手術室的無菌原則和行為規范1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克手術室的無菌原則和行為規范手術室的無菌原則和行為規范1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克手術總概述)t(無菌技術的概念手術室的無菌原則三、手術室無菌技術行為規范中華民族是禮儀之邦，自古以來就非常崇尚禮儀。孔子說：“不學禮，無以立。”孟子說過，“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之。”古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽。”這些都充分說明“禮”是何等重要。小學階段的兒童可塑性強，是進行禮儀教育的最佳階段。而農村有著特殊的教育環境，教育條件也相對落后，對生活在這樣環境中的小學生實施文明禮儀教育應該因地制宜，對癥下藥。一、農村小學生文明禮儀缺失的原因分析1.家庭因素。農村學生家長一般文化教育水平和文明素質不高，對子女的教育方式過于簡單、粗暴，對孩子的要求一般重智輕德，也缺乏必要的禮儀指導。由于農民工外出務工造成相當普遍的“隔代教育”和“單親教育”現象，出現了許多留守兒童，這些孩子缺乏有效監管與教育，文明禮儀相對較差。同時，現在的小學生大多是獨生子女，在家受到父母的嬌慣，養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，不懂得謙讓與合作，缺乏最基本的文明禮儀常識，不遵守公共秩序，待人接物時不會使用文明禮貌用語，不尊敬老人和師長，缺乏與人溝通和交往的能力。所有這些都會大大影響農村小學生人格的成長和禮儀行為習慣的養成。2.學校因素。首先，農村學校的教師受應試教育的影響，往往偏重于文化知識的傳授，而忽視對學生文明禮儀行為習慣的培養；其次，學校文明禮儀教育隨意性較大，僅僅停留在宣傳和號召的層面上，導致學生的文明禮儀意識淡薄；再次，學校教育方式過于宏觀，不關注細節。學校沒有把“守則”、“規范”與“禮儀”的內容扎扎實實地滲透到學校的各科教學、各項工作和學生的日常學習和生活中去；最后，農村師資力量缺乏。農村學校的教師資源缺乏，其中許多教師都沒有受過正規的教育和培訓、質量不高，很難對每一個學生進行有效輔導和教育，對其良好禮儀習慣的培養更是力不從心。3.社會因素。在市場經濟條件下，文明禮儀受到嚴厲的沖擊和挑戰。由于受社會不良風氣的影響，一些與文明禮儀相悖的思想和行為給學生帶來了負面影響。現在農村學校周圍出現了很多的游戲廳、臺球室、網吧等，這些場所會對那些沉溺于其中的小學生產生嚴重的負面影響。目前流行的快餐文化、網絡文化與符號，如超女現象、網絡語言，等等，都導致學生的認識出現偏差、行為失范，影響了他們禮儀素養和人格素養的提高。二、農村小學生文明禮儀教育的主要途徑1.明之以禮，開展禮儀認知教育。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎，農村教育條件與環境相對落后，小學生的文明禮儀意識較為薄弱。同時，由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對學生提要求要“近一點、小一點、實一點。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。”例如，在與人交往中要談吐舉止文明；和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時應說聲“再見”；請求別人幫助時，要說“請”；得到別人關心、幫助、支持時要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求都非常明細、具體，有助于小學生自覺遵守，也有利于教師對學生執行情況的檢測。具體做法還有：閱讀一些禮儀故事，熟記一些禮儀格言，開展禮儀知識培訓，針對學生特點，編寫校本教材《小學生禮儀常規》，讓學生系統地知道在禮儀習慣上具體應該做到哪些。要充分挖掘《品德與生活》中有關禮儀的內容，把文明禮儀教育融入課堂教學，并有機滲透到各個學科之中。