齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累齒輪故障診斷技術(shù)（精選）齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累72齒輪故障診斷技術(shù)齒輪是最常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)零件,但是,齒輪傳動(dòng)也有它的主要缺點(diǎn):不能緩和沖擊作用。當(dāng)制造不精確,材質(zhì)不良,熱處理不當(dāng),使用條件惡劣,安裝不正確時(shí),往往會(huì)引起較大的振動(dòng)、噪聲和斷裂等故障。根據(jù)齒輪損傷的形貌和損傷過(guò)程或機(jī)理,故障的形式通常分為齒的斷裂、齒面疲勞(點(diǎn)蝕、剝落、龜裂)、齒面磨損或劃痕、塑性變形等四類(lèi)·根據(jù)國(guó)外抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明,齒輪的各種損傷發(fā)生的概率如下:齒的斷裂41%,齒面疲勞31%,齒面磨損10%,齒面劃痕10%,其他故障形式如塑性變形、化學(xué)腐蝕、異物嵌入等8%7,2齒輪故障診斷技術(shù)·齒輪副多數(shù)安裝在齒輪箱內(nèi),在大型旋轉(zhuǎn)機(jī)械中,既有減速用的齒輪箱,又有增速用的齒輪箱,它的工作狀態(tài)好壞直接關(guān)系到整個(gè)機(jī)組能否正常運(yùn)行,因此,要提高機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)水平,需要重視對(duì)齒輪和齒輪箱的狀態(tài)監(jiān)測(cè)和故障診斷·在齒輪箱的各類(lèi)零件中,齒輪本身產(chǎn)生的故障比例最大,據(jù)統(tǒng)計(jì)其故障率達(dá)60%,其余零件的故障率為:軸承占19%,軸占10%,箱體占7%,緊固件占3%,油封占1%·而從引起故障原因上分析,屬于維護(hù)、操作不當(dāng)又占了最大比重。農(nóng)村“五帶一”兒童是指蘇北農(nóng)村地區(qū)典型的兒童（“五帶一”即：爺爺、奶奶、外公、外婆、媽媽帶一個(gè)孩子）。一、“五帶一”孩子的綜合性狀：上進(jìn)心。此類(lèi)孩子在家里受關(guān)注程度是至高無(wú)上，在學(xué)校里也極其渴望受關(guān)愛(ài)、受注目，他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)，活動(dòng)參加也較積極，只要給他機(jī)會(huì)，他也想露幾手。（1）聰穎。心思細(xì)密，反應(yīng)靈敏，對(duì)新鮮事物有濃厚興趣，思維跳躍，想做就做。（2）唯我獨(dú)尊。在家中是“指揮官”，自由支配父母、爺爺、奶奶，目中無(wú)人，從不為別人考慮。家長(zhǎng)為其做事，是天經(jīng)地義，自己為家長(zhǎng)做事，根本是不可能，不知感激是何物。（3）意志薄弱。沒(méi)有經(jīng)歷挫折和失敗，甜中生長(zhǎng)，幾乎不知什么是苦，受不了一點(diǎn)委屈，更談不上忍耐，碰到困難就煩躁不安，甚至怨天尤人。二、“五帶一”綜合癥形成主要原因1.家庭的溺愛(ài)家庭的溺愛(ài)是“五帶一”綜合癥形成的關(guān)鍵。愛(ài)孩子自古天然，血濃于水從古至今，農(nóng)村人愛(ài)孩子的想法及方式那更是特別。此類(lèi)孩子的“五位家長(zhǎng)”大都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，所受教育極少，有的幾乎目不識(shí)丁，他們懂的只是盲目的愛(ài)。從小，當(dāng)孩子第一次罵人時(shí)，便大為贊嘆：“今天他竟然罵XX，呵，這個(gè)調(diào)皮鬼！”孩子看來(lái)粗魯是可以的；當(dāng)孩子拿著手中桔子炫耀卻不愿分給父母一瓣時(shí)，笑意盎然：“他倒乖得來(lái)！”孩子看來(lái)自私是聰明的；當(dāng)孩子大哭時(shí)，慌慌張張：“乖，想吃什么奶奶買(mǎi)，不哭！不哭！不哭就給5元錢(qián)。”原來(lái)大哭會(huì)擁有許多。……長(zhǎng)大了，孩子犯錯(cuò)誤，爺爺奶奶一味遮掩、袒護(hù)，勇于為孫子孫女承擔(dān)錯(cuò)誤；母親呢，則一味暴力，毒打一頓了事，而從不與孩子交流分析總結(jié)，事情一過(guò)大家都忘了，久而久之，他們身上有了許多的冷漠、自私和跋扈！2.教育的薄弱學(xué)校里，文化教育和思想道德教育之間明顯偏重于前者，雖然也常要求牢記《小學(xué)生守則》，雖然也常進(jìn)行感恩教育，但我們?nèi)鄙倥c個(gè)別孩子心靈的交流，缺少的是對(duì)這群道德缺失孩子心靈的關(guān)注。總在問(wèn)題出現(xiàn)后才去深思，孩子們到底怎么想的？三、“五帶一”孩子的教育方法1.榜樣的力量影響人法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童任何東西！”榜樣的力量無(wú)窮的，為那些“缺失”孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣更是班主任義不容辭的。我班的副班長(zhǎng)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞暮⒆樱褪俏叶ǖ陌駱尤诉x，為了深入地了解她，我還特地去她家作了家訪。當(dāng)我將施沛裕的事跡一一講述給大家聽(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)帶給其他孩子的不只是震驚和崇拜，還有太多、太多……那天是農(nóng)歷九月十二，星期四，早上的晨會(huì)課我向大家講了一個(gè)真實(shí)的故事：“那是一個(gè)女孩，今天剛好是她的10歲生日，小小年紀(jì)一個(gè)人利用假期自學(xué)學(xué)到了初二的代數(shù)，數(shù)學(xué)考試次次滿(mǎn)分，更難能可貴的是，父親生病了，她床頭床尾照顧，給父親擦臉、洗腳甚至倒痰盂。父親病好后，母親要上班，暑假里她更是成了一名小廚師，炒青菜、燉蛋，簡(jiǎn)單的菜式成了她爸爸的最?lèi)?ài)。