公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾公文與檔案管理培訓(xùn)教程公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾公文與檔案管理培訓(xùn)教程第一部分:緒論在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少問題依然阻礙著學(xué)生的閱讀理解能力的提升，如教師照本宣科，閱讀理解答案單一化、固定化等。這樣的一些問題不僅不利于教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生的發(fā)展、禁錮了學(xué)生的想象力和思考能力。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)感悟來論述一下如何實現(xiàn)高效的初中語文閱讀教學(xué)。一、鼓勵學(xué)生自主閱讀閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是在當(dāng)前筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用在閱讀上的時間越來越少。出現(xiàn)這樣的一種情況很大程度上是學(xué)生能夠接觸到的閱讀材料主要是教師安排的，很多學(xué)生對教師安排的閱讀材料并沒有太大的興趣，甚至有反感的情緒在其中。筆者分析，這樣的一種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀主要是因為學(xué)生的閱讀自主性沒有得到尊重，學(xué)生的自主選擇閱讀材料，主動走進(jìn)閱讀對象的意愿沒有實現(xiàn)。這樣的一種所期望與實際的不相符導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被削弱。筆者認(rèn)為教師完全可以鼓勵學(xué)生開展自主閱讀。所謂自主閱讀就是指讓學(xué)生自主選擇閱讀對象，而不是簡單地限制在教師所推薦的書目之中。教師可以鼓勵學(xué)生去讀自己想讀的東西從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)大綱要求的一些閱讀書目推薦給學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生將這些書目和自己喜歡的閱讀材料夾雜在一起來開展課外閱讀。通過這樣一種充分尊重學(xué)生自主選擇權(quán)基礎(chǔ)上跟隨大綱要求實施的閱讀教學(xué)必然可以有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識閱讀教學(xué)的開展同時也是一個培養(yǎng)學(xué)生想象力和問題意識的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了更好地達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和思考能力的這一目的，筆者認(rèn)為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所謂問題意識就是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀材料中自己疑惑的地方或者是閱讀材料中涉及到一些問題。通過問問題來提升學(xué)生對文章的理解，從而上好初中語文閱讀課實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。例如：在《老王》這篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)過程中，教師首先就可以這樣說，老師希望大家自己對課文進(jìn)行閱讀，然后積極地提出你自己的一些思考或者是問題然后我們大家再帶著這些問題來進(jìn)入課文。由于教師在閱讀開始前的鼓勵，學(xué)生在閱讀完《老王》這篇文章后，就有學(xué)生問“老王是作者的鄰居還是什么人呢？”教師就可以這樣鼓勵學(xué)生：“這個問題問得非常好！但是大家再想想看，老王僅僅是一個人呢？還是代表著一群擁有著老王那顆金子般心靈的人呢？希望大家沿著這個方向再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中。也希望大家繼續(xù)積極提問。”通過這樣的一種方式課堂教學(xué)的氣氛得以濃郁起來，更為重要的是在這個過程中，教師的鼓勵和誘導(dǎo)、引發(fā)將有效地培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識繼而更好地實現(xiàn)高效的初中語文閱讀教學(xué)。三、尊重學(xué)生的個性化解讀當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)存在的最大問題之一就是教師開展閱讀講解總是遵循教學(xué)大綱將所謂的正確答案進(jìn)行照本宣科，而學(xué)生的很多創(chuàng)造性的理解和富有想象力的認(rèn)識因為這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”而被扼殺。這樣的一種情況普遍存在于語文閱讀教學(xué)之中，極大地?fù)p害了閱讀教學(xué)的效果，也影響了閱讀教學(xué)的高效開展。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中一定要尊重學(xué)生的個性化解讀。所謂尊重學(xué)生的個性化解讀就是指在教學(xué)的過程中教師不要將標(biāo)準(zhǔn)答案引入教學(xué)，而是學(xué)生一起去探究閱讀材料所傳達(dá)出來的內(nèi)容和情感。這樣的方式才可以更好地尊重學(xué)生的個性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在《老王》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)之中，有不少學(xué)生就不贊成老王這樣的人生價值觀。學(xué)生認(rèn)為老王這樣一個光棍住在破破爛爛的小屋內(nèi)，一個人孤苦伶仃，盡管他很熱心，老實厚道、樂于助人，但是他為什么沒有努力讓自己成為別人眼中幸福的人，而只是一個孤苦伶仃的人呢？學(xué)生這樣的認(rèn)識有些異類，但是也為學(xué)生開闊的理性思維發(fā)展提供了可能，更為高效的閱讀教學(xué)實施奠定了重要的基礎(chǔ)。而教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)的發(fā)展要想獲得良好的教學(xué)效率就一定要注意打破當(dāng)前的閱讀教學(xué)藩籬，要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要充分地肯定學(xué)生的另類看法。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的高效閱讀教學(xué)和推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1物理演示實驗的作用和地位觀察和實驗是學(xué)習(xí)和研究物理問題的基本方法.演示實驗是物理學(xué)科教學(xué)中最常見的方法，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法.演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，它是連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶，能將一些抽象的物理概念和規(guī)律形象化，還能將教師的思維方法、操作技能展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律達(dá)到“事半功倍”的作用.物理概念和規(guī)律的建立，在很大程度上依賴于物理演示實驗.有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物.例如：在講電和磁的關(guān)系時，只有做好實驗，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流有力的作用等物理現(xiàn)象.