同時，利用班會、禮儀課，結合《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，系統地講解適合學生不同年齡特點的禮儀常識，如舉止、談吐、服飾、社交、家庭、公共、餐飲等禮儀，并設計情景讓學生參與實踐。2.動之以禮，踐行禮儀實踐活動。知的目的在于行，禮儀教育的全部意義在于它的實踐性。學校積極開展文明禮儀體驗教育活動，讓學生在體驗中知禮明禮。《禮記?冠義》中也有這么一句話：“禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令。”也就是說，禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起。因此，各種實踐活動的選擇注意要貼近學生、貼近生活、貼近農村實際：一是利用校園文化活動，根據學生的興趣、愛好和特長組織舞蹈、合唱、健身、演講等活動。通過各班的專題學習園地和紅領巾廣播宣傳文明禮儀專題，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍；二是結合班團隊、課外實踐活動和國家重大節日，有計劃地面向全體學生開展系列實踐活動，強化文明禮儀養成教育訓練；三是將禮儀教育與學生行為習慣養成教育相結合。也就是把文明禮儀教育融入到學“守則”、“規范”日常教育活動之中；四是組織學生參與禮儀教育專題活動，突顯禮儀教育的特色。例如，舉行“講文明，樹新風”知識競賽活動，組織“文明禮儀伴我行”專題教育活動等對學生進行文明禮儀教育的有機滲透。3.導之以禮，營造禮儀教育氛圍。教育事業本身就是一項復雜的系統工程，家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續。小學生文明禮儀教育需要家庭、學校和社會取得一致，形成合力，才能獲得整體效應。由系統生態觀可知，“人的心理與行為總是環境的函數。”良好的禮儀教育氛圍對孩子的成長與禮儀的形成無疑有著重大的影響。首先，營造一個良好的校園文化氛圍，如在樓梯走廊上張貼關于文明禮儀的宣傳標語、常用問候語、名人名言、禮儀故事等；精心布置文明禮儀提示圖片、文明行為標志，等等。其次，家庭教育氛圍更為重要。研究結果表明，父母的受教育程度和文明素質對其子女的品德行為發展有明顯影響，同時，家庭氣氛和家長的期望程度也是影響兒童品德和良好禮儀行為形成、發展的重要因素。因此，學校應加強同家長的聯系和溝通。比如，針對家長不同的文化層次及教育水平舉辦專題講座，如“怎樣為孩子創造良好的家庭教育環境”等。定期召開家長會，指導他們樹立正確的教育思想。舉辦“家長咨詢會”，為家長提供一些先進的教育方法，要求家長保持與孩子的溝通，為孩子樹立榜樣，引導孩子用正確的方式看電視、上網以及打游戲等。最后，重視社會的大環境優化。美國社會心理學家弗洛姆曾指出，“只有健康的社會，才有健康的人。”學校不可能脫離社會而孤立存在，社會風氣與社會環境同樣影響著學生的發展和成長。社會教育需要政府發揮作用，政府應整合資源，營造全社會“講文明，重禮儀”的良好環境氛圍。4.約之以禮，加強禮儀制度管理。禮儀教育要與學校的管理制度相結合。禮儀教育的最終目的是讓學生形成良好的文明行為習慣，而行為約束的可靠途徑則是管理制度。美國知名學者亨廷頓認為，“制度就是穩定的、受珍重的和周期性發生的行為模式。”要依靠制度來約束人，而不是用人來約束人。通過禮儀制度建設，在禮儀行為習慣的教育訓練中，以制度作為保障，既給實施者以明確的評定、判斷標準，又給受教育者以清晰的方向和認可感，如文明禮儀常規制度、檢查考核制度、文明禮儀評比制度、獎勵制度、家訪制度等，利用制度的規范性、強制性和獎罰、激勵機制，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身的道德修養。小學生禮儀教育要想取得實效，必須制訂出詳細、具體的禮儀常規，并落實到學校的規章制度中。經過多年的教育實踐，“童蒙養正”文明禮儀教育已經受到農村教育行政主管部門與學校的重視。所以，農村學校只有堅持貼近學生的生活實際，遵循學生的身心特點，從點滴細節入手，持之以恒地不斷訓練，學生才會享受到良好禮儀習慣帶給他們的幸福人生。一、我國大學生就業現狀及原因分析(一)我國大學生就業現狀。