你們可能不知這位女孩，但她就在我們生活中，就在我們四1班，今天是她的生日，老師送上最誠(chéng)摯的祝福，我想對(duì)她說(shuō)的是：‘我有一萬(wàn)個(gè)愛(ài)你的理由！’”說(shuō)完我把卡片送給了施沛裕，全班六十一雙眼睛都盯向了那個(gè)已經(jīng)滿(mǎn)眼淚水的女孩兒。頓時(shí)，班里響起了熱烈掌聲，又不知誰(shuí)何時(shí)哼起了《生日快樂(lè)》歌……我發(fā)現(xiàn)許多孩子眼中有眼淚，許多孩子眼睛閃著真摯，許多孩子臉上從未有過(guò)的認(rèn)真。2.活動(dòng)的氛圍造就人針對(duì)“五帶一綜合癥”孩子的思想實(shí)際，我校組織學(xué)生觀看了多部?jī)?yōu)秀影片，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《閃閃的紅星》、《寶蓮燈》、等，開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)，讓“岳母刺字”的愛(ài)國(guó)情節(jié)、“鑿壁偷光”的刻苦求學(xué)精神，“孔融讓梨”的謙讓、關(guān)愛(ài)美德深入人心，并召開(kāi)有關(guān)“感恩”的演講會(huì)、主題班會(huì)、征文比賽和故事會(huì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育合作交流，懂得幫助他人，弄清個(gè)人與家庭、學(xué)校及國(guó)家、民族的關(guān)系，以克服“唯我獨(dú)尊“、”自私自利“等不良習(xí)慣。3.特殊的關(guān)愛(ài)改變?nèi)藧?ài)是教育成功的最大秘訣。教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動(dòng)、一言一行，都清晰準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜上，而這些孩子因成績(jī)的緣故，成為教師眼中的“放心群體”，成為被忽視對(duì)象，缺少受關(guān)注感。因此，教師首先從改變自身做起，多一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，多一句贊美的話語(yǔ)，他們的心就會(huì)溫暖起來(lái)，不經(jīng)意的小動(dòng)作會(huì)有意想不到的效果。本班龔堯臣同學(xué)，也給予了特別的關(guān)注，知曉他有挑食習(xí)慣，當(dāng)他不動(dòng)聲色在學(xué)校里咽下他不愛(ài)吃的飯菜時(shí)，一本正經(jīng)地表?yè)P(yáng)他已經(jīng)改掉了挑食的毛病，而當(dāng)他撿去講臺(tái)上的垃圾時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)老師的人，相信他在家里也是一個(gè)非常孝順的小男孩……過(guò)了一段時(shí)間后，她奶奶興沖沖地告訴我說(shuō)：“在家里，他已經(jīng)不點(diǎn)菜吃了，而且竟然知道為我收衣服、掃地……做力所能及的事了。噢，有時(shí)改變就這么簡(jiǎn)單。我想，所有孩子都需要我們?nèi)硇牡年P(guān)注呢。孩子是一本書(shū)，從童年到少年，從少年到青年。我們每一個(gè)家長(zhǎng)、教師一頁(yè)頁(yè)往后翻，要真正讀懂它卻十分不容易。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，是進(jìn)行英語(yǔ)交流的生命線，是影響英語(yǔ)能力提高的障礙物，為了尋找提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法水平的更有效途徑，我們決定在語(yǔ)法課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮語(yǔ)法的魅力，綻放英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的精彩。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚起學(xué)生興趣在語(yǔ)法教學(xué)中，我們采用“以趣引趣”的教學(xué)方式，如7BUnit4Grammar涉及動(dòng)詞過(guò)去式構(gòu)成的教學(xué)，教師通過(guò)模擬學(xué)生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)小游戲“警察抓小偷”設(shè)計(jì)別樣版的學(xué)生抓動(dòng)詞的游戲情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本環(huán)節(jié)遵循以學(xué)生為活動(dòng)中心的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)“趣”味游戲的情景來(lái)吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的興“趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終在情感的驅(qū)動(dòng)下積極去探索、去思考，去發(fā)現(xiàn)，獲得更深層次的知識(shí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的歡樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教師通過(guò)呈現(xiàn)一幅幅不完整的圖片讓學(xué)生猜自己周末做了什么？引導(dǎo)學(xué)生用“Didyou...？”句型來(lái)問(wèn)，教師用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”來(lái)回答，圖片充滿(mǎn)想象力，學(xué)生對(duì)老師的周末生活很好奇，積極主動(dòng)地提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)師生間的對(duì)話不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了一般過(guò)去時(shí)否定句、一般疑問(wèn)句等的轉(zhuǎn)換，而且?guī)熒g進(jìn)行了有效的情感交流。