如果沒有實驗，學(xué)生就難以想象、理解電和磁之間的這種本質(zhì)聯(lián)系.學(xué)生頭腦有時積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗，但有些經(jīng)驗是模糊的、動搖的、甚至是錯誤的.這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生動演示，突出主要部分，使模糊的得以鮮明，對錯誤的加以改正.例如：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對運(yùn)動和力有些模糊的認(rèn)識.在教學(xué)中就要做好斜面小車實驗，分析實驗，驗證牛頓第一定律，在實驗的基礎(chǔ)上更好理解運(yùn)動和力的關(guān)系.試想如果沒有實驗，教學(xué)將變得多么困難.因此演示實驗的設(shè)計、教具的制作和演示實驗教學(xué)的方法仍是當(dāng)前初中物理教學(xué)最為活躍的研究課題.2物理演示實驗教學(xué)有效性概念的界定21何為教學(xué)的有效性？教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體智慧潛能、陶冶個體道德性格，使每一個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動.因此，教學(xué)的有效性從形式上看，首先是教師教與學(xué)生學(xué)是否實現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，是否存在圍繞教學(xué)內(nèi)容與過程的富有成效的“交往與互動”.因為沒有交往和互動就不存在或未發(fā)生教學(xué).教師與學(xué)生活動沒有實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的所謂的教學(xué)是“假教學(xué)”，也當(dāng)然是“低效”甚至是“無效教學(xué)”.這種交往與互動的情況在可觀察層面，體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生思維、情感、行為等參與的狀態(tài)，特別是學(xué)生思維、情感、行為參與的水平與質(zhì)量，學(xué)生參與面的大小等等.所以，有效的教學(xué)必然是學(xué)生全員參與教學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生作為一個生命個體，在思維、情感、行為的方面的全身心的投入.教學(xué)的有效性從結(jié)果上看，首先要看教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生作為一個社會個體在身心等方面的全面發(fā)展.這里的發(fā)展不僅僅是知識的獲得，更重要的學(xué)生是在知識獲得的同時，其智慧潛能、道德品質(zhì)、科學(xué)精神、人文情懷、社會化程度以及個體個性化特點(diǎn)都得到最佳發(fā)展.是學(xué)生作為一個獨(dú)特的人、一個具有理性思維能力和獨(dú)立意志的人，獲得了符合他自己實際的發(fā)展.22物理演示實驗教學(xué)有效性的考量指標(biāo)有哪些？衡量物理演示實驗教學(xué)的有效性，有三個重要的考量指標(biāo)，其中：（1）演示效果：演示特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間，演示是否安全、生動、直觀，演示是否成功、演示是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等.（前提性指標(biāo)）.如演示壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系時，教師使用小凳嵌入面粉（替代沙子）的深淺（即壓力的作用效果），來形象地闡述壓力產(chǎn)生的效果還與受力面積有關(guān).顯而易見，采用這種教學(xué)方式，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過動手與觀察，就能很快地感知并達(dá)到了教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化并上升為物理理論（即壓力產(chǎn)生的效果與受力面積有關(guān)），運(yùn)用該方法，會提高教學(xué)效率.（2）學(xué)習(xí)成果：讓學(xué)生在親歷演示實驗后，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績（核心性指標(biāo)）.每一次的物理演示實驗，在認(rèn)知這個層面上，要讓學(xué)生能夠感覺到實實在在的收獲.在物理演示實驗過程中，也可以采用的“問題教學(xué)法”的教學(xué)方式，通過問題的引領(lǐng)，學(xué)生對問題的猜想，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生通過動手觀察和思考，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，跟隨老師用演示實驗創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，一步步地發(fā)現(xiàn)并達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即壓力產(chǎn)生的效果與受力面積、壓力大小有關(guān).讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)下，并通過小組成員討論，發(fā)現(xiàn)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，合理地組織語言以科學(xué)地表述結(jié)論，因此以學(xué)習(xí)結(jié)果這個核心指標(biāo)來衡量，雖然演示實驗可能會讓學(xué)生花費(fèi)更多的時間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但卻能讓學(xué)生可以更好的觀察相關(guān)現(xiàn)象，得到更為深刻地理解與記憶.（3）觀察體驗：所伴隨或發(fā)生的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）一次精心準(zhǔn)備的演示實驗，在演示時能給學(xué)生帶來良好的情感體驗，如上面所述的壓強(qiáng)的教學(xué)中，已經(jīng)不是把教學(xué)重點(diǎn)放在“知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)”這一課標(biāo)所要求的知識技能目標(biāo)了，而放在“壓力不等于重力”這一認(rèn)知目標(biāo).這樣的演示效果，已經(jīng)形成并達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)的情況下，補(bǔ)充課程資源所做的很好的嘗試.這樣的演示實驗，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性.3研究背景初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性.如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神.初中生的思維正?于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展.在很大程度上，他們?nèi)粤?xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo).這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會，加強(qiáng)演示實驗.結(jié)合演示實驗講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn).有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復(fù)認(rèn)時，不用語言表達(dá)，便能認(rèn)出.