難劃清界限，也就是很多情況下都是你中有我，我中有你，只是占的比例有多少，而且這個比例的多少也必須隨著運動訓練的開展，進行相應的調整。隨著課題的開展，該體系不管是對學生或者對教師還是對學校都產生著重大的影響。1.學生的成才。該體系的完善與運用，使參加體育訓練學生的人越來越多，各種興趣小組和社團也比以前增多，所以學生參加興趣小組的機會也多，這樣既滿足了他們體育運動的需要，又滿足了他們升學的需要，如2008屆的盧建克同學，剛入學時他只是一名普通的學生，從沒有受過正規的訓練，只是對體育有一定興趣愛好，到我校以后，他選擇參加了籃球與田徑興趣小組的訓練，隨后又加入了籃球代表隊與田徑代表隊，08年參加體育術科考試，以術科成績96分的高分被北京體育大學錄取。2.教師的成長。該體系的運用，使教師教學訓練水平有了很大的提高，如：付強是05年從高校畢業到我校任教的新老師，通過課題研究，該老師迅速成長，不僅勝任高中三年體育循環教學，更是在各級基本功大賽中取得好成績，如08年在南寧市基本功大賽中獲二等獎，所帶的籃球代表隊在參加各種級別比賽中均取得好成績，如08年武鳴縣中學生籃球比賽中取得了冠軍。3.學校的發展。訓練體系的推廣與應用，使學校各個興趣小組和代表隊訓練越來越具有系統性、科學性，因此這幾年，我校不管是在體育高考中還是在參加各種級別的比賽中均取得好成績，如05年、06年、08年，我校體育高考中均有考生考上北京體育大學。(責任編校：揚子)醫院感染暴發報告醫院感染暴發報告流程與處置預案醫院感染暴發報33∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》共六章二十四條第一章總則:五條第二章組織管理:四條第三章報告程序:五條第四章處置工作:四條第五章質量管理:四條第六章附則:二條∫《醫院感染暴發報告及處置管理規范》34第一章總則報告范圍:1、疑似醫院感染暴發2、醫院感染暴發÷報告管理原則1、屬地管理2、分級報告第一章總則35第二章組織管理÷第一責任人:醫院法定代表人建章立制醫院感染暴發報告管理責任制醫院感染管理委員會、醫院感染管理部門、醫院感染管理專(兼)職人員、相關部門醫務人員(分工明確,反應快速,管理規范)。醫院感染暴發工作程序醫院感染暴發處置工作預案第二章組織管理36第三章報告程序醫院報告程序1:醫院發現以下情形時,應當于12小時內向所在地縣級衛生行政部門報告,并同時向所在地疾病預防控制機