2021-2022學年內蒙古自治區烏蘭察布市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.運用心理學原理與方法，給來訪者幫助、啟發并改變其認知、情感和態度以促進社會適應能力的過程是（）

A．心理診斷

B．心理治療

C．心理咨詢

D．心理矯正

2.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）

A．思維外向型

B．感覺外向型

C．情感外向型

D．直覺外向型

3.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A.A.生理性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙

4.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程

5.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

6.有的人遇事總是舉棋不定、優柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質是（）。A.自覺性B.自制性C.堅韌性D.果斷性

7.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

8.凱洛夫《教育學》的理論體系更側重于哪一教育流派?（）A.A.形式教育派B.實質教育派C.傳統教育派D.現代教育派

9.精神分析法的人性觀屬于（）。

A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

10.情緒興奮性比較弱，心境平穩，行為緩慢，墨守成規，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述（）。

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

11.動機的功能是()

A．激發、反思、促進

B．啟發、監督、運行

C．推動、調節、保持

D．引發、激勵、指引

12.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.榮格B.阿德勒C.弗洛伊德D.斯普蘭格

13.下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）

A．羅夏克墨跡測驗

B．句子完成測驗

C．主題統覺測驗

D．明尼蘇達多相人格測驗

14.行為主義學習理論包括()。A.人格結構理論B.經典條件反射原理C.自我理論D.性格的ABC理論

15.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）。

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現D.安全

16.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是()。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

17.中樞神經系統包括腦和()。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦

18.根據耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（）。

A.“U”型曲線關系B.倒“U”型曲線關系C.線性關系D.對數關系

19.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

20.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

二、填空題(20題)21.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

22.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

25.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

32.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

35._______是以學科為中心設計的課程。

36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

37.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

38.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

40.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(5題)41.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

42.美育的任務是什么?

43.簡述德育的校外途徑。

44.簡述教育功能的類型。

45.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

四、論述題(5題)46.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

47.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

48.試論述教學過程的本質。

49.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

50.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導的言論。

52.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

53.學制是學生學習的制度。

54.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。

55.知識多了，智力自然就提高了。

參考答案

1.C

2.B

3.D

4.D課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

5.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

6.D果斷性是以自覺性為前提的，與智慧的批判性、敏捷性相關聯，以大膽勇敢和深思熟慮為基礎的，深謀遠慮和當機立斷相結合的品質。

7.C

8.C

9.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

10.C黏液質的表現為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。

11.DD

[解析]動機的功能：引發功能，激勵功能，指引功能。

12.B

13.D

14.B

15.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，自我實現的需要是最高層次的需要。

16.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

17.B

18.B學習動機水平與學習效率之間呈倒“U”型曲線關系，即學習動機水平中等時學習效率較高，過高、過低都不利。許多考生往往把答案A與答案B混淆，應注意區分。

(1)能夠運用動機理論解釋心理現象，提出激發學生學習動機的具體措施是考試的重點。這類題既可以綜合論述，如2004年統考題，也可聯系實際分析某個理論，如2005年統考題。

(2)耶克斯一多德森定律在考試經常出現，應加強理解。情緒喚醒水平中等效率最高，也可以說動機水平中等效率最高。平時所說的動機越高學習效果越好的觀點并不完全正確。

19.D

20.D

21.教學價值取向教學價值取向

22.制度文化23.概念，判斷，推理

24.感知思維認識感知,思維,認識25.識記保持

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.評比操行評定評比，操行評定

29.生活化生活化30.穩定，統一31.社會家庭

32.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

33.社會問題社會問題

34.先快后慢先快后慢

35.學科課程學科課程36.壬寅學制37.隨意運動克服內外困難

38.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要39.比較與分類，抽象與概括

40.學生集體學生集體

41.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。42.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養學生表現美、創造美的能力。(3)培養學生的心靈美和行為美。43.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

44.對教育功能類型的劃分，可以從多角度著手。

(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能。

(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能。

(3)從作用的呈現形式劃分．可分為教育的顯性功能和隱性功能。

45.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。

心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。

他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

46.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環節，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環節。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

47.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

48.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養學生的能力，即教學是以學生認識發展的過程為主。

49.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發展水平的教育方法，培養學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

50.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。

51.錯誤。集體輿論是在集體中占優