而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”.所以，在物理教學(xué)中把概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學(xué)生記憶.教材現(xiàn)狀：已經(jīng)安排一些演示實驗，不足之處主要存在兩個方面，一是演示實驗裝置有缺陷，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯或順利完成實驗有困難.二是如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，在新課教學(xué)時通過引入性演示實驗幫助學(xué)生理解所學(xué)概念，對所學(xué)內(nèi)容保持較為濃厚的興趣.4研究內(nèi)容41在尊重教材演示實驗裝置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可能謹(jǐn)慎的改進(jìn)與補(bǔ)充實驗的流程研究.確立影響實驗成功與否的關(guān)鍵操作，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率.增強(qiáng)實驗的可視性.演示實驗必須讓全班同學(xué)都能觀察清楚，所以必須注意實驗的可視性.改進(jìn)實驗裝置或補(bǔ)充部分實驗.教學(xué)中改進(jìn)已有實驗器具或自制簡易儀器進(jìn)行實驗，往往會取得良好的教學(xué)效果.以低壓沸騰的演示為例加以說明.演示低壓沸騰有許多方法：方法一：將燒瓶中的水煮沸、加塞、停止加熱后水沸騰停止了.再將瓶倒置在支架上，往瓶底澆冷水，水又重新沸騰起來.方法二：往瓶中倒入八、九十度的熱水，加塞.水溫低于沸點(diǎn)，不沸騰.用抽氣機(jī)（或針筒）抽氣，水就沸騰起來.方法三：用100毫升的大針筒直接抽取約10毫升的90℃左右的熱水，將針筒尖端用橡皮帽封住，拉動活塞，針筒內(nèi)的水就沸騰起來.42引入新課教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣類的演示實驗研究例如，在講授大氣壓之前，取正好能套在一起的大小兩支試管，為使實驗現(xiàn)象更明顯、直觀，可先在小試管內(nèi)貼一個紅色紙條，將大試管中裝滿水，當(dāng)小試管緩緩放入大試管的時候迅速倒置兩試管，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，小試管不但沒有落下，反而會向上運(yùn)動到大試管頂端.這時出于對現(xiàn)象本身的好奇，學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望.5研究階段準(zhǔn)備分為三個階段.第一階段：2016年9月―2016年10月：梳理初中物理演示實驗，確立具體的需要改進(jìn)或自制儀器的初中物理實驗名稱；梳理初中物理教學(xué)內(nèi)容，確立具體的引入新課教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣類的演示實驗名稱.第二階段：2016年10月―2017年1月：選擇一至兩個演示實驗課進(jìn)行研究，課堂驗證，收集建議，修正不足，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法.第三階段：2017年2月―2018年1月：對已確定的演示實驗逐一進(jìn)行研究，同時進(jìn)行課堂驗證.第四階段：2018年2月―2018年6月：整理研究材料，準(zhǔn)備結(jié)題.隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。下面就我多年來的教學(xué)實踐，談?wù)剮c(diǎn)體會：一、從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生對一件事情有興趣就一定會把它做好。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生感興趣的問題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會被老師打開。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導(dǎo)入，這也是關(guān)鍵的一步，導(dǎo)入的設(shè)計如果奇巧而有新意，一下子就抓住學(xué)生的注意力，那么教師對課堂的掌控就會十分輕松，以后的教學(xué)就會十分順手。在教學(xué)中導(dǎo)入的方法有很多，教師可用一個引人入勝的故事導(dǎo)入，也可以利用一個懸念導(dǎo)入，大多數(shù)情況下是利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實例導(dǎo)入或者任務(wù)導(dǎo)入，其實我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導(dǎo)入。不同的導(dǎo)入雖無優(yōu)劣之分，但使用時是要注意一些基本原則。首先導(dǎo)入的設(shè)計要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況。其次導(dǎo)入的設(shè)計要充滿情趣，要有啟發(fā)性，要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，要能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持高昂的情緒。另外我們還要注意采取靈活多變的導(dǎo)入設(shè)計，每次的導(dǎo)入都要做到巧妙、新穎，要能給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語，還應(yīng)做到簡短易懂，講述精彩有效。二、精心設(shè)計任務(wù)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復(fù)別人做過的事情，在信息技術(shù)教學(xué)中，精心挑選教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計合適任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型性的操作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，從而達(dá)到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注意提出任務(wù)后，不要直截了當(dāng)講述地每一步操作，而是要認(rèn)真地分析任務(wù)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力，最后還要再適時地加以總結(jié)，讓學(xué)生獲得規(guī)律性的知識。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。在課堂上要保證學(xué)生有充足的時間和充裕的實踐機(jī)會，對于學(xué)生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點(diǎn)直接答案，要鼓勵學(xué)生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。在探索學(xué)習(xí)中，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)，做好探索前的鋪墊工作，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試?yán)斫庑轮R，使所有學(xué)生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的機(jī)會，提供自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)得到提高。四、增強(qiáng)師生情感交流，調(diào)動學(xué)生的積極因素情感交流是我們教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師與學(xué)生的情感交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，促使他們加倍努力學(xué)習(xí)。