目前,大學生就業形勢十分嚴峻,特別是金融危機的爆發使得這一現象更加明顯。據教育部統計,從2002年開始,高校擴招的大學生陸續畢業,之后全國普通高校畢業生數量直線上升,2002―2005年分別為145萬、212萬、280萬、338萬人。但就業率卻在下降,2002―2005年初次平均就業率(%)分別為64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高職高專就業率,但仍有30%的畢業生未能就業,高職專科則有60%左右的畢業生初次未能就業。2006年,總數再創新高的413萬大學畢業生涌入就業市場。[1]而2008年,全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年增加64萬人,2009年有610多萬大學生面臨就業,2010年普通高校畢業生達630萬人,為近年來高校畢業生人數最多的一年。雖然政府近期已經密集出臺了一系列扶持大學生就業的政策措施,但高校畢業生就業形勢依然嚴峻。(二)大學生就業難的原因。導致大學生就業難的原因是多方面,比如:大學生年年擴招,高等教育只重數量不重質量、教學模式僵化,同時也和大學生的創新能力不足、缺乏誠信等有著密切的關系。盡管近幾年國家啟動“選聘高校畢業生到村任職”項目,實施“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃和“農村特崗計劃”等廣開就業渠道,但要在短時期內改變大學生的就業現狀,最有效的辦法就是從高等教育改革入手。具體原因分析如下。1.高等教育缺乏創新能力培養。目前,我國普通高校大學生的創新能力還處在一個較低的水平狀態。主要問題在于學校教育大多是針對常人的教育,對所有學生都一樣要求,這樣恰恰扼殺了大學生創造性的發展。錢學森先生就曾明確指出:培養不出杰出人才的癥結是我們培養人才的模式有問題。創新是一個民族進步的靈魂,國際競爭將主要體現為創新人才的競爭。高等院校是培育創新精神和各類創新人才的基地。如何對大學生實施創新教育,激勵其創新能力自我塑造的動力,是擺在我們高教工作者面前的一個重要課題。[2]2.高等教育質量存在一些問題。由于受到工業生產的影響,目前的高等教育更多追求的是“更短時間內,更多地掌握和收獲”,在一定程度上更像是一種工業活動、批量化生產。同時在一些高校中還存在所設專業過于狹窄,與市場經濟發展不相適應;教學內容過于陳舊,忽視了健全知識體系的內在關聯;教學方法單向灌輸,缺乏雙向互動,不重視學生的主動參與等問題,結果導致學生接受的知識僵化,不能成為學習的主體,缺乏獨立性、批判性、創造性、應用性等能力,嚴重影響我國高等教育的發展。二、我國高等教育改革和大學生就業的改善高等教育事業的快速發展,為我國經濟增長方式轉變和經濟結構戰略性調整提供了強有力的專門人才支持,為國家現代化建設提供了重要的人才支撐和智力保障。但同時我們應清醒地認識到高等教育也存在著一些問題,如人才培養模式單一、教育質量不高、教育方向不明確等,這直接導致了大學生整體素質的降低,同時對他們的就業造成了嚴重的影響。(一)更新人才培養模式,轉變大學生的就業觀念。目前,高校單一的人才培養模式已經遠遠不能適應市場經濟的發展要求,所培養出來的大學畢業生也缺乏適應社會的能力,以及對自己、對社會的充分認識。因此,深化教育體制改革,關鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養體制,目的是提高人才培養水平。具體要做好以下幾點。1.適應時代發展的要求。我們已邁入知識經濟時代,學校教育要努力去迎合知識經濟的要求,與市場經濟發展相適應,走產學研相結合的發展道路。2.樹立全面發展觀念及多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展。隨著我國經濟的發展,分工越來越細致,專業化越來越明顯。這就要求高校改革教育體制,培養一批具有通才和專才的大學生隊伍。3.積極實施創新教育。教育不是一部分人改造另一部分人的活動,無論是“灌輸式”還是“啟發式”教育,知識的獲得過程從來都充滿創造性,我們的創新教育要給學生讓渡出創造的空間。(二)全面提高高等教育質量,提高大學生素質。