然后要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈的形式猜測(cè)彼此昨晚是否做了某件事情，讓學(xué)習(xí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)主體的生活，在學(xué)生問(wèn)答之后，教師通過(guò)What？Where？when？等特殊疑問(wèn)句的形式反問(wèn)學(xué)生，檢測(cè)剛才學(xué)生聆聽(tīng)他人問(wèn)答時(shí)是否認(rèn)真，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)感知一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句的用法；最后引導(dǎo)學(xué)生用以上所學(xué)編一個(gè)有關(guān)上周愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)的對(duì)話，在一問(wèn)一答中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，參與課堂活動(dòng)的深度和廣度都得到了擴(kuò)展。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自我體驗(yàn)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生?W會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，理解生活，最后將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的生活結(jié)合起來(lái)。如7BUnit4Grammar，教學(xué)內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放歌曲YesterdayOnceMore，并視頻播放收集到的學(xué)生小時(shí)候的經(jīng)典照片，一下子將學(xué)生拉回到過(guò)去，在這種情境中通過(guò)圖片等形式介紹老師本人的過(guò)去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.學(xué)生不僅自然而然地被吸引了，而且通過(guò)觀察并結(jié)合小學(xué)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生很輕而易舉地體驗(yàn)到了何時(shí)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)及動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成等，對(duì)自己過(guò)去的回憶激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，去模仿去感知去走進(jìn)知識(shí)的推力已經(jīng)醞釀好了，這使得語(yǔ)法教學(xué)自然而又有吸引力。四、創(chuàng)設(shè)整體情境，構(gòu)建單元語(yǔ)法體系我們經(jīng)常采取單元語(yǔ)法情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建整個(gè)單元的語(yǔ)法體系。如7BUnit5Grammar，要求學(xué)生能正確使用can/could來(lái)表達(dá)現(xiàn)在或過(guò)去的能力和可能性以及what/how的感嘆句：Step1.以動(dòng)物的搞怪視頻引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并學(xué)會(huì)了can來(lái)表示能力。Step2.利用游園須知這一環(huán)節(jié)，如我們不能到處扔垃圾，我們不能制造許多噪音，我們不能傷害動(dòng)物和植物，讓學(xué)生感受到can’t的用法。Step3.利用動(dòng)物的一些趣事讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情了解到一些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，也學(xué)會(huì)了can的各種句型。Step4.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)想了很長(zhǎng)時(shí)間，最后決定用動(dòng)物小時(shí)候的特殊情況來(lái)引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，讓學(xué)生感受到could與can在使用時(shí)的異同。Step5.通過(guò)展示動(dòng)物傷害人類(lèi)的圖片，讓學(xué)生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教學(xué)。Step6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)物的猜謎游戲，學(xué)生不由自主地將can/could運(yùn)用到謎語(yǔ)中，同時(shí)在呈現(xiàn)謎底時(shí)用上感嘆句結(jié)構(gòu)，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！進(jìn)入感嘆句的呈現(xiàn)、感知、模仿教學(xué)。Step7.呈現(xiàn)動(dòng)物園中各種各樣的動(dòng)物，用男女生競(jìng)賽的方式要求學(xué)生用感嘆句來(lái)描述這些動(dòng)物。