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機(jī)會，如在小組討論中，讓每個學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學(xué)生。在課堂中有個別的學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學(xué)生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學(xué)生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。比如讓他們給大家演示操作步驟，當(dāng)小組合作組長。還可以對他們提一些更高難度的要求，如參加電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作比賽。五、展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學(xué)生的作品，賞識學(xué)生的作品，給學(xué)生以充分的鼓勵，消除學(xué)生的消極情緒，減輕思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。學(xué)生的作品即使很簡陋，只要有獨(dú)特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師對學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學(xué)生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學(xué)樹立了一個目標(biāo)，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林公1公文與檔案管理培訓(xùn)教程公文與檔案管理培訓(xùn)教程2第一部分:緒論第一部分:緒論3I檔案I檔案4檔案的概念與特點(diǎn)檔案是指過去和現(xiàn)在的1.檔案是直接形成于國家機(jī)構(gòu)、社會組織以社會實踐活動的原始及個人從事政治、軍事、的記錄經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動直接形2.檔案是由文件有條成的對國家和社會有保件地轉(zhuǎn)化來的存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的3.檔案來源廣歷史記錄內(nèi)容豐富,形式多樣檔案的概念與特點(diǎn)5二、檔案的劃分種類與作用()文書檔案因產(chǎn)生和使用領(lǐng)域不同,可分成公務(wù)檔案和私人檔案。(二)科技檔案按時間遠(yuǎn)近,可分為歷史檔案和現(xiàn)行檔案·(三)專門檔案按政權(quán)性質(zhì)和階段不同,可分為建國后檔案、革命歷史檔案和舊政權(quán)檔案二、檔案的劃分種類與作用6l檔案工作廣義,檔案工作是指整個檔案事業(yè),它包括檔案室工作、檔案館工作、檔案行政管理工作、檔案教育工作檔案科學(xué)研究工作、檔案宣傳出版工作和檔案外事交往工作等。狹義,則是指檔案業(yè)務(wù)工作,也就是人們通常所說的檔案工作,是專指檔案室和檔案館圍繞檔案所進(jìn)行的系列業(yè)務(wù)工作,即用科學(xué)的原則和方法管理檔案,為社會各項事業(yè)服務(wù)的工作。l檔案工作7、檔案事業(yè)的構(gòu)成(-)機(jī)關(guān)檔案室工作(二)檔案館工作工作任務(wù)基本任務(wù)梁三作進(jìn)看獵柰系統(tǒng)和直屬單位的擋第三,參與編修史志的工作。監(jiān)督與檢查分為分為1.文書檔案室1.綜合性檔案館2.科技檔案室聲像檔案室4.人事檔案室2.專門性檔案館5.綜合檔案室6.聯(lián)合檔案室7.檔案信息中心、檔案事業(yè)的構(gòu)成8檔案館和機(jī)關(guān)檔案室的聯(lián)系和區(qū)別機(jī)關(guān)檔案室檔案館性質(zhì)關(guān)內(nèi)部工作的組成整個號的料學(xué)變輪管理范圍·本機(jī)關(guān)的全部檔案本地區(qū)系統(tǒng)、本業(yè)的檔只在一定時期內(nèi)保管棠利堪篷水久保管檔保管期限對于逾以銷毀利用范圍·主要為本機(jī)關(guān)提面向社會,提供檔為黨和國家各項工關(guān)系利用,甚至為國際友人和學(xué)者服務(wù)檔案館是檔案信息的總匯在檔案事業(yè)中居于主導(dǎo)地位檔案館工作是整個檔案事業(yè)的主體檔案館和機(jī)關(guān)檔案室的聯(lián)系和區(qū)別9、檔案業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容(一)檔案收集工作文書或檔(二)檔案整案室工作收集整理保管理工作階段三)檔案鑒定工作統(tǒng)計四)檔案保登記管工作(五)檔案統(tǒng)反饋編研提供檢索計工作請整(六)檔案利用工作、檔案業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容10、檔案工作的性質(zhì)(一)檔案工作是一項管理性的工作(二)檔案工作是一項服務(wù)性的工作(三)檔案工作是一項政治性的工作(四)檔案工作是一項科學(xué)性的工作(五)檔案工作是一項文化性的工作、檔案工作的性質(zhì)11公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件12公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件13公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件14公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件15公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件16公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件17公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件18公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件19公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件20公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件21公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件22公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件23公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件24公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件25公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件26公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件27公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件28公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件29公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件30公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件31公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件32公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件33公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件34公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