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。為達到2020年“高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升,建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校,若干所大學達到或接近世界一流大學水平,高等教育國際競爭力顯著增強”[3]的目標,我們應具體做好以下幾點。1.提高教師素質。高校教師要具有較強的職業素質和過硬的學科素質。教師必須正確掌握新的教育理念,注重自身的教育能力的培養,如自身的創新能力、教育科研能力、實踐能力等的培養。2.優化教育環境。教育環境的好壞對于教育效果的好壞起著至關重要的作用。這里的教育環境可分為硬件環境和軟件環境兩類。我們不但要通過教育投資,加強基礎設施建設來優化教育的硬件環境,而且要營造良好的軟件環境。3.更新教材和教學內容,改進教學方法。高校現有的教學內容、教學方法和手段與現代科技的發展相比,處于嚴重的落后狀態。這就要求我們要把最新科技成果和理論知識與高等教育相結合,以提高教育質量,最終提高大學生的素質。(三)高等教育要樹立市場需求導向,提高大學生就業實踐能力。目前高等學校人才的培養帶有較大的盲目性,高等學校專業設置趨同現象嚴重,導致大學生的專業知識結構與社會對大學生專業知識結構的需求不一致、不平衡。同時大學生的實踐能力較差,使得高等教育難以跟上經濟發展的節奏,不能根據社會對畢業生專業知識結構的需求及時調整教育結構,從而造成大學畢業生就業困難和社會職業崗位空缺并存的局面。因此,為了解決大學生就業困難問題,具體應做好以下幾點。1.要改變“我們有什么師資,就開設什么專業、提供什么課程”的傳統做法,向“需求導向型教育”過渡,即將專業設置、課程設計與人才市場對大學生專業結構、知識結構的需求銜接起來,甚至面向社會需要實行訂單式的培養。此外,高等學校要積極建立適應新型產業結構需要的教育結構,優先發展高新技術型和應用型的學科專業,加大為新興產業和支柱產業培養人才的力度。[4]2.加強實踐教育。進一步推進校企合作,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度。鼓勵校企合作方式的創新,可以是學校根據企業需要培養人才,提供實習學生,企業為學生提供教學實訓條件,參加企業生產實踐。要積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習,以培養他們的實踐能力,適應經濟社會的發展需要。3.加強高等教育市場化運作。目前,我國高等教育雖然有一些發展,但也存在著問題,缺乏與市場的互動,脫離了教育實際。而高等教育市場化是通過引入市場機制加大高校的自主權,以提高高等教育的效率。高等教育市場化無疑能增強大學與社會的聯系,使得大學提供的教育服務和科研成果更加符合社會的需求,增強大學生適應社會的能力。總之,解決大學生就業問題是一項系統工程,需要政府、企業、學校、社會等的共同參與。為此,全面和長期應對大學生就業問題需要采用社會多元治理模式。我們應通過優化教育環境、深化高等教育改革、增強大學生自身能力等措施來共同解決大學生就業問題。手術室的無菌原則和行為規范1、戰鼓一響，法律無聲。——英國手1手術總手術總2概述)t(無菌技術的概念手術室的無菌原則三、手術室無菌技術行為規范概述3)t(無菌技術的概念無菌技術操作是在執行醫療、護理技術操作過程中,使已滅菌的物保持無菌狀態不再受污染,防止任何微生物進入機體的一種方法)t(4)t(無菌操作的重要性抗菌素不能代替無菌術醫院病原微生物易生長切口感染外科手術是一大威脅微生物導致感染最常見的疾病工作環境)t(5感染的危害ts感染局部組織破壞全身中毒反應重要臟器功能死亡感染的危害ts6無菌技術操作原則操作前操作中無菌物品保管環境清潔不可跨越無菌標明滅菌日無菌鉗取無菌物品分別放置人員要求防止交叉感染定期檢查無菌技術操作原則7二、手術室的無菌原則)t(1.進行無菌操作時,環境要整潔,操作區要闊關門;嚴禁在人員走動頻繁或塵土飛揚的環境中進行操作。2.醫護人員在進行無菌操作前,要戴好帽子口罩,認真洗手刷手,衣袖要卷至肘節以上3.無菌物品必須放在無菌容器、無菌包或無菌區內,平時應遮蓋,保持干燥無菌包等一經潮濕后既不能再認為是無菌4.