看似孤立的知識(shí)在情境的創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、具體的情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的獲得，而且還要重視知識(shí)的保持和運(yùn)用，而采用情境教學(xué)，能在情景中呈現(xiàn)新知、引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣和效果的有效途徑。齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累齒輪故障診172齒輪故障診斷技術(shù)齒輪是最常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)零件,但是,齒輪傳動(dòng)也有它的主要缺點(diǎn):不能緩和沖擊作用。當(dāng)制造不精確,材質(zhì)不良,熱處理不當(dāng),使用條件惡劣,安裝不正確時(shí),往往會(huì)引起較大的振動(dòng)、噪聲和斷裂等故障。根據(jù)齒輪損傷的形貌和損傷過(guò)程或機(jī)理,故障的形式通常分為齒的斷裂、齒面疲勞(點(diǎn)蝕、剝落、龜裂)、齒面磨損或劃痕、塑性變形等四類(lèi)·根據(jù)國(guó)外抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明,齒輪的各種損傷發(fā)生的概率如下:齒的斷裂41%,齒面疲勞31%,齒面磨損10%,齒面劃痕10%,其他故障形式如塑性變形、化學(xué)腐蝕、異物嵌入等8%72齒輪故障診斷技術(shù)27,2齒輪故障診斷技術(shù)·齒輪副多數(shù)安裝在齒輪箱內(nèi),在大型旋轉(zhuǎn)機(jī)械中,既有減速用的齒輪箱,又有增速用的齒輪箱,它的工作狀態(tài)好壞直接關(guān)系到整個(gè)機(jī)組能否正常運(yùn)行,因此,要提高機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)水平,需要重視對(duì)齒輪和齒輪箱的狀態(tài)監(jiān)測(cè)和故障診斷·在齒輪箱的各類(lèi)零件中,齒輪本身產(chǎn)生的故障比例最大,據(jù)統(tǒng)計(jì)其故障率達(dá)60%,其余零件的故障率為:軸承占19%,軸占10%,箱體占7%,緊固件占3%,油封占1%·而從引起故障原因上分析,屬于維護(hù)、操作不當(dāng)又占了最大比重。7,2齒輪故障診斷技術(shù)372齒輪故障診斷技術(shù)7.2.1齒輪常見(jiàn)故障輪齒的斷裂齒輪副在嚙合傳遞運(yùn)動(dòng)時(shí),主動(dòng)輪的作用力和從動(dòng)輪的反作用力都通過(guò)接觸點(diǎn)分別作用在對(duì)方輪齒上,最危險(xiǎn)的情況是接觸點(diǎn)某一瞬間位于輪齒的齒頂部,此時(shí)輪齒如同一個(gè)懸臂梁,受載后齒根處產(chǎn)生的彎曲應(yīng)力最大,若因突然過(guò)載或沖擊過(guò)載,很容易在齒根處產(chǎn)生過(guò)載斷裂。即使不存在沖擊過(guò)載的受力工況,當(dāng)輪齒重復(fù)受載后,由于應(yīng)力集中現(xiàn)象,也易產(chǎn)生疲勞裂紋,并逐步擴(kuò)散,致使輪齒在齒根處產(chǎn)生疲勞斷裂。對(duì)于斜齒輪或?qū)捴饼X齒輪,也常發(fā)生輪齒的局部斷裂。另外,淬火裂紋、磨削裂紋和嚴(yán)重磨損后齒厚過(guò)分減薄時(shí)在輪齒的任意部位都可能產(chǎn)生裂紋。72齒輪故障診斷技術(shù)47,2齒輪故障診斷技術(shù)齒根部的應(yīng)力集中7,2齒輪故障診斷技術(shù)572齒輪故障診斷技術(shù)2、齒面磨損齒輪傳動(dòng)中潤(rùn)滑不良、潤(rùn)滑油不潔或熱處理質(zhì)量差等,均可造成磨損或劃痕,磨損可分為粘著磨損、磨粒磨損、劃痕(種很?chē)?yán)重的磨粒磨損)和腐蝕磨損等。(1)粘著磨損是油膜被破壞而發(fā)生齒面金屬的直接接觸形成的。其原因可能是齒輪工作在低速、重載、高溫、潤(rùn)滑油黏度太低、供油不足和齒面粗糙等情況。上的磨粒,包括外來(lái)砂粒或摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的金屬磨屑/,(2)磨粒磨損和劃痕當(dāng)潤(rùn)滑油不潔(夾雜直徑大于30u都可以產(chǎn)生磨粒磨損與劃痕。般齒頂、齒根部摩擦較節(jié)圓部嚴(yán)重,這是因?yàn)辇X輪嚙合過(guò)程中,節(jié)圓處為滾動(dòng)接觸,而齒頂、齒根處為滑動(dòng)接觸。72齒輪故障診斷技術(shù)672齒輪故障診斷技術(shù)(3)腐蝕磨損潤(rùn)滑油中含有酸、堿和水等易對(duì)金屬產(chǎn)生腐蝕的化學(xué)物質(zhì),與齒面發(fā)生化學(xué)反應(yīng),由腐蝕導(dǎo)致齒面損傷。齒輪磨損后,齒的厚度變薄,齒廓形狀變得瘦長(zhǎng)。齒輪磨損后,工作時(shí)產(chǎn)生動(dòng)載荷,不僅振動(dòng)和噪聲加大,而且可能導(dǎo)致齒的折斷。3、齒面疲勞(點(diǎn)蝕、剝落)所謂齒面疲勞主要包括齒面點(diǎn)蝕與剝落。造成點(diǎn)蝕的原因,主要是由于工作表面的交變應(yīng)力引起的微觀疲勞裂紋,潤(rùn)滑油進(jìn)入裂紋后,由于嚙合過(guò)程可能先封閉入口然后擠壓,微觀疲勞裂紋內(nèi)的潤(rùn)滑油在高壓下使裂紋擴(kuò)展,結(jié)果小塊金屬?gòu)凝X面脫離,留下一個(gè)小坑,形成點(diǎn)蝕72齒輪故障診斷技術(shù)772齒輪故障診斷技術(shù)如果表面的疲勞裂紋擴(kuò)展的較深、較遠(yuǎn)或一系列小坑由于坑間材料失效而連接起來(lái),造成大面積或大塊金屬脫落,這種現(xiàn)象叫剝落。剝落與嚴(yán)重點(diǎn)蝕只有程度上的區(qū)別,而無(wú)本質(zhì)上的不同齒面點(diǎn)蝕分布區(qū)實(shí)驗(yàn)表明:在閉式齒輪傳動(dòng)中,點(diǎn)蝕是最普遍的破壞形式。在開(kāi)式齒輪傳動(dòng)中,由于潤(rùn)滑不齒面點(diǎn)蝕夠充分,以及進(jìn)入的污物增多磨粒磨損總是先于點(diǎn)蝕破壞。72齒輪故障診斷技術(shù)872齒輪故障診斷技術(shù)4、齒面塑性變形軟齒面齒輪傳遞載荷過(guò)大(或在大載荷沖擊下)時(shí),易產(chǎn)生齒面塑性變形。