件35公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件36公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件37公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件38公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件39公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件40公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件41公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件42公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件43公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件44公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件45公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件46公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件47公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件48公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件49公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件50公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件51公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件52公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件53公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件54公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件55公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件56公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件57公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件58公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件59公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件60公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件61公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件62公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件63公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件64公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件65公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件66公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件67公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件68公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件69公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件70公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件71公文與檔案管理培訓(xùn)教程課件7226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾公文與檔案管理培訓(xùn)教程公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾公文與檔案管理培訓(xùn)教程第一部分:緒論在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少問題依然阻礙著學(xué)生的閱讀理解能力的提升，如教師照本宣科，閱讀理解答案單一化、固定化等。這樣的一些問題不僅不利于教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生的發(fā)展、禁錮了學(xué)生的想象力和思考能力。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)感悟來論述一下如何實現(xiàn)高效的初中語文閱讀教學(xué)。一、鼓勵學(xué)生自主閱讀閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但是在當(dāng)前筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用在閱讀上的時間越來越少。出現(xiàn)這樣的一種情況很大程度上是學(xué)生能夠接觸到的閱讀材料主要是教師安排的，很多學(xué)生對教師安排的閱讀材料并沒有太大的興趣，甚至有反感的情緒在其中。筆者分析，這樣的一種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀主要是因為學(xué)生的閱讀自主性沒有得到尊重，學(xué)生的自主選擇閱讀材料，主動走進(jìn)閱讀對象的意愿沒有實現(xiàn)。這樣的一種所期望與實際的不相符導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被削弱。筆者認(rèn)為教師完全可以鼓勵學(xué)生開展自主閱讀。所謂自主閱讀就是指讓學(xué)生自主選擇閱讀對象，而不是簡單地限制在教師所推薦的書目之中。教師可以鼓勵學(xué)生去讀自己想讀的東西從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)大綱要求的一些閱讀書目推薦給學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生將這些書目和自己喜歡的閱讀材料夾雜在一起來開展課外閱讀。通過這樣一種充分尊重學(xué)生自主選擇權(quán)基礎(chǔ)上跟隨大綱要求實施的閱讀教學(xué)必然可以有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識閱讀教學(xué)的開展同時也是一個培養(yǎng)學(xué)生想象力和問題意識的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了更好地達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和思考能力的這一目的，筆者認(rèn)為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所謂問題意識就是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀材料中自己疑惑的地方或者是閱讀材料中涉及到一些問題。通過問問題來提升學(xué)生對文章的理解，從而上好初中語文閱讀課實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。