2022年度教師資格考試資格考試幼兒教育學期中知識點檢

測試卷(含答案及解析)一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1、根據埃里克森的理論，2?3歲的發展任務是培養()oA、自主性B、主動性C、勤奮感D、自我同一性?？【參考答案】：A【解析】：根據埃里克森的理論，2?3歲的發展任務是培養自主性。2、技能學習的最基本的條件是()oA、講解B、示范C、練習D、反饋【參考答案】：C3、一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為()oA、信度B、效度C、難度D、區分度【參考答案】：B【解析】：一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為效度。4、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要.屬于()A、生理需要B、安全需要C、歸屬需要D、自尊需要【參考答案】：B【解析】：B安全需要表現為人們要求穩定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。例如，人們希望得到一份安定的職業，愿意參加各種保險，這些都表現了他們的安全需要。5、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()oA、構造一種完形B、形成刺激與反應問的聯結C、主動地構建認知方式D、對環境條件的認知【參考答案】：C【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于主動地構建認知方式。6、激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為()oA、學習需要B、學習期待C、學習動機D、學習態度【參考答案】：C【解析】：本題考查學習動機的定義。7、理解新的事物關鍵屬性的過程也就是()A、概念同化的過程B、概念順應的過程C、適應的過程D、守恒的過程【參考答案】：A【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關系，把新學的概念與自己認知結構中已有的某些適當的概念相結合，將新信息內化的過程。概念同化的過程就是學生理解新的事物關鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。8、根據學習動機的動力來源，我們可以把學習動機分為()oA、近景動機和遠景動機B、直接動機和間接動機C、內部動機和外部動機D、高尚動機和低級動機【參考答案】：C9、把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設方法稱為()0A、推理式B、算法式C、啟發式D、演繹式【參考答案】：B10、下列選項中屬于精細加工策略的是()A、劃線B、復述C、諧音聯想法D、列提綱【參考答案】：C11、兒童多動綜合癥主要特征是()A、注意力缺陷和活動過渡B、誦讀困難C、過度焦慮D、復計數和自我檢查【參考答案】：A12、很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力是指()A、場獨立性B、場依存性C、沖動型D、沉思型【參考答案】：A13、從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。A、總結性評價B、診斷性評價C、準備性評價D、標準參照評價【參考答案】：A14、”教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業的一切”是()的觀點。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特D、斯金納【參考答案】：A15、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。這是()A、發散思維訓練B、推測與假設訓練C、自我設計訓練D、頭腦風暴訓練【參考答案】：D16、格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了()A、頓悟說B、聯結說C、認知說D、結構說【參考答案】：A17、智力活動轉向頭腦內部，借助言語作用于觀念性對象的階段是()oA、原型定向B、原型操作C、操作整合D、原型內化【參考答案】：D【解析】：見學習精要中原型內化階段的定義及其特點。18、課堂上，教師一般在處理學生講小話沒認真聽課的行為時，采用()妥當。A、懲罰B、表揚別人忽視他C、媵足D、消退【參考答案】：B【解析】：表揚別人而忽視講小話的學生是利用結合消退和強化的方法，即忽視不良行為、獎勵所期望的行為。19、讀完一篇文章后，往往對前面的一段內容印象深刻，即出現首因效應，這是因為()。A、沒有前攝抑制B、沒有倒攝抑制C、仍在短時記憶D、進入長時記憶【參考答案】：B20、創造性思維的核心是()A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發散思維【參考答案】：D21、首創全身松弛訓練法的心理學家是()oA、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松【參考答案】：D【解析】：心理學家雅格布松首創全身松弛訓練法。22、個別小學生出現打架、偷竊和撒謊等行為屬于()oA、情緒沖動B、性格障礙C、情緒適應困難D、行為障礙【參考答案】：D【解析】：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。23、在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩定的因素是()oA、努力B、能力C、任務難度D、運氣【參考答案】：B【解析】：努力、能力來源于內心，屬于內部因素，努力不穩定，能力穩定;任務難度、運氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。24、如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于()。A、外部、不可控和不穩定歸因B、外部、可控和穩定歸因C、外部、不可控和穩定歸因D、外部、可控和不穩定歸因【參考答案】：C【解析】：將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內部的、可控的穩定因素。25、基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為()OA、常模參照評價B、正式評價C、標準參照評價D、非正式評價【參考答案】：C【解析】：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。26、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現代心理學理論是()A、強化原理B、認知失調說C、從眾說D、觀察學習說【參考答案】：D27、兒童在家庭中養成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現出來，這是()A、行為規范的遷移B、知識遷移C、技能遷移D、學習經驗的遷移【參考答案】：A【解析】：A遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規范的學習中。兒童在家庭中養成的愛勞動的行為習慣在學校中表現出來的是社會行為規范的遷移。28、一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()oA、負遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移【參考答案】：B【解析】：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。29、心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是()oA、行為矯正B、學會適應C、尋求發展D、克服障礙【參考答案】：C【解析】：心理輔導的目標有兩個，第一是學會調試，包括調節和適應，第二是尋求發展。30、兒童多動綜合癥是小學生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發病年齡為()A、4—6歲B、6—8歲C、8—10歲D、10—12歲【參考答案】：C31、群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上一致，并為學生的課堂行為劃定了OOA、方向B、范圍C、方向和范圍D、紀律約束【參考答案】：C32、()教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型【參考答案】：C【解析】：鮑姆寧將父母教養方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養模式，其中民主型下的兒童最成熟。33、根據人的身心發展規律，小學生的思維特點是()oA、具體思維與抽象思維并行發展階段B、由抽象思維向具體思維過渡階段C、由具體思維向抽象思維過渡階段D、完全屬于具體形象思維階段【參考答案】：C【解析】：小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。