2021年陜西省榆林市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響（）

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．雙重抑制

D．單一抑制

2.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

3.人的認識的傾向性是（）。A.興趣B.需要C.動機D.理想

4.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是()

A．感覺

B．知覺

C．表象

D．后象

5.班主任工作的基本任務是（）。A.A.了解和研究學生B.帶好班級，教好學生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃

6.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

7.

第

30

題

對宣傳戒煙的理由與忠告，吸煙者可能做出的反應：“我根本不相信?！边@屬于社會態度的自我防衛的（）

8.馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A.舊的社會分工B.生產力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削9.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?()A.A.復雜性B.師范性C.創造性D.主體性

10.原始社會教育的顯著特點是（）。

A.全民性B.等級性C.生產性D.階級性

11.以圍繞兒童的發展需要和興趣為中心，以“做中學”為基本教學方法的課程形式是（）

A．學科課程

B．活動課程

C．技能課程

D．核心課程

12.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

13.以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A．動作技能

B．智力技能

C．練習

D．能力

14.人類特有的最高級的心理現象是（）

A．認識

B．情感

C．能力

D．意識

15.“美育”一詞的首次提出使用者是()

A．孔子

B．魯迅

C．席勒

D．但丁

16.班主任的工作重點和經常性工作是()

A．對學生進行品德教育

B．教育學生努力學習，完成學習任務

C．指導學生課余生活

D．組織學生參加各種社會活動

17.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）

A．具體化

B．分析

C．系統化

D．抽象

18.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的哪一個階段（）

A．順從

B．認同

C．內化

D．改變

19.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）

A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權力》

C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊科夫的《教學與發展》

20.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的哪一個階段?（）A.A.順從B.認同C.內化D.改變二、填空題(20題)21.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

23.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。25.培養全面發展人的方法是________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

28.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.義務教育具有普遍性和_______的特點。

36.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

39.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.簡述我國教育目的的基本點。

42.簡述教師勞動的特點。

43.美育的任務是什么?

44.簡述我國基礎教育課程改革的目標。

45.簡述人格的特點。

四、論述題(5題)46.運用教育基本規律分析為什么要實施“科教興國”戰略。

47.試論述如何促進問題解決。

48.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。

49.試述我國基礎教育課程改革的目標。

50.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

五、辨析題(5題)51.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

52.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

53.性格和氣質是相互滲透，彼此制約的。

54.古人云：“教，上所施，下所效也?！笨梢娊處熤黧w性的重要。

55.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

參考答案

1.C

2.C

3.A

4.BB

[解析]感覺和知覺最主要的區別是，感覺是對客觀事物個別屬性的反映，而知覺是對客觀事物的綜合整體反映。所以應選B。

5.B

6.C

7.B

8.A

9.C

10.A

11.B

12.B

13.A

14.D

15.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

16.AA

[解析]對學生進行品德教育，這是班主任的主要任務，也是其工作重點，解決培養接班人的問題。

17.C

18.C

19.B

20.C

21.強化強化22.社會家庭

23.感知思維認識感知,思維,認識24.比較與分類，抽象與概括25.教育與生產勞動相結合

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.學生集體學生集體28.德育內容，德育方法

29.混合課混合課30.穩定，統一31.識記保持

32.夸美紐斯夸美紐斯33.一般能力；特殊能力

34.社會知識社會知識

35.強制性強制性

36.社會問題社會問題

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.認識

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.學科課程學科課程

41.(1)培養有理想、有道德、有紀律的勞動者，培養社會主義事業的建設者和接班人。(2)使學生德、智、體多方面全面發展，這一點說明了對我們培養的人的素質要求。(3)教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育日的的根本途徑。

42.(1)復雜性、創造性。復雜性表現在教師勞動目的的全面性和勞動任務的多樣性；創造性體現在教師創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育情境中塑造發展中的人。

(2)連續性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。

(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養的周期較長；教師勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身；教師必須以身作則、為人師表。

43.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養學生表現美、創造美的能力。

(3)培養學生的心靈美和行為美。44.(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(4)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。(5)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(6)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力。

45.(1)獨特性?！叭诵牟煌?，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩定性。俗話說：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。46.因為教育對社會生產力的發展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發展的促進作用主要表現在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現在：(1)教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發展與政治經濟制度的發展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰略。

47.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)48.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例?！皞魇谥R與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

49.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

50.(1)教師教的標準：

①教學目的明確；②內容正確；③結構合理；④方法恰當；⑤語言藝術；⑥板書有序；⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

51.正確。

氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。

52.正確。

心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續的時間較長，少則數日，長則數年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象。

【解析】