例如：在《老王》這篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)過程中，教師首先就可以這樣說，老師希望大家自己對課文進(jìn)行閱讀，然后積極地提出你自己的一些思考或者是問題然后我們大家再帶著這些問題來進(jìn)入課文。由于教師在閱讀開始前的鼓勵，學(xué)生在閱讀完《老王》這篇文章后，就有學(xué)生問“老王是作者的鄰居還是什么人呢？”教師就可以這樣鼓勵學(xué)生：“這個問題問得非常好！但是大家再想想看，老王僅僅是一個人呢？還是代表著一群擁有著老王那顆金子般心靈的人呢？希望大家沿著這個方向再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)之中。也希望大家繼續(xù)積極提問。”通過這樣的一種方式課堂教學(xué)的氣氛得以濃郁起來，更為重要的是在這個過程中，教師的鼓勵和誘導(dǎo)、引發(fā)將有效地培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識繼而更好地實現(xiàn)高效的初中語文閱讀教學(xué)。三、尊重學(xué)生的個性化解讀當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)存在的最大問題之一就是教師開展閱讀講解總是遵循教學(xué)大綱將所謂的正確答案進(jìn)行照本宣科，而學(xué)生的很多創(chuàng)造性的理解和富有想象力的認(rèn)識因為這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”而被扼殺。這樣的一種情況普遍存在于語文閱讀教學(xué)之中，極大地?fù)p害了閱讀教學(xué)的效果，也影響了閱讀教學(xué)的高效開展。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中一定要尊重學(xué)生的個性化解讀。所謂尊重學(xué)生的個性化解讀就是指在教學(xué)的過程中教師不要將標(biāo)準(zhǔn)答案引入教學(xué)，而是學(xué)生一起去探究閱讀材料所傳達(dá)出來的內(nèi)容和情感。這樣的方式才可以更好地尊重學(xué)生的個性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在《老王》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)之中，有不少學(xué)生就不贊成老王這樣的人生價值觀。學(xué)生認(rèn)為老王這樣一個光棍住在破破爛爛的小屋內(nèi)，一個人孤苦伶仃，盡管他很熱心，老實厚道、樂于助人，但是他為什么沒有努力讓自己成為別人眼中幸福的人，而只是一個孤苦伶仃的人呢？學(xué)生這樣的認(rèn)識有些異類，但是也為學(xué)生開闊的理性思維發(fā)展提供了可能，更為高效的閱讀教學(xué)實施奠定了重要的基礎(chǔ)。而教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。閱讀教學(xué)的發(fā)展要想獲得良好的教學(xué)效率就一定要注意打破當(dāng)前的閱讀教學(xué)藩籬，要多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要充分地肯定學(xué)生的另類看法。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的高效閱讀教學(xué)和推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1物理演示實驗的作用和地位觀察和實驗是學(xué)習(xí)和研究物理問題的基本方法.演示實驗是物理學(xué)科教學(xué)中最常見的方法，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法.演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，它是連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶，能將一些抽象的物理概念和規(guī)律形象化，還能將教師的思維方法、操作技能展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律達(dá)到“事半功倍”的作用.物理概念和規(guī)律的建立，在很大程度上依賴于物理演示實驗.有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物.例如：在講電和磁的關(guān)系時，只有做好實驗，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對電流有力的作用等物理現(xiàn)象.如果沒有實驗，學(xué)生就難以想象、理解電和磁之間的這種本質(zhì)聯(lián)系.學(xué)生頭腦有時積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗，但有些經(jīng)驗是模糊的、動搖的、甚至是錯誤的.這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生動演示，突出主要部分，使模糊的得以鮮明，對錯誤的加以改正.例如：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對運(yùn)動和力有些模糊的認(rèn)識.在教學(xué)中就要做好斜面小車實驗，分析實驗，驗證牛頓第一定律，在實驗的基礎(chǔ)上更好理解運(yùn)動和力的關(guān)系.試想如果沒有實驗，教學(xué)將變得多么困難.因此演示實驗的設(shè)計、教具的制作和演示實驗教學(xué)的方法仍是當(dāng)前初中物理教學(xué)最為活躍的研究課題.2物理演示實驗教學(xué)有效性概念的界定21何為教學(xué)的有效性？教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體智慧潛能、陶冶個體道德性格，使每一個學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動.因此，教學(xué)的有效性從形式上看，首先是教師教與學(xué)生學(xué)是否實現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一，是否存在圍繞教學(xué)內(nèi)容與過程的富有成效的“交往與互動”.因為沒有交往和互動就不存在或未發(fā)生教學(xué).教師與學(xué)生活動沒有實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的所謂的教學(xué)是“假教學(xué)”，也當(dāng)然是“低效”甚至是“無效教學(xué)”.這種交往與互動的情況在可觀察層面，體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生思維、情感、行為等參與的狀態(tài)，特別是學(xué)生思維、情感、行為參與的水平與質(zhì)量，學(xué)生參與面的大小等等.所以，有效的教學(xué)必然是學(xué)生全員參與教學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生作為一個生命個體，在思維、情感、行為的方面的全身心的投入.教學(xué)的有效性從結(jié)果上看，首先要看教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生作為一個社會個體在身心等方面的全面發(fā)展.這里的發(fā)展不僅僅是知識的獲得，更重要的學(xué)生是在知識獲得的同時，其智慧潛能、道德品質(zhì)、科學(xué)精神、人文情懷、社會化程度以及個體個性化特點(diǎn)都得到最佳發(fā)展.是學(xué)生作為一個獨(dú)特的人、一個具有理性思維能力和獨(dú)立意志的人，獲得了符合他自己實際的發(fā)展.22物理演示實驗教學(xué)有效性的考量指標(biāo)有哪些？衡量物理演示實驗教學(xué)的有效性，有三個重要的考量指標(biāo)，其中：（1）演示效果：演示特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間，演示是否安全、生動、直觀，演示是否成功、演示是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等.（前提性指標(biāo)）.