2020高考岳麓版歷史一輪復習練習題：階段（三）課時 2020高考岳麓版歷史一輪復習練習題：階段（三）課時 1+魏晉至隋唐時期的政治制度+課后練習+Word版含解析---/7課時1魏晉至隋唐時期的政治制度一、選擇題.（2014上海單科，7）古代有一位漢族士大夫教他十七歲的兒子學習鮮卑語、彈琵琶。兒子通曉這些技能之后，以此侍奉達官貴人，深得他們寵愛。這一情形最有可能發生在（）A.秦朝 B.西漢 C.唐朝 D.北齊解析鮮卑語在東晉十六國至北朝時期被廣泛地入主中原的鮮卑族作為本民族語言使用，作為當時統治者所使用的語言，鮮卑語一度在中國北方成為僅次于漢語的聲望語言，秦朝、西漢和唐朝時期漢族接觸不到鮮卑語，故A、B、C項錯誤；北齊屬于南北朝時期，故D項正確。答案D.（2018山東泰安模擬）北魏首創均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下農業生產經營的主要形式是（ ）A.眾人集體生產 B.田莊規模生產C.個體農戶耕作 D.官府募民耕作解析均田制下仍是一家一戶的小農經濟，所以是個體農耕這一形式。答案C.（2018山東臨沂模擬）《資治通鑒唐太宗貞觀三年》：“故事：凡軍國大事，則中書舍人各執所見，雜署其名，謂之五花判事?！边@種做法（）A.使中書省地位超越尚書省B.有利于防范宰相的擅權C.明確劃分了三省的職能D.說明監察機構日益完善解析材料是關于中書省起草詔令的過程中，允許中書省官員各執己見，并把各自意見書寫在詔令上并簽字，即“五花判事”，允許中書省官員各執己見且可以書寫在詔令上，可以防范中書令（宰相）的擅權，故選B項。答案B4.（2019河北石家莊模擬）秦漢時期，丞相是朝廷中掌握行政實權的總理大臣， “門下”是皇帝的侍從機關。魏晉時“門下”發展為侍中寺，凡屬重要政令，皇帝都要征求其意見，東晉時，改為門下省，權勢漸重，南北朝時，成為與中書省、尚書省鼎足而立的政治核心機關。這一歷程反映了（）A.三省集體議政提高了行政效率B.門下省成為監察百官機構C.丞相參與決策的權力逐漸削弱D.宰相逐漸退出了權力中心解析三省集體議政提高了行政效率與材料的內容體現門下省的演變歷程不符，故A項錯誤；門下省成為審核機構，不是監察機構，故B項錯誤；“門下”是皇帝的侍從機關演變為負責審核的機構，丞相的決策權被削弱，故C項正確；宰相退出權力中心與史實不符，門下省的演變歷程，反映了宰相的權力削弱，故D項錯誤。答案C5.（2019山東濱州模擬）下表是對唐代尚書省勾檢官（從事勘覆稽失的官員）的相關記述。據此能夠被認定的歷史事實是唐代（）記述出處各級官府皆“據文案大小，道路遠近，皆有程期。如或稽違，日短少差，加罪?！薄短茣肪砦灏恕捌涔傥臅陶?，一日笞十，三日加一等，罪止杖八十?！薄短坡墒枳h》卷九“凡文案既成，勾司行朱訖，皆書其上端，記年、月、日，納諸庫。”《唐六典》卷LA.政府注重官員行政規范B.三省六部制走向成熟C.尚書省隸屬于監察部門D.對政務犯罪懲罰嚴厲解析A項表述符合題目中“如或稽違，日短少差，加罪”“罪止杖八十”“記年、月、日，納諸庫”，故A項正確；題目僅僅涉及尚書省，故B項錯誤；結合所學知識，尚書省屬于執行部門，故C項錯誤；題目中并未涉及政務犯罪，故D項錯誤。答案A6.（2018安徽“江南十?！甭摽迹┴懹^年間有個鐵的規定：“任何官員向皇帝奏事，必須史官相隨在旁，不管發表什么言論都記錄在案；如果要彈劾某官員，必須對著皇帝的儀仗朗讀彈劾內容，并對此負責?！