34、提出發現學習與接受學習概念的研究者是()A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧蘇伯爾根據學習主體所得經驗的來源不同，將學習分為接受學習與發現學習；依據所得經驗的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。35、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是OOA、內部一穩定一可控的B、內部一不穩定一不可控的C、外部一穩定一可控的D、外部一不穩定一不可控的【參考答案】：D36、根據加涅的學習層級分類理論：巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于()。A、信號學習B、刺激一反應學習C、連鎖學習D、辨別學習【參考答案】：A37、態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的()oA、知識經驗B、觀念和信念C、道德認識D、道德觀【參考答案】：B【解析】：態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。38、心理咨詢與輔導的基本方法是()A、作品分析B、問卷C、會談D、實驗【參考答案】：C39、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是()A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克【參考答案】：A【解析】：加涅對學習做出了學習層次的分類，還根據學習結果進行了分類。40、以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是（）。A、發現教學B、指導教學C、程序教學D、合作教學【參考答案】：B【解析】：指導教學是以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學，屬于以教師為主導的教學策略。二、填空題1、、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體動力。【參考答案】：群體凝聚力2、身教重于言教是的作用在教育實踐中的表現。【參考答案】：替代性強化3、兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫o【參考答案】：負遷移4、教師在教授思維方法時，應遵循的方式。【參考答案】：由內而外5、評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的,在教學過程中對教學的以及在教學之后的檢驗和反思。【參考答案】：預測和評判監視和分析6、根據記憶依存時間的長短，可以把記憶分為、和 三種類型。【參考答案】：感覺記憶或瞬時記憶短時記憶長時記憶7、痕跡衰退說認為遺忘是由引起的，消退隨時間的推移自動發生。【參考答案】：記憶痕跡衰退8、是教育心理學的創始人，被稱為教育心理學之父。【參考答案】：桑代克9、一般認為，學習策略可分為、和三個方面。【參考答案】：認知策略元認知策略資源管理策略10、從人手來培養創造性是促進創造性產生的一條有效途徑。【參考答案】：個性。11,斯金納是著名的心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：和O【參考答案】：美國行為主義應答性行為操作性行為12、依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為與o【參考答案】：外傾型內傾型13、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預言效應稱作 效應。【參考答案】：皮格馬利翁14、自我意識的發展包括生理自我、和三個階段。【參考答案】：社會自我、心理自我15、在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心。【參考答案】：教學監控三、判斷題1,在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。()【參考答案】：對2、自我控制法是一種經過人本主義心理學改善過的行為改變技術。()【解析】：自我控制法是讓當事人自己運用學習原理進行自身行為改善，強調當事人的個人責任感。3、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創造性的培養。()【參考答案】：錯父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創造性的培養。4、根據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于習俗水平的對應發展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。()【參考答案】：錯誤柯爾伯格道德發展階段分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，在兒童道德判斷處于后習俗水平的對應發展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。5、我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。()【參考答案】：錯我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發展，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。6、個體心理健康狀況受到外在環境和自身內在特征兩方面因素的影響。()【參考答案】：正確7、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義地接受學習。()【參考答案】：正確8、任務分析指將教學目標逐級細分為彼此相聯的各種子目標的過程。()【參考答案】：對9、一般說負遷移是暫時性的，經過練習可以消除。()【參考答案】：正確10、如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。()【參考答案】：錯誤如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。四、定義題1、正式評價【參考答案】：正式評價：學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。2、動機【參考答案】：動機：指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標而展開的內部心理過程或內部動力。3、學習【參考答案】：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出來。4、原型【參考答案】：原型：在解決問題時，對于新假設的提出有啟發作用的那些事物。5、微格教學【參考答案】：微格教學：微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。五、概念題1、簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。【參考答案】：技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期,會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原期。(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。（4）技能形成過程中存在個別差異。2、簡述教學目標的功能。【參考答案】：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標具有如下功能：（1）指導學習結果的測量和評價。教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。（2）指導教學策略的選用。教學目標一旦確定，教師就可以根據教學目標選用適當的教學策略。教學目標不同，學習的方式和教學方式也不同。（3）指引學生學習。在學習之前，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生對課中重要信息的集中注意，對所教內容產生預期。3、重組性遷移【參考答案】：重組性遷移：指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分之間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。4、簡述如何促進學習的遷移。【參考答案】：促進學習遷移的方法：（1）精選教材。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內容，注意學科之間的聯系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。（4）注意教學的啟發性，培養學生良好的