如演示壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系時，教師使用小凳嵌入面粉（替代沙子）的深淺（即壓力的作用效果），來形象地闡述壓力產(chǎn)生的效果還與受力面積有關(guān).顯而易見，采用這種教學(xué)方式，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過動手與觀察，就能很快地感知并達(dá)到了教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化并上升為物理理論（即壓力產(chǎn)生的效果與受力面積有關(guān)），運(yùn)用該方法，會提高教學(xué)效率.（2）學(xué)習(xí)成果：讓學(xué)生在親歷演示實驗后，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績（核心性指標(biāo)）.每一次的物理演示實驗，在認(rèn)知這個層面上，要讓學(xué)生能夠感覺到實實在在的收獲.在物理演示實驗過程中，也可以采用的“問題教學(xué)法”的教學(xué)方式，通過問題的引領(lǐng)，學(xué)生對問題的猜想，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生通過動手觀察和思考，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，跟隨老師用演示實驗創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，一步步地發(fā)現(xiàn)并達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即壓力產(chǎn)生的效果與受力面積、壓力大小有關(guān).讓學(xué)生在老師的啟發(fā)和實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)下，并通過小組成員討論，發(fā)現(xiàn)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，合理地組織語言以科學(xué)地表述結(jié)論，因此以學(xué)習(xí)結(jié)果這個核心指標(biāo)來衡量，雖然演示實驗可能會讓學(xué)生花費(fèi)更多的時間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但卻能讓學(xué)生可以更好的觀察相關(guān)現(xiàn)象，得到更為深刻地理解與記憶.（3）觀察體驗：所伴隨或發(fā)生的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）一次精心準(zhǔn)備的演示實驗，在演示時能給學(xué)生帶來良好的情感體驗，如上面所述的壓強(qiáng)的教學(xué)中，已經(jīng)不是把教學(xué)重點(diǎn)放在“知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)”這一課標(biāo)所要求的知識技能目標(biāo)了，而放在“壓力不等于重力”這一認(rèn)知目標(biāo).這樣的演示效果，已經(jīng)形成并達(dá)到所要求的教學(xué)目標(biāo)的情況下，補(bǔ)充課程資源所做的很好的嘗試.這樣的演示實驗，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性.3研究背景初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性.如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神.初中生的思維正?于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展.在很大程度上，他們?nèi)粤?xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo).這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會，加強(qiáng)演示實驗.結(jié)合演示實驗講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn).有人做過形象的比喻：一幢華麗的大樓，你看一眼再復(fù)認(rèn)時，不用語言表達(dá)，便能認(rèn)出.而讓你讀一遍作家對這一大樓的文字表述后，再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時，始終比不上“你曾看一眼的功夫”.所以，在物理教學(xué)中把概念、規(guī)律通過演示實驗轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學(xué)生記憶.教材現(xiàn)狀：已經(jīng)安排一些演示實驗，不足之處主要存在兩個方面，一是演示實驗裝置有缺陷，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯或順利完成實驗有困難.二是如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，在新課教學(xué)時通過引入性演示實驗幫助學(xué)生理解所學(xué)概念，對所學(xué)內(nèi)容保持較為濃厚的興趣.4研究內(nèi)容41在尊重教材演示實驗裝置的基礎(chǔ)上，進(jìn)行可能謹(jǐn)慎的改進(jìn)與補(bǔ)充實驗的流程研究.確立影響實驗成功與否的關(guān)鍵操作，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率.增強(qiáng)實驗的可視性.演示實驗必須讓全班同學(xué)都能觀察清楚，所以必須注意實驗的可視性.改進(jìn)實驗裝置或補(bǔ)充部分實驗.教學(xué)中改進(jìn)已有實驗器具或自制簡易儀器進(jìn)行實驗，往往會取得良好的教學(xué)效果.以低壓沸騰的演示為例加以說明.演示低壓沸騰有許多方法：方法一：將燒瓶中的水煮沸、加塞、停止加熱后水沸騰停止了.再將瓶倒置在支架上，往瓶底澆冷水，水又重新沸騰起來.方法二：往瓶中倒入八、九十度的熱水，加塞.水溫低于沸點(diǎn)，不沸騰.用抽氣機(jī)（或針筒）抽氣，水就沸騰起來.方法三：用100毫升的大針筒直接抽取約10毫升的90℃左右的熱水，將針筒尖端用橡皮帽封住，拉動活塞，針筒內(nèi)的水就沸騰起來.42引入新課教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣類的演示實驗研究例如，在講授大氣壓之前，取正好能套在一起的大小兩支試管，為使實驗現(xiàn)象更明顯、直觀，可先在小試管內(nèi)貼一個紅色紙條，將大試管中裝滿水，當(dāng)小試管緩緩放入大試管的時候迅速倒置兩試管，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，小試管不但沒有落下，反而會向上運(yùn)動到大試管頂端.這時出于對現(xiàn)象本身的好奇，學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望.5研究階段準(zhǔn)備分為三個階段.第一階段：2016年9月―2016年10月：梳理初中物理演示實驗，確立具體的需要改進(jìn)或自制儀器的初中物理實驗名稱；梳理初中物理教學(xué)內(nèi)容，確立具體的引入新課教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣類的演示實驗名稱.第二階段：2016年10月―2017年1月：選擇一至兩個演示實驗課進(jìn)行研究，課堂驗證，收集建議，修正不足，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法.第三階段：2017年2月―2018年1月：對已確定的演示實驗逐一進(jìn)行研究，同時進(jìn)行課堂驗證.第四階段：2018年2月―2018年6月：整理研究材料，準(zhǔn)備結(jié)題.隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。下面就我多年來的教學(xué)實踐，談?wù)剮c(diǎn)體會：一、從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生對一件事情有興趣就一定會把它做好。