嚴格區分有菌無菌的界限,進行操作時未經消毒的手臂和非無菌物品不可跨越無菌區。二、手術室的無菌原則8二、手術室的無菌原則/e)t(5無菌物品要用無菌持物錯取無菌物經取出后,即不能再放回無菌容器內6.拿取無菌物品時要面向無菌區,手臂必須保持在自己腰部水平,或桌面以上,不可過低。7.不可面向無菌區大聲談笑、咳嗽、打噴嚏,不能控制時應扭轉頭位,二、手術室的無菌原則/e9)t(三、手術室無菌技術行測規范1.手術室著裝行為規范2.手術室無菌操作行為規范°3.外科洗手行為規范4.穿無菌手術衣行為規范5.戴無菌手套行為規范6.手術野皮膚消毒的行為規范7.各種手術鋪巾的原則和方法8.手術中的無菌技術原則)t(10)t((一)手術室著裝行為規范1、目的人體是手術環境中的主要污染源手術室著裝包括帽子、口罩、衣、褲、鞋、防護眼鏡和其他隔離措施,它們向病人和術者提供了一道雙向的抗污染屏章,給手術環境提供高度的清潔和衛生)t(11手術室的無菌原則和行為規范課件12手術室的無菌原則和行為規范課件13手術室的無菌原則和行為規范課件14手術室的無菌原則和行為規范課件15手術室的無菌原則和行為規范課件16手術室的無菌原則和行為規范課件17手術室的無菌原則和行為規范課件18手術室的無菌原則和行為規范課件19手術室的無菌原則和行為規范課件20手術室的無菌原則和行為規范課件21謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基22手術室的無菌原則和行為規范1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克手術室的無菌原則和行為規范手術室的無菌原則和行為規范1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克手術總概述)t(無菌技術的概念手術室的無菌原則三、手術室無菌技術行為規范中華民族是禮儀之邦，自古以來就非常崇尚禮儀。孔子說：“不學禮，無以立。”孟子說過，“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之。”古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽。”這些都充分說明“禮”是何等重要。小學階段的兒童可塑性強，是進行禮儀教育的最佳階段。而農村有著特殊的教育環境，教育條件也相對落后，對生活在這樣環境中的小學生實施文明禮儀教育應該因地制宜，對癥下藥。一、農村小學生文明禮儀缺失的原因分析1.家庭因素。農村學生家長一般文化教育水平和文明素質不高，對子女的教育方式過于簡單、粗暴，對孩子的要求一般重智輕德，也缺乏必要的禮儀指導。由于農民工外出務工造成相當普遍的“隔代教育”和“單親教育”現象，出現了許多留守兒童，這些孩子缺乏有效監管與教育，文明禮儀相對較差。同時，現在的小學生大多是獨生子女，在家受到父母的嬌慣，養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，不懂得謙讓與合作，缺乏最基本的文明禮儀常識，不遵守公共秩序，待人接物時不會使用文明禮貌用語，不尊敬老人和師長，缺乏與人溝通和交往的能力。所有這些都會大大影響農村小學生人格的成長和禮儀行為習慣的養成。2.學校因素。首先，農村學校的教師受應試教育的影響，往往偏重于文化知識的傳授，而忽視對學生文明禮儀行為習慣的培養；其次，學校文明禮儀教育隨意性較大，僅僅停留在宣傳和號召的層面上，導致學生的文明禮儀意識淡薄；再次，學校教育方式過于宏觀，不關注細節。學校沒有把“守則”、“規范”與“禮儀”的內容扎扎實實地滲透到學校的各科教學、各項工作和學生的日常學習和生活中去；最后，農村師資力量缺乏。農村學校的教師資源缺乏，其中許多教師都沒有受過正規的教育和培訓、質量不高，很難對每一個學生進行有效輔導和教育，對其良好禮儀習慣的培養更是力不從心。3.社會因素。在市場經濟條件下，文明禮儀受到嚴厲的沖擊和挑戰。由于受社會不良風氣的影響，一些與文明禮儀相悖的思想和行為給學生帶來了負面影響。現在農村學校周圍出現了很多的游戲廳、臺球室、網吧等，這些場所會對那些沉溺于其中的小學生產生嚴重的負面影響。