杜威第一組杜威第一組1杜威

約翰.杜威（JohnDewey），出生于1859年10月20日，是美國著名的哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一。新三中心的提出者（兒童、經驗、活動）。杜威約翰.杜威（JohnDewey），2杜威的成長

出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，祖先三代都是佛蒙特州的農民。杜威就是在這樣一個群體的傳統中成長起來的。杜威在柏林頓市上公立學校，畢業后入本地的佛蒙特大學。大學第四年，他學習了基本的政治、經濟、哲學和宗教理論，并產生了濃厚的興趣。大學畢業后，在中學任教三年。1882年進霍布金斯大學攻讀哲學。受到來自密歇根大學客座教授、新黑格爾主義的主要倡導者莫理斯和19世紀德國哲學家黑格爾思想復興的影響。他發現，這個哲學強調宇宙的精神的和有機的性質，正是他一直在模糊地探索著的東西，他熱切地信奉這個哲學。

杜威的成長出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，祖3杜威生平介紹：1882年進霍布金斯大學攻讀哲學。1884年獲霍普金斯大學哲學博士學位；同年秋，受聘于歇根大學哲學和心理學講師。1885年發表第一篇教育論文；1896年創立了“芝加哥大學實驗學校”；1888~1889年曾在明尼蘇達大學任哲學教授以外，杜威在密歇根工作了十年。在此期間，他主要致力于黑格爾和英國新黑格爾主義哲學研究，對霍爾與詹姆斯在美國提出的新實驗生理心理學進行了深入研究；1899年，他出版了《學校與社會》一書，大力提倡實踐教育。；1904年芝加哥大學校長認為他的思想激進，把實驗學校改為僅供學生試教的實習學校，停止改革實驗，他便憤然離開，到哥倫比亞大學任哲學教授；1903年，他和同事的論文集《邏輯學理論研究》的發表，宣告一個新的哲學學派——芝加哥學派的誕生；1925年他的《經驗與自然》一書闡述了他的實用主義哲學觀；1952年6月1日，因患肺炎病故，終年92歲。杜威生平介紹：4杜威的著作：杜威的著作很多，教育著作達30余部，教育論文約180多余部，其中有《我的教育信條》(1897)、《教育與社會》（1899）、《兒童與課程》（1902）、《教育中的道德原理》（1909）、《我們怎樣思維》（1910）、《明日之學校》（1915）、《民族主義與教育》（1916）、《經驗與教育》（1938）、《今日之教育》（1940）等。杜威的著作：5民主主義與教育——教育哲學的導論民主主義與教育——教育哲學的導論6

學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”學校的最大浪費在于兒童在學7一、成書背景

1916年，美國當時正處于工業革命和科學技術革命的新階段，迫切要求研究與探索新的教育形式，以適應工業革命以及解決社會政治生活中的各種問題的需要。這是一本實用主義教育思想最系統、最綜合的闡述，是一部值得瀏覽的名作。《民主主義與教育》不僅研究杜威教育思想的重要著作，也成為理解近百年來美國以及眾多國家教育演進的鑰匙。這里面對許多教育家的理論進行的批判，同時，把自己的教育南關店和當時進步的教育進行比較、總結等。一、成書背景8教育乃是一個撫養、培育和教養的過程，所有這些詞都意味著教育含有注意成長條件的意思。二、篇章結構第一部分教育性質第二部分教育過程第三部分教育價值第四部分教育哲學教育乃是一個撫養、培育和教養的過程，所有這些詞都意味著教育含9第一部分教育的性質

杜威批判傳統學校的教育，并提出了自己的教育觀點：“教育即生活”和“學校及社會”。第一部分教育的性質10第二部分教育過程

從教育目的和民主入手的，從興趣與訓練、經驗和思維、課程的游戲和工作、地理、歷史和科學等方面加以論述教育的過程。第二部分教育過程11第三部分教育價值

教育價值就是在教育所要獲得的利益和所要培養的興趣。從勞動和閑暇、知識科目和實用科目、個人和世界、教育與職業分析的。第三部分教育價值12第四部分教育哲學

主要說教育與哲學和社會哲學的改造時攜手并進的，并介紹了認識論和道德論的主張。第四部分教育哲學13主要思想主要思想14一、民主社會和民主教育1、特征2、生活方式3、教育內容一、民主社會和民主教育15二、教育與學校1、教育及生長、教育及生活、教育及改造2、學校及社會三、教育目的1、批判傳統的教育目的論2、教育無目的二、教育與學校16四、思維和教學1、思維五步2、教學五步五、教材與方法1、關于教材2、關于方法四、思維和教學17六、道德教育他是杜威教育思想的重要組成部分。分別從目的、過程途徑等方面論述。六、道德教育18教學法-資料課件19教學法-資料課件20教學法-資料課件21杜威第一組杜威第一組22杜威