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學(xué)生感興趣的問題情境，在學(xué)生心理上造成“懸念”，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣就會被老師打開。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導(dǎo)入，這也是關(guān)鍵的一步，導(dǎo)入的設(shè)計如果奇巧而有新意，一下子就抓住學(xué)生的注意力，那么教師對課堂的掌控就會十分輕松，以后的教學(xué)就會十分順手。在教學(xué)中導(dǎo)入的方法有很多，教師可用一個引人入勝的故事導(dǎo)入，也可以利用一個懸念導(dǎo)入，大多數(shù)情況下是利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實例導(dǎo)入或者任務(wù)導(dǎo)入，其實我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導(dǎo)入。不同的導(dǎo)入雖無優(yōu)劣之分，但使用時是要注意一些基本原則。首先導(dǎo)入的設(shè)計要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況。其次導(dǎo)入的設(shè)計要充滿情趣，要有啟發(fā)性，要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，要能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持高昂的情緒。另外我們還要注意采取靈活多變的導(dǎo)入設(shè)計，每次的導(dǎo)入都要做到巧妙、新穎，要能給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語，還應(yīng)做到簡短易懂，講述精彩有效。二、精心設(shè)計任務(wù)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復(fù)別人做過的事情，在信息技術(shù)教學(xué)中，精心挑選教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計合適任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型性的操作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，從而達(dá)到提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注意提出任務(wù)后，不要直截了當(dāng)講述地每一步操作，而是要認(rèn)真地分析任務(wù)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力，最后還要再適時地加以總結(jié)，讓學(xué)生獲得規(guī)律性的知識。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。在課堂上要保證學(xué)生有充足的時間和充裕的實踐機(jī)會，對于學(xué)生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點(diǎn)直接答案，要鼓勵學(xué)生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。在探索學(xué)習(xí)中，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)，做好探索前的鋪墊工作，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試?yán)斫庑轮R，使所有學(xué)生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的機(jī)會，提供自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，從而落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)得到提高。四、增強(qiáng)師生情感交流，調(diào)動學(xué)生的積極因素情感交流是我們教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師與學(xué)生的情感交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，促使他們加倍努力學(xué)習(xí)。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機(jī)會，如在小組討論中，讓每個學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學(xué)生。在課堂中有個別的學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)臅r候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學(xué)生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學(xué)生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。比如讓他們給大家演示操作步驟，當(dāng)小組合作組長。還可以對他們提一些更高難度的要求，如參加電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作比賽。五、展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學(xué)生的作品，賞識學(xué)生的作品，給學(xué)生以充分的鼓勵，消除學(xué)生的消極情緒，減輕思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。學(xué)生的作品即使很簡陋，只要有獨(dú)特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師對學(xué)生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學(xué)生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學(xué)樹立了一個目標(biāo)，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。公文與檔案管理培訓(xùn)教程46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林公74公文與檔案管理培訓(xùn)教程公文與檔案管理培訓(xùn)教程75第一部分:緒論第一部分:緒論76I檔案I檔案77檔案的概念與特點(diǎn)檔案是指過去和現(xiàn)在的1.檔案是直接形成于國家機(jī)構(gòu)、社會組織以社會實踐活動的原始及個人從事政治、軍事、的記錄經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動直接形2.檔案是由文件有條成的對國家和社會有保件地轉(zhuǎn)化來的存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的3.檔案來源廣歷史記錄內(nèi)容豐富,形式多樣檔案的概念與特點(diǎn)78二、檔案的劃分種類與作用()文書檔案因產(chǎn)生和使用領(lǐng)域不同,可分成公務(wù)檔案和私人檔案。(二)科技檔案按時間遠(yuǎn)近,可分為歷史檔案和現(xiàn)行檔案·(三)專門檔案按政權(quán)性質(zhì)和階段不同,可分為建國后檔案、革命歷史檔案和舊政權(quán)檔案二、檔案的劃分種類與作用79l檔案工作廣義,檔案工作是指整個檔案事業(yè),它包括檔案室工作、檔案館工作、檔案行政管理工作、檔案教育工作檔案科學(xué)研究工作、檔案宣傳出版工作和檔案外事交往工作等。狹義,則是指檔案業(yè)務(wù)工