在齒面間過(guò)大的摩擦力作用下,齒面接觸應(yīng)力會(huì)超過(guò)材料的抗剪強(qiáng)度,齒面材料進(jìn)入塑性狀態(tài),造成齒面金屬的塑性流動(dòng),使主動(dòng)輪節(jié)圓附近的齒面形成凹溝,從動(dòng)輪節(jié)圓附近的齒面形成凸棱,從而破壞了正確的齒形。有時(shí)可在某些類(lèi)型從動(dòng)齒輪的齒面上出現(xiàn)“飛邊”,嚴(yán)重時(shí)擠出的金屬充滿(mǎn)頂隙,引起劇烈振動(dòng),甚至發(fā)生斷裂。72齒輪故障診斷技術(shù)972齒輪故障診斷技術(shù)7.2.2齒輪的振動(dòng)機(jī)理與信號(hào)特征·齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)是一個(gè)彈性的機(jī)械系統(tǒng),由于結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的原因,存在著運(yùn)動(dòng)和力的非平穩(wěn)性。O1是主動(dòng)輪的軸心,O2是從動(dòng)輪軸心假定主動(dòng)輪以w1作勻角速度運(yùn)動(dòng),A、B分別為兩個(gè)嚙合點(diǎn),則有O1A>O1B,即A點(diǎn)的線速度v>B點(diǎn)的線速度v而O2A<O2B,從理論上有02BOA則n2<3《《72齒輪故障診斷技術(shù)1072齒輪故障診斷技術(shù)齒輪副的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析72齒輪故障診斷技術(shù)11齒輪故障診斷技術(shù)課件12齒輪故障診斷技術(shù)課件13齒輪故障診斷技術(shù)課件14齒輪故障診斷技術(shù)課件15齒輪故障診斷技術(shù)課件16齒輪故障診斷技術(shù)課件17齒輪故障診斷技術(shù)課件18齒輪故障診斷技術(shù)課件19齒輪故障診斷技術(shù)課件20齒輪故障診斷技術(shù)課件21齒輪故障診斷技術(shù)課件22齒輪故障診斷技術(shù)課件23齒輪故障診斷技術(shù)課件24齒輪故障診斷技術(shù)課件25齒輪故障診斷技術(shù)課件26謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基27齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累齒輪故障診斷技術(shù)（精選）齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累72齒輪故障診斷技術(shù)齒輪是最常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)零件,但是,齒輪傳動(dòng)也有它的主要缺點(diǎn):不能緩和沖擊作用。當(dāng)制造不精確,材質(zhì)不良,熱處理不當(dāng),使用條件惡劣,安裝不正確時(shí),往往會(huì)引起較大的振動(dòng)、噪聲和斷裂等故障。根據(jù)齒輪損傷的形貌和損傷過(guò)程或機(jī)理,故障的形式通常分為齒的斷裂、齒面疲勞(點(diǎn)蝕、剝落、龜裂)、齒面磨損或劃痕、塑性變形等四類(lèi)·根據(jù)國(guó)外抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明,齒輪的各種損傷發(fā)生的概率如下:齒的斷裂41%,齒面疲勞31%,齒面磨損10%,齒面劃痕10%,其他故障形式如塑性變形、化學(xué)腐蝕、異物嵌入等8%7,2齒輪故障診斷技術(shù)·齒輪副多數(shù)安裝在齒輪箱內(nèi),在大型旋轉(zhuǎn)機(jī)械中,既有減速用的齒輪箱,又有增速用的齒輪箱,它的工作狀態(tài)好壞直接關(guān)系到整個(gè)機(jī)組能否正常運(yùn)行,因此,要提高機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)水平,需要重視對(duì)齒輪和齒輪箱的狀態(tài)監(jiān)測(cè)和故障診斷·在齒輪箱的各類(lèi)零件中,齒輪本身產(chǎn)生的故障比例最大,據(jù)統(tǒng)計(jì)其故障率達(dá)60%,其余零件的故障率為:軸承占19%,軸占10%,箱體占7%,緊固件占3%,油封占1%·而從引起故障原因上分析,屬于維護(hù)、操作不當(dāng)又占了最大比重。農(nóng)村“五帶一”兒童是指蘇北農(nóng)村地區(qū)典型的兒童（“五帶一”即：爺爺、奶奶、外公、外婆、媽媽帶一個(gè)孩子）。一、“五帶一”孩子的綜合性狀：上進(jìn)心。此類(lèi)孩子在家里受關(guān)注程度是至高無(wú)上，在學(xué)校里也極其渴望受關(guān)愛(ài)、受注目，他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)，活動(dòng)參加也較積極，只要給他機(jī)會(huì)，他也想露幾手。（1）聰穎。心思細(xì)密，反應(yīng)靈敏，對(duì)新鮮事物有濃厚興趣，思維跳躍，想做就做。（2）唯我獨(dú)尊。在家中是“指揮官”，自由支配父母、爺爺、奶奶，目中無(wú)人，從不為別人考慮。家長(zhǎng)為其做事，是天經(jīng)地義，自己為家長(zhǎng)做事，根本是不可能，不知感激是何物。（3）意志薄弱。沒(méi)有經(jīng)歷挫折和失敗，甜中生長(zhǎng)，幾乎不知什么是苦，受不了一點(diǎn)委屈，更談不上忍耐，碰到困難就煩躁不安，甚至怨天尤人。二、“五帶一”綜合癥形成主要原因1.家庭的溺愛(ài)家庭的溺愛(ài)是“五帶一”綜合癥形成的關(guān)鍵。愛(ài)孩子自古天然，血濃于水從古至今，農(nóng)村人愛(ài)孩子的想法及方式那更是特別。此類(lèi)孩子的“五位家長(zhǎng)”大都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，所受教育極少，有的幾乎目不識(shí)丁，他們懂的只是盲目的愛(ài)。從小，當(dāng)孩子第一次罵人時(shí)，便大為贊嘆：“今天他竟然罵XX，呵，這個(gè)調(diào)皮鬼！”