目前流行的快餐文化、網絡文化與符號，如超女現象、網絡語言，等等，都導致學生的認識出現偏差、行為失范，影響了他們禮儀素養和人格素養的提高。二、農村小學生文明禮儀教育的主要途徑1.明之以禮，開展禮儀認知教育。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎，農村教育條件與環境相對落后，小學生的文明禮儀意識較為薄弱。同時，由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對學生提要求要“近一點、小一點、實一點。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。”例如，在與人交往中要談吐舉止文明；和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時應說聲“再見”；請求別人幫助時，要說“請”；得到別人關心、幫助、支持時要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求都非常明細、具體，有助于小學生自覺遵守，也有利于教師對學生執行情況的檢測。具體做法還有：閱讀一些禮儀故事，熟記一些禮儀格言，開展禮儀知識培訓，針對學生特點，編寫校本教材《小學生禮儀常規》，讓學生系統地知道在禮儀習慣上具體應該做到哪些。要充分挖掘《品德與生活》中有關禮儀的內容，把文明禮儀教育融入課堂教學，并有機滲透到各個學科之中。同時，利用班會、禮儀課，結合《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，系統地講解適合學生不同年齡特點的禮儀常識，如舉止、談吐、服飾、社交、家庭、公共、餐飲等禮儀，并設計情景讓學生參與實踐。2.動之以禮，踐行禮儀實踐活動。知的目的在于行，禮儀教育的全部意義在于它的實踐性。學校積極開展文明禮儀體驗教育活動，讓學生在體驗中知禮明禮。《禮記?冠義》中也有這么一句話：“禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令。”也就是說，禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起。因此，各種實踐活動的選擇注意要貼近學生、貼近生活、貼近農村實際：一是利用校園文化活動，根據學生的興趣、愛好和特長組織舞蹈、合唱、健身、演講等活動。通過各班的專題學習園地和紅領巾廣播宣傳文明禮儀專題，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍；二是結合班團隊、課外實踐活動和國家重大節日，有計劃地面向全體學生開展系列實踐活動，強化文明禮儀養成教育訓練；三是將禮儀教育與學生行為習慣養成教育相結合。也就是把文明禮儀教育融入到學“守則”、“規范”日常教育活動之中；四是組織學生參與禮儀教育專題活動，突顯禮儀教育的特色。例如，舉行“講文明，樹新風”知識競賽活動，組織“文明禮儀伴我行”專題教育活動等對學生進行文明禮儀教育的有機滲透。3.導之以禮，營造禮儀教育氛圍。教育事業本身就是一項復雜的系統工程，家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續。小學生文明禮儀教育需要家庭、學校和社會取得一致，形成合力，才能獲得整體效應。由系統生態觀可知，“人的心理與行為總是環境的函數。”良好的禮儀教育氛圍對孩子的成長與禮儀的形成無疑有著重大的影響。首先，營造一個良好的校園文化氛圍，如在樓梯走廊上張貼關于文明禮儀的宣傳標語、常用問候語、名人名言、禮儀故事等；精心布置文明禮儀提示圖片、文明行為標志，等等。其次，家庭教育氛圍更為重要。研究結果表明，父母的受教育程度和文明素質對其子女的品德行為發展有明顯影響，同時，家庭氣氛和家長的期望程度也是影響兒童品德和良好禮儀行為形成、發展的重要因素。因此，學校應加強同家長的聯系和溝通。比如，針對家長不同的文化層次及教育水平舉辦專題講座，如“怎樣為孩子創造良好的家庭教育環境”等。定期召開家長會，指導他們樹立正確的教育思想。舉辦“家長咨詢會”，為家長提供一些先進的教育方法，要求家長保持與孩子的溝通，為孩子樹立榜樣，引導孩子用正確的方式看電視、上網以及打游戲等。