贝瞬牧峡梢员砻魈瞥ǎ〢.治國理政的政治智慧B.官員奏事、彈劾的渠道受阻C.君主專制進一步加強D.史官的地位有很大的提高解析根據題干材料“任何官員向皇帝奏事，必須史官相隨在旁，不管發表什么言論都記錄在案；如果要彈劾某官員，必須對著皇帝的儀仗朗讀彈劾內容，并對此負責”可知，這種政治言論的負責制充分體現著古代中國的高超政治智慧，故選A項。答案A.（2018廣東珠海質監）唐初實行府兵制，在長安附近各州設置軍府，選揀均田農民擔任府兵衛士。開元十年，唐玄宗接受張說建議，募兵13萬，充當京師宿衛;開元二十五年，根據邊防需要，”招募丁壯，長充邊軍，增給田宅，務加優恤”，由朝廷供給資糧，長期戍邊。這一變化（）A.適應了商品經濟快速發展的需要.推動了土地私有制的發展C.為安史之亂和藩鎮割據埋下隱患D.增強了唐政府的邊防實力解析據題干材料，由注重京師軍事部署，到注重加強邊防，最終導致節度使權力過重，引發安史之亂和藩鎮割據，故選C項。答案C8.（2018山東臨沂期中）魏晉時代，尚有很多人反對九品中正制，但是到了南北朝時期，已經很少有人反對這一制度。這一變化反映了（）A.君主專制統治空前強化B.世家大族逐漸走向沒落C.士庶階層已經基本固化D.考試選官制度初露端倪解析據題干及所學，可知九品中正制在魏晉南北朝時期實際上是為世家大族服務的，官吏的選拔把持在門閥大族的手中，據材料可知南北朝時期已經很少有人反對這一制度，說明士庶階層已經基本固化，故選C項。答案C9.（2018湖北荊州質檢一）唐高宗時的薛元超以父蔭襲爵后擢升宰相，卻因“不以進士擢第”而抱憾終身；唐宗室子弟李洞因屢困于科場，曾賦詩：“公道此時如不得，昭陵慟哭一生休。”這表明唐朝科舉制度（）A.打破了宗室勢力對官職的把持B.改變了士人的仕途觀C.強化了士人崇儒入世的觀念D.維護區域人才選拔公平解析據材料提到，因“不以進士擢第”而抱憾終身，”公道此時如不得，昭陵慟哭一生休”結合所學知識可知，這說明科舉入仕的觀念受到重視，說明科舉制改變了士人的仕途觀，故B項正確。答案B.（2018江蘇無錫期中）唐朝科舉不避時政，有價值的答卷相當于政治磋商活動中的種種提案。土人因而特別關心國運，比如白居易和元稹便根據時事一起作了數十篇模擬策試，爾后果然在科舉考試中被考官選中。這說明唐朝的科舉制（）A.有匡時濟世的功能B.有詩歌取士的特征C.有制約君權的職能 D.有民主議政的特點解析據題干可知，白居易和元稹根據時事做策論在科舉考試中被考官選中，說明科舉考試有匡時濟世的作用，故選A項。材料未提及以詩歌取士，B項錯誤；科舉制選賢任能，有維護皇權的作用，C項錯誤；科舉制是封建政制的重要組成部分，D項錯誤。答案A.（2018山東青島二中模擬）下表為唐代登科者出身分布表。據此可知唐代（ ）類別士族小姓寒族人數總計人數百分比人數百分比人數百分比進士58971.010913.113215.9830明經8163.31814.02922.7128制科8865.7107.43626.9134A.進士科的錄取比例最高B.門第仍是錄取的依據士族價值觀念發生變化士族進一步壟斷仕途解析從材料中各科錄取人數和比例中，小姓和寒門都有很多，可知原來的士族壟斷選官的特權現象發生轉變，故選C項。答案C.（2018山西太原期中）唐代諫官，多由門下省長官選取有學問、有氣節的人充任，他們隨從在宰相身旁，宰相有時不便同皇帝講的話，多由諫官來講。