孩子看來(lái)粗魯是可以的；當(dāng)孩子拿著手中桔子炫耀卻不愿分給父母一瓣時(shí)，笑意盎然：“他倒乖得來(lái)！”孩子看來(lái)自私是聰明的；當(dāng)孩子大哭時(shí)，慌慌張張：“乖，想吃什么奶奶買(mǎi)，不哭！不哭！不哭就給5元錢(qián)。”原來(lái)大哭會(huì)擁有許多。……長(zhǎng)大了，孩子犯錯(cuò)誤，爺爺奶奶一味遮掩、袒護(hù)，勇于為孫子孫女承擔(dān)錯(cuò)誤；母親呢，則一味暴力，毒打一頓了事，而從不與孩子交流分析總結(jié)，事情一過(guò)大家都忘了，久而久之，他們身上有了許多的冷漠、自私和跋扈！2.教育的薄弱學(xué)校里，文化教育和思想道德教育之間明顯偏重于前者，雖然也常要求牢記《小學(xué)生守則》，雖然也常進(jìn)行感恩教育，但我們?nèi)鄙倥c個(gè)別孩子心靈的交流，缺少的是對(duì)這群道德缺失孩子心靈的關(guān)注。總在問(wèn)題出現(xiàn)后才去深思，孩子們到底怎么想的？三、“五帶一”孩子的教育方法1.榜樣的力量影響人法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童任何東西！”榜樣的力量無(wú)窮的，為那些“缺失”孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣更是班主任義不容辭的。我班的副班長(zhǎng)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞暮⒆樱褪俏叶ǖ陌駱尤诉x，為了深入地了解她，我還特地去她家作了家訪。當(dāng)我將施沛裕的事跡一一講述給大家聽(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)帶給其他孩子的不只是震驚和崇拜，還有太多、太多……那天是農(nóng)歷九月十二，星期四，早上的晨會(huì)課我向大家講了一個(gè)真實(shí)的故事：“那是一個(gè)女孩，今天剛好是她的10歲生日，小小年紀(jì)一個(gè)人利用假期自學(xué)學(xué)到了初二的代數(shù)，數(shù)學(xué)考試次次滿(mǎn)分，更難能可貴的是，父親生病了，她床頭床尾照顧，給父親擦臉、洗腳甚至倒痰盂。父親病好后，母親要上班，暑假里她更是成了一名小廚師，炒青菜、燉蛋，簡(jiǎn)單的菜式成了她爸爸的最?lèi)?ài)。你們可能不知這位女孩，但她就在我們生活中，就在我們四1班，今天是她的生日，老師送上最誠(chéng)摯的祝福，我想對(duì)她說(shuō)的是：‘我有一萬(wàn)個(gè)愛(ài)你的理由！’”說(shuō)完我把卡片送給了施沛裕，全班六十一雙眼睛都盯向了那個(gè)已經(jīng)滿(mǎn)眼淚水的女孩兒。頓時(shí)，班里響起了熱烈掌聲，又不知誰(shuí)何時(shí)哼起了《生日快樂(lè)》歌……我發(fā)現(xiàn)許多孩子眼中有眼淚，許多孩子眼睛閃著真摯，許多孩子臉上從未有過(guò)的認(rèn)真。2.活動(dòng)的氛圍造就人針對(duì)“五帶一綜合癥”孩子的思想實(shí)際，我校組織學(xué)生觀看了多部?jī)?yōu)秀影片，如《董存瑞舍身炸暗堡》、《閃閃的紅星》、《寶蓮燈》、等，開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)，讓“岳母刺字”的愛(ài)國(guó)情節(jié)、“鑿壁偷光”的刻苦求學(xué)精神，“孔融讓梨”的謙讓、關(guān)愛(ài)美德深入人心，并召開(kāi)有關(guān)“感恩”的演講會(huì)、主題班會(huì)、征文比賽和故事會(huì)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育合作交流，懂得幫助他人，弄清個(gè)人與家庭、學(xué)校及國(guó)家、民族的關(guān)系，以克服“唯我獨(dú)尊“、”自私自利“等不良習(xí)慣。3.特殊的關(guān)愛(ài)改變?nèi)藧?ài)是教育成功的最大秘訣。教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動(dòng)、一言一行，都清晰準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜上，而這些孩子因成績(jī)的緣故，成為教師眼中的“放心群體”，成為被忽視對(duì)象，缺少受關(guān)注感。因此，教師首先從改變自身做起，多一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，多一句贊美的話語(yǔ)，他們的心就會(huì)溫暖起來(lái)，不經(jīng)意的小動(dòng)作會(huì)有意想不到的效果。本班龔堯臣同學(xué)，也給予了特別的關(guān)注，知曉他有挑食習(xí)慣，當(dāng)他不動(dòng)聲色在學(xué)校里咽下他不愛(ài)吃的飯菜時(shí)，一本正經(jīng)地表?yè)P(yáng)他已經(jīng)改掉了挑食的毛病，而當(dāng)他撿去講臺(tái)上的垃圾時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)老師的人，相信他在家里也是一個(gè)非常孝順的小男孩……過(guò)了一段時(shí)間后，她奶奶興沖沖地告訴我說(shuō)：“在家里，他已經(jīng)不點(diǎn)菜吃了，而且竟然知道為我收衣服、掃地……做力所能及的事了。噢，有時(shí)改變就這么簡(jiǎn)單。我想，所有孩子都需要我們?nèi)硇牡年P(guān)注呢。孩子是一本書(shū)，從童年到少年，從少年到青年。我們每一個(gè)家長(zhǎng)、教師一頁(yè)頁(yè)往后翻，要真正讀懂它卻十分不容易。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，是進(jìn)行英語(yǔ)交流的生命線，是影響英語(yǔ)能力提高的障礙物，為了尋找提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法水平的更有效途徑，我們決定在語(yǔ)法課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮語(yǔ)法的魅力，綻放英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的精彩。