約翰.杜威（JohnDewey），出生于1859年10月20日，是美國著名的哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一。新三中心的提出者（兒童、經驗、活動）。杜威約翰.杜威（JohnDewey），23杜威的成長

出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，祖先三代都是佛蒙特州的農民。杜威就是在這樣一個群體的傳統中成長起來的。杜威在柏林頓市上公立學校，畢業后入本地的佛蒙特大學。大學第四年，他學習了基本的政治、經濟、哲學和宗教理論，并產生了濃厚的興趣。大學畢業后，在中學任教三年。1882年進霍布金斯大學攻讀哲學。受到來自密歇根大學客座教授、新黑格爾主義的主要倡導者莫理斯和19世紀德國哲學家黑格爾思想復興的影響。他發現，這個哲學強調宇宙的精神的和有機的性質，正是他一直在模糊地探索著的東西，他熱切地信奉這個哲學。

杜威的成長出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，祖24杜威生平介紹：1882年進霍布金斯大學攻讀哲學。1884年獲霍普金斯大學哲學博士學位；同年秋，受聘于歇根大學哲學和心理學講師。1885年發表第一篇教育論文；1896年創立了“芝加哥大學實驗學校”；1888~1889年曾在明尼蘇達大學任哲學教授以外，杜威在密歇根工作了十年。在此期間，他主要致力于黑格爾和英國新黑格爾主義哲學研究，對霍爾與詹姆斯在美國提出的新實驗生理心理學進行了深入研究；1899年，他出版了《學校與社會》一書，大力提倡實踐教育。；1904年芝加哥大學校長認為他的思想激進，把實驗學校改為僅供學生試教的實習學校，停止改革實驗，他便憤然離開，到哥倫比亞大學任哲學教授；1903年，他和同事的論文集《邏輯學理論研究》的發表，宣告一個新的哲學學派——芝加哥學派的誕生；1925年他的《經驗與自然》一書闡述了他的實用主義哲學觀；1952年6月1日，因患肺炎病故，終年92歲。杜威生平介紹：25杜威的著作：杜威的著作很多，教育著作達30余部，教育論文約180多余部，其中有《我的教育信條》(1897)、《教育與社會》（1899）、《兒童與課程》（1902）、《教育中的道德原理》（1909）、《我們怎樣思維》（1910）、《明日之學校》（1915）、《民族主義與教育》（1916）、《經驗與教育》（1938）、《今日之教育》（1940）等。杜威的著作：26民主主義與教育——教育哲學的導論民主主義與教育——教育哲學的導論27

學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”學校的最大浪費在于兒童在學28一、成書背景

1916年，美國當時正處于工業革命和科學技術革命的新階段，迫切要求研究與探索新的教育形式，以適應工業革命以及解決社會政治生活中的各種問題的需要。這是一本實用主義教育思想最系統、最綜合的闡述，是一部值得瀏覽的名作。《民主主義與教育》不僅研究杜威教育思想的重要著作，也成為理解近百年來美國以及眾多國家教育演進的鑰匙。這里面對許多教育家的理論進行的批判，同時，把自己的教育南關店和當時進步的教育進行比較、總結等。一、成書背景29教育乃是一個撫養、培育和教養的過程，所有這些詞都意味著教育含有注意成長條件的意思。二、篇章結構第一部分教育性質第二部分教育過程第三部分教育價值第四部分教育哲學教育乃是一個撫養、培育和教養的過程，所有這些詞都意味著教育含30第一部分教育的性質

杜威批判傳統學校的教育，并提出了自己的教育觀點：“教育即生活”和“學校及社會”。第一部分教育的性質31第二部分教育過程

從教育目的和民主入手的，從興趣與訓練、經驗和思維、課程的游戲和工作、地理、歷史和科學等方面加以論述教育的過程。第二部分教育過程32第三部分教育價值

教育價值就是在教育所要獲得的利益和所要培養的興趣。從勞動和閑暇、知識科目和實用科目、個人和世界、教育與職業分析的。第三部分教育價值33第四部分教育哲學

主要說教育與哲學和社會哲學的改造時攜手并進的，并介紹了認識論和道德論的主張。第四部分教育哲學34主要思想主要思想35一、民主社會和民主教育1、特征2、生活方式3、教育內容一、民主社會和民主教育36二、教育