最后，重視社會的大環境優化。美國社會心理學家弗洛姆曾指出，“只有健康的社會，才有健康的人。”學校不可能脫離社會而孤立存在，社會風氣與社會環境同樣影響著學生的發展和成長。社會教育需要政府發揮作用，政府應整合資源，營造全社會“講文明，重禮儀”的良好環境氛圍。4.約之以禮，加強禮儀制度管理。禮儀教育要與學校的管理制度相結合。禮儀教育的最終目的是讓學生形成良好的文明行為習慣，而行為約束的可靠途徑則是管理制度。美國知名學者亨廷頓認為，“制度就是穩定的、受珍重的和周期性發生的行為模式。”要依靠制度來約束人，而不是用人來約束人。通過禮儀制度建設，在禮儀行為習慣的教育訓練中，以制度作為保障，既給實施者以明確的評定、判斷標準，又給受教育者以清晰的方向和認可感，如文明禮儀常規制度、檢查考核制度、文明禮儀評比制度、獎勵制度、家訪制度等，利用制度的規范性、強制性和獎罰、激勵機制，引導學生增強禮儀、禮節、禮貌意識，不斷提高自身的道德修養。小學生禮儀教育要想取得實效，必須制訂出詳細、具體的禮儀常規，并落實到學校的規章制度中。經過多年的教育實踐，“童蒙養正”文明禮儀教育已經受到農村教育行政主管部門與學校的重視。所以，農村學校只有堅持貼近學生的生活實際，遵循學生的身心特點，從點滴細節入手，持之以恒地不斷訓練，學生才會享受到良好禮儀習慣帶給他們的幸福人生。一、我國大學生就業現狀及原因分析(一)我國大學生就業現狀。目前,大學生就業形勢十分嚴峻,特別是金融危機的爆發使得這一現象更加明顯。據教育部統計,從2002年開始,高校擴招的大學生陸續畢業,之后全國普通高校畢業生數量直線上升,2002―2005年分別為145萬、212萬、280萬、338萬人。但就業率卻在下降,2002―2005年初次平均就業率(%)分別為64.7、62.5、50.65、55。本科院校稍高于高職高專就業率,但仍有30%的畢業生未能就業,高職專科則有60%左右的畢業生初次未能就業。2006年,總數再創新高的413萬大學畢業生涌入就業市場。[1]而2008年,全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年增加64萬人,2009年有610多萬大學生面臨就業,2010年普通高校畢業生達630萬人,為近年來高校畢業生人數最多的一年。雖然政府近期已經密集出臺了一系列扶持大學生就業的政策措施,但高校畢業生就業形勢依然嚴峻。(二)大學生就業難的原因。導致大學生就業難的原因是多方面,比如:大學生年年擴招,高等教育只重數量不重質量、教學模式僵化,同時也和大學生的創新能力不足、缺乏誠信等有著密切的關系。盡管近幾年國家啟動“選聘高校畢業生到村任職”項目,實施“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃和“農村特崗計劃”等廣開就業渠道,但要在短時期內改變大學生的就業現狀,最有效的辦法就是從高等教育改革入手。具體原因分析如下。1.高等教育缺乏創新能力培養。目前,我國普通高校大學生的創新能力還處在一個較低的水平狀態。主要問題在于學校教育大多是針對常人的教育,對所有學生都一樣要求,這樣恰恰扼殺了大學生創造性的發展。錢學森先生就曾明確指出:培養不出杰出人才的癥結是我們培養人才的模式有問題。創新是一個民族進步的靈魂,國際競爭將主要體現為創新人才的競爭。高等院校是培育創新精神和各類創新人才的基地。如何對大學生實施創新教育,激勵其創新能力自我塑造的動力,是擺在我們高教工作者面前的一個重要課題。[2]2.高等教育質量存在一些問題。由于受到工業生產的影響,目前的高等教育更多追求的是“更短時間內,更多地掌握和收獲”,在一定程度上更像是一種工業活動、批量化生產。同時在一些高校中還存在所設專業過于狹窄,與市場經濟發展不相適應;教學內容過于陳舊,忽視了健全知識體系的內在關聯;教學方法單向灌輸,缺乏雙向互動,不重視學生的主動參與等問題,結果導致學生接受的知識僵化,不能成為學習的主體,缺乏獨立性、批判性、創造性、應用性等能力,嚴重影響我國高等教育的發展。二、我國高等教育改革和大學生就業的改善高等教育事業的快速發展,為我國經濟增長方式轉變和經濟結構戰略性調整提供了強有力的專門人才支持,為國家現代化建設提供了重要的人才支撐和智力保障。