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚起學(xué)生興趣在語(yǔ)法教學(xué)中，我們采用“以趣引趣”的教學(xué)方式，如7BUnit4Grammar涉及動(dòng)詞過(guò)去式構(gòu)成的教學(xué)，教師通過(guò)模擬學(xué)生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)小游戲“警察抓小偷”設(shè)計(jì)別樣版的學(xué)生抓動(dòng)詞的游戲情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本環(huán)節(jié)遵循以學(xué)生為活動(dòng)中心的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)“趣”味游戲的情景來(lái)吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的興“趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終在情感的驅(qū)動(dòng)下積極去探索、去思考，去發(fā)現(xiàn)，獲得更深層次的知識(shí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的歡樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教師通過(guò)呈現(xiàn)一幅幅不完整的圖片讓學(xué)生猜自己周末做了什么？引導(dǎo)學(xué)生用“Didyou...？”句型來(lái)問(wèn)，教師用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”來(lái)回答，圖片充滿(mǎn)想象力，學(xué)生對(duì)老師的周末生活很好奇，積極主動(dòng)地提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)師生間的對(duì)話不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了一般過(guò)去時(shí)否定句、一般疑問(wèn)句等的轉(zhuǎn)換，而且?guī)熒g進(jìn)行了有效的情感交流。然后要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈的形式猜測(cè)彼此昨晚是否做了某件事情，讓學(xué)習(xí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)主體的生活，在學(xué)生問(wèn)答之后，教師通過(guò)What？Where？when？等特殊疑問(wèn)句的形式反問(wèn)學(xué)生，檢測(cè)剛才學(xué)生聆聽(tīng)他人問(wèn)答時(shí)是否認(rèn)真，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)感知一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句的用法；最后引導(dǎo)學(xué)生用以上所學(xué)編一個(gè)有關(guān)上周愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)的對(duì)話，在一問(wèn)一答中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，參與課堂活動(dòng)的深度和廣度都得到了擴(kuò)展。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自我體驗(yàn)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生?W會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，理解生活，最后將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的生活結(jié)合起來(lái)。如7BUnit4Grammar，教學(xué)內(nèi)容為一般過(guò)去時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放歌曲YesterdayOnceMore，并視頻播放收集到的學(xué)生小時(shí)候的經(jīng)典照片，一下子將學(xué)生拉回到過(guò)去，在這種情境中通過(guò)圖片等形式介紹老師本人的過(guò)去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.學(xué)生不僅自然而然地被吸引了，而且通過(guò)觀察并結(jié)合小學(xué)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生很輕而易舉地體驗(yàn)到了何時(shí)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)及動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成等，對(duì)自己過(guò)去的回憶激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，去模仿去感知去走進(jìn)知識(shí)的推力已經(jīng)醞釀好了，這使得語(yǔ)法教學(xué)自然而又有吸引力。四、創(chuàng)設(shè)整體情境，構(gòu)建單元語(yǔ)法體系我們經(jīng)常采取單元語(yǔ)法情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)構(gòu)建整個(gè)單元的語(yǔ)法體系。如7BUnit5Grammar，要求學(xué)生能正確使用can/could來(lái)表達(dá)現(xiàn)在或過(guò)去的能力和可能性以及what/how的感嘆句：Step1.