2021-2022學年四川省樂山市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.誰第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是（）。A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

3.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的（）。A.階級性B.永恒性C.歷史性D.相對獨立性

4.某新學期開始，一個外地來的新生背著大包小包走進北京大學校園。這時正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報到手續(xù)，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應了。一個多小時后，新生辦完手續(xù)回來，看到老人還站在那里看護著自己的行李。幾天后，在開學典禮上，這位新生十分驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.環(huán)境陶冶法

5.“美育”一詞的首次提出使用者是()

A．孔子

B．魯迅

C．席勒

D．但丁

6.個性心理特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認識、情感和意志B.感知、記憶、思維、想象C.能力、氣質(zhì)和性格D.需要、動機、興趣、愛好

7.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

8.“人心不同，各如其面”這句俗語表明了人格的哪一種特性?()A.A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

9.提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是（）

A．學生的認識規(guī)律

B．遺忘的規(guī)律

C．學科的邏輯系統(tǒng)

D．教學內(nèi)容的思想性

10.在操作技能的形成過程中，初學者調(diào)節(jié)自己的動作往往依靠（）

A．動覺控制

B．自動控制

C．視覺控制

D．他人控制

11.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現(xiàn)了他的()

A．知識

B．技能

C．能力

D．思維

12.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

13.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（）A.A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

14.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

15.根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容是()。A.教案B.教科書C.教學指導書D.教學參考書

16.性格的ABC理論屬于（）的內(nèi)容。

A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

17.心理學是研究下列哪方面內(nèi)容的科學（）

A．心理過程

B．認知過程

C．個性

D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

18.實驗法所屬的教學方法的類型是（）。

A.以直觀感知為主的B.以實際訓練為主的C.以探究活動為主的D.以語言傳遞為主的

19.國民教育制度的核心是（）。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制

20.下列概念指喜歡某人或某群體，內(nèi)心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認同

C．內(nèi)化

D．社會態(tài)度

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

22.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

23.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

30.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.制約課程的基本因素是______、______和學生。

36.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

37._______是以學科為中心設計的課程。

38.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、簡答題(5題)41.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

42.美育的任務是什么?

43.簡述人際吸引的因素。

44.簡述操作技能的形成階段。

45.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

四、論述題(5題)46.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

47.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論“啟發(fā)性教學原則。”

48.試述人的發(fā)展對教育的制約。

49.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

50.論美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(5題)51.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。

52.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.教育決定人的發(fā)展。

54.后進生是班級里最差的學生，無法轉(zhuǎn)化。

55.課外校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。

參考答案

1.A

2.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。

3.B教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它與人類社會相始終，任何社會都不能沒有教育。如果沒有教育，那么社會發(fā)展將會停滯。從這個意義上說，教育是社會普遍的、永恒的現(xiàn)象，具有永恒性。

4.B

5.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

6.C

7.B

8.B“人心不同，各如其面”這句俗語體現(xiàn)了人格的獨特性。人格的獨特性體現(xiàn)了人格的千差萬別，正因為人格具有獨特性，才使每個人與眾不同。

9.A

10.C

11.CC

[解析]本題題干內(nèi)容反映的就是能力的組成成分。

12.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。

13.B

14.A

15.B

16.D

17.D

18.B

19.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

20.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內(nèi)化，即內(nèi)在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。21.壬寅學制

22.社會問題社會問題

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記24.一般能力；特殊能力25.識記保持

26.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

27.教學價值取向教學價值取向

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性29.穩(wěn)定，統(tǒng)一

30.夸美紐斯夸美紐斯

31.學生集體學生集體

32.混合課混合課

33.評比操行評定評比，操行評定

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

35.社會知識社會知識

36.生活化生活化

37.學科課程學科課程38.德育內(nèi)容，德育方法39.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一。

(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。

(3)常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合。

(5)分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

42.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

43.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)鄰近吸引。

(4)相似吸引。

44.操作技能的形成可分為三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的階段：

(1)動作的認知和定向階段；(2)動作的聯(lián)系階段；(3)動作的協(xié)調(diào)與完善階段。

45.班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)濟而有效地大面積培養(yǎng)人才。(2)有利于發(fā)揮集體的教育作用。(3)有利于嚴格管理教學，使教學目的、有計劃、有組織地進行。班級授課制的缺點：(1)過分強調(diào)整齊劃一和集中統(tǒng)一，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)展他們的個性才能。(2)偏重系統(tǒng)的書本知識，容易忽視學生的實踐活動。容易造成理論脫離實際。

46.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。

47.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

48.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

49.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。

50.美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。

(1)美育可以促使學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

(2)美育能促進學生智力發(fā)展，擴大租加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

(3)美育具有怡情鍵身作用，增進身心健康，促進體育。

51.錯誤。德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。

52.錯誤。

遺忘是識記過的內(nèi)容