但同時我們應清醒地認識到高等教育也存在著一些問題,如人才培養模式單一、教育質量不高、教育方向不明確等,這直接導致了大學生整體素質的降低,同時對他們的就業造成了嚴重的影響。(一)更新人才培養模式,轉變大學生的就業觀念。目前,高校單一的人才培養模式已經遠遠不能適應市場經濟的發展要求,所培養出來的大學畢業生也缺乏適應社會的能力,以及對自己、對社會的充分認識。因此,深化教育體制改革,關鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養體制,目的是提高人才培養水平。具體要做好以下幾點。1.適應時代發展的要求。我們已邁入知識經濟時代,學校教育要努力去迎合知識經濟的要求,與市場經濟發展相適應,走產學研相結合的發展道路。2.樹立全面發展觀念及多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展。隨著我國經濟的發展,分工越來越細致,專業化越來越明顯。這就要求高校改革教育體制,培養一批具有通才和專才的大學生隊伍。3.積極實施創新教育。教育不是一部分人改造另一部分人的活動,無論是“灌輸式”還是“啟發式”教育,知識的獲得過程從來都充滿創造性,我們的創新教育要給學生讓渡出創造的空間。(二)全面提高高等教育質量,提高大學生素質。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。為達到2020年“高等教育結構更加合理,特色更加鮮明,人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升,建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校,若干所大學達到或接近世界一流大學水平,高等教育國際競爭力顯著增強”[3]的目標,我們應具體做好以下幾點。1.提高教師素質。高校教師要具有較強的職業素質和過硬的學科素質。教師必須正確掌握新的教育理念,注重自身的教育能力的培養,如自身的創新能力、教育科研能力、實踐能力等的培養。2.優化教育環境。教育環境的好壞對于教育效果的好壞起著至關重要的作用。這里的教育環境可分為硬件環境和軟件環境兩類。我們不但要通過教育投資,加強基礎設施建設來優化教育的硬件環境,而且要營造良好的軟件環境。3.更新教材和教學內容,改進教學方法。高校現有的教學內容、教學方法和手段與現代科技的發展相比,處于嚴重的落后狀態。這就要求我們要把最新科技成果和理論知識與高等教育相結合,以提高教育質量,最終提高大學生的素質。(三)高等教育要樹立市場需求導向,提高大學生就業實踐能力。目前高等學校人才的培養帶有較大的盲目性,高等學校專業設置趨同現象嚴重,導致大學生的專業知識結構與社會對大學生專業知識結構的需求不一致、不平衡。同時大學生的實踐能力較差,使得高等教育難以跟上經濟發展的節奏,不能根據社會對畢業生專業知識結構的需求及時調整教育結構,從而造成大學畢業生就業困難和社會職業崗位空缺并存的局面。因此,為了解決大學生就業困難問題,具體應做好以下幾點。1.要改變“我們有什么師資,就開設什么專業、提供什么課程”的傳統做法,向“需求導向型教育”過渡,即將專業設置、課程設計與人才市場對大學生專業結構、知識結構的需求銜接起來,甚至面向社會需要實行訂單式的培養。此外,高等學校要積極建立適應新型產業結構需要的教育結構,優先發展高新技術型和應用型的學科專業,加大為新興產業和支柱產業培養人才的力度。[4]2.加強實踐教育。進一步推進校企合作,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度。鼓勵校企合作方式的創新,可以是學校根據企業需要培養人才,提供實習學生,企業為學生提供教學實訓條件,參加企業生產實踐。要積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習,以培養他們的實踐能力,適應經濟社會的發展需要。3.加強高等教育市場化運作。目前,我國高等教育雖然有一些發展,但也存在著問題,缺乏與市場的互動,脫離了教育實際。而高等教育市場化是通過引入市場機制加大高校的自主權,以提高高等教育的效率。高等教