以動(dòng)物的搞怪視頻引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并學(xué)會(huì)了can來(lái)表示能力。Step2.利用游園須知這一環(huán)節(jié)，如我們不能到處扔垃圾，我們不能制造許多噪音，我們不能傷害動(dòng)物和植物，讓學(xué)生感受到can’t的用法。Step3.利用動(dòng)物的一些趣事讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情了解到一些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，也學(xué)會(huì)了can的各種句型。Step4.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)想了很長(zhǎng)時(shí)間，最后決定用動(dòng)物小時(shí)候的特殊情況來(lái)引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，讓學(xué)生感受到could與can在使用時(shí)的異同。Step5.通過(guò)展示動(dòng)物傷害人類(lèi)的圖片，讓學(xué)生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教學(xué)。Step6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)物的猜謎游戲，學(xué)生不由自主地將can/could運(yùn)用到謎語(yǔ)中，同時(shí)在呈現(xiàn)謎底時(shí)用上感嘆句結(jié)構(gòu)，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！進(jìn)入感嘆句的呈現(xiàn)、感知、模仿教學(xué)。Step7.呈現(xiàn)動(dòng)物園中各種各樣的動(dòng)物，用男女生競(jìng)賽的方式要求學(xué)生用感嘆句來(lái)描述這些動(dòng)物。看似孤立的知識(shí)在情境的創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、具體的情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的獲得，而且還要重視知識(shí)的保持和運(yùn)用，而采用情境教學(xué)，能在情景中呈現(xiàn)新知、引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣和效果的有效途徑。齒輪故障診斷技術(shù)（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累齒輪故障診2872齒輪故障診斷技術(shù)齒輪是最常見(jiàn)的機(jī)械傳動(dòng)零件,但是,齒輪傳動(dòng)也有它的主要缺點(diǎn):不能緩和沖擊作用。當(dāng)制造不精確,材質(zhì)不良,熱處理不當(dāng),使用條件惡劣,安裝不正確時(shí),往往會(huì)引起較大的振動(dòng)、噪聲和斷裂等故障。根據(jù)齒輪損傷的形貌和損傷過(guò)程或機(jī)理,故障的形式通常分為齒的斷裂、齒面疲勞(點(diǎn)蝕、剝落、龜裂)、齒面磨損或劃痕、塑性變形等四類(lèi)·根據(jù)國(guó)外抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明,齒輪的各種損傷發(fā)生的概率如下:齒的斷裂41%,齒面疲勞31%,齒面磨損10%,齒面劃痕10%,其他故障形式如塑性變形、化學(xué)腐蝕、異物嵌入等8%72齒輪故障診斷技術(shù)297,2齒輪故障診斷技術(shù)·齒輪副多數(shù)安裝在齒輪箱內(nèi),在大型旋轉(zhuǎn)機(jī)械中,既有減速用的齒輪箱,又有增速用的齒輪箱,它的工作狀態(tài)好壞直接關(guān)系到整個(gè)機(jī)組能否正常運(yùn)行,因此,要提高機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)水平,需要重視對(duì)齒輪和齒輪箱的狀態(tài)監(jiān)測(cè)和故障診斷·在齒輪箱的各類(lèi)零件中,齒輪本身產(chǎn)生的故障比例最大,據(jù)統(tǒng)計(jì)其故障率達(dá)60%,其余零件的故障率為:軸承占19%,軸占10%,箱體占7%,緊固件占3%,油封占1%·而從引起故障原因上分析,屬于維護(hù)、操作不當(dāng)又占了最大比重。7,2齒輪故障診斷技術(shù)3072齒輪故障診斷技術(shù)7.2.1齒輪常見(jiàn)故障輪齒的斷裂齒輪副在嚙合傳遞運(yùn)動(dòng)時(shí),主動(dòng)輪的作用力和從動(dòng)輪的反作用力都通過(guò)接觸點(diǎn)分別作用在對(duì)方輪齒上,最危險(xiǎn)的情況是接觸點(diǎn)某一瞬間位于輪齒的齒頂部,此時(shí)輪齒如同一個(gè)懸臂梁,受載后齒根處產(chǎn)生的彎曲應(yīng)力最大,若因突然過(guò)載或沖擊過(guò)載,很容易在齒根處產(chǎn)生過(guò)載斷裂。即使不存在沖擊過(guò)載的受力工況,當(dāng)輪齒重復(fù)受載后,由于應(yīng)力集中現(xiàn)象,也易產(chǎn)生疲勞裂紋,并逐步擴(kuò)散,致使輪齒在齒根處產(chǎn)生疲勞斷裂。對(duì)于斜齒輪或?qū)捴饼X齒輪,也常發(fā)生輪齒的局部斷裂。另外,淬火裂紋、磨削裂紋和嚴(yán)重磨損后齒厚過(guò)分減薄時(shí)在輪齒的任意部位都可能產(chǎn)生裂紋。72齒輪故障診斷技術(shù)317,2齒輪故障診斷技術(shù)齒根部的應(yīng)力集中7,2齒輪故障診斷技術(shù)3272齒輪故障診斷技術(shù)2、齒面磨損齒輪傳動(dòng)中潤(rùn)滑不良、潤(rùn)滑油不潔或熱處理質(zhì)量差等,均可造成磨損或劃痕,磨損可分為粘著磨損、磨粒磨損、劃痕(種很?chē)?yán)重的磨粒磨損)和腐蝕磨損等。(1)粘著磨損是油膜被破壞而發(fā)生齒