這反映出唐代諫官制度（）A.開創了民主政治的先河B.改變了三省的運行機制C.有助于決策層溝通和諧D.有效限制君主獨斷專行解析據題干材料中“宰相有時不便同皇帝講的話，多由諫官來講”，說明諫官制度有助于決策層溝通和諧，故選C項。唐代諫官制度服務于君主專制，與民主政治無關，A項錯誤；材料沒有涉及三省的運行機制，B項錯誤；唐代諫官制度服務于君主專制，不能有效限制君主獨斷專行，D項錯誤。答案C二、非選擇題.（2018山東德州期末考）閱讀材料，完成下列要求。材料一西漢政權建立后，統治者吸取秦亡的教訓，大力放寬政策，輕田租促農業。政治上，在中央實行三公九卿制，在地方實行郡國并行的體制，后來進一步確立了郡縣制的主體地位。漢武帝時形成中外朝制度，由三公九卿為代表的外朝官和皇帝侍從官即內朝官共同執政。——摘編自杜慶余《論國家制度建設與漢代興衰的關系》材料二唐太宗全面革除隋朝弊政，實行輕徭薄賦、與民休息的政策，推行均田制。發展完善三省六部制度，三省長官共為宰相，其他官員以 “參預朝政”等名號也可為宰相，后來進一步形成了成熟的政事堂制度。發展科舉制度，健全府兵制，強化監察機構?！幾匀问坑ⅰ妒⑻茪庀蟆发鸥鶕牧喜⒔Y合所學知識，概括漢、唐初期制度建設的特點。（2）根據材料并結合所學知識，說明漢、唐制度建設的意義。解析第（1）問特點，據材料一、二信息從統治者的統治策略目的、制度的繼承與發展及本質等方面歸納。第（2）問意義，據材料從社會穩定、矛盾緩和、社會經濟發展及政治制度的角度歸納。答案（1）特點：注意吸取前代教訓；減輕農民負擔；注重對前代制度的繼承與發展；重視對權力的制約，強化皇權。（2）意義：緩和了社會矛盾，有利于社會穩定；促進了經濟的恢復和發展；有利于防止宰相專權；有利于減少決策與施政錯誤；促進了專制主義中央集權制度的發展與完善。14.（2018四川雙流中學月考）閱讀材料，完成下列要求。材料一初期察舉制與科舉制簡表察舉制科舉制取士方式由地方州郡長官承擔推薦之責，按科目要求向王朝貢上合乎相應標準的士人。采用招考與投考的方式，王朝設科而士人自由報名應試。取士標準取人標準包括德行、經術、史能、功次、文法等。以文辭和經術取士，士人之進退決于程文之等第。入仕程序既是入仕途徑，也包含了錠選、升遷，有時甚至還有考課的成分。士子通過禮部主持的各級考試后，獲得的僅僅是一個任官資格，此后須參加吏部錠選方有長得官。教育背景大量孝子、隱士、俠客、賢人、名流被舉薦，井/、要求f是學校生員。士子必須為學校的生員，方有參加科舉石試的負格。據閻步克《察舉制度變遷史稿》整理材料二1397年明朝科舉考試錄取進士52人，全是南方人，北方舉人全數落選北方舉人強烈不滿，紛紛指責主考官自己是南人，就包庇南人壓抑北人。朱元璋派人復查，結果是主考官并未舞弊違法，史稱“南北榜爭”。1425年，明朝實行按地域調配進士名額的制度，規定“南六十，北四十”。這一制度后來被清朝繼承沿用。——林白、朱梅蘇著《中國科舉史話》⑴根據材料一并結合所學知識，歸納初期察舉制與科舉制的不同之處，并據此予以簡要評價。(2)你怎樣看待材料二中的“南北榜爭”及最終結果？解析第(1)問第一小問不同，根據材料一信息從取士方式、取士標準、入仕程序、教育背景等方面分析二者的不同；第二小問評價，根據材料一分析的不同，結合所學分別對察舉制和科舉制的影響作出評價。第(2)問看待，結合材料二信息并結合所學知識從明朝鞏固統治的需要、 “南北榜爭”現象反映的經濟重心南移的影響等角度