醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活醫護人員的禮儀醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活ff關于醫護人員的禮儀醫療行為和儀怎樣才能給患者留下好的第一印象儀表與行為規范需要注意什么?為什么要積極的聆聽?怎樣做到有效溝通?縣體的告知和耐心的解惑要注意什么?怎樣做到及時溝通?醫患間常用的溝通方式有哪幾種?2013年鹽城市初中作文有效教學研討會在大豐市實驗初中召開，江蘇省教研室教研員段承校博士蒞臨會議并做了精彩的講座，鹽城市各縣市區教研室的語文教研員及全市49所初中學校的近百名語文骨干教師與會并參與了交流研討。我有幸參加了研討會，此次學習讓我受益匪淺，期間大豐中學的倪自穩、濱海一中的王明華、鹽城初級中學的王杜娟老師的精彩示范課給我留下了深刻的印象，他們的精彩言論為我今后的作文教學指引了方向。一直以來，作文教學都是一個讓老師和學生感到頭疼的話題，老師“怕教”，學生“怕寫”。作文作為語文教學的半壁江山，一直備受社會各界人士的關注。作文如何教，如何教得有效？我認為從作文課的目標確定，到寫作的方式，再到習作的反饋，每個環節都得講究“有效”。一、制定有效的寫作目標對教師來說，首先要明確每堂課要達到的寫作目的，想通過訓練讓學生取得哪方面的明顯進步或收獲。有了明確的目標，教師指導學生寫作才會有方向。那么如何制定有效的寫作目標呢？首先，寫作目標的制定應當具有科學性，必須符合學生的生理和心理發育規律，符合不同學段學生的思維、情感和興趣特點。太高的目標會使學生望而卻步，害怕寫作；太低的目標又不能滿足學生的寫作需要，將使他們失去寫作的欲望。其次，目標制定必須兼顧各學年、各學期學生的生活經歷和學習情況，必須結合新課程標準下的寫作教學目標和現行語文教材，制定出適合農村地區的有效訓練目標。目標的制定應該是系統的、長期的。如我校是九年一貫制的農村學校，小學六年級要有一個比較系統的訓練體系，七八九年級也必須有一個相對完善的訓練體系。訓練體系一旦形成，就能使每次作文訓練有明確的目標和明顯的梯度，這樣，學生每次作文課才都能學到新知識，得到新收獲，上起作文課來才有新鮮感，從而有效地避免無目標的重復教學與訓練。二、采取有效的訓練方式隨著作文教學理念的不斷更新，作文訓練的方式也在不斷創新，教無定法，教必有法。我在長期的作文教學中積累了一些教學方法。（一）采用“留白”，激發興趣。何謂“留白”，顧名思義，留白就是在作品中留下相應的空白。“留白”是傳統繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構造，空靈韻味，給人以無限的想象空間。我們在作文訓練時可以利用這一手法，如可以根據每次訓練目標的不同將一些優秀的作文隱去相應的片段，或環境描寫，或議論抒情，或過渡鋪墊等。然后，讓學生嘗試填寫空白的片段。學生興致會比較高，有時寫出的內容甚至比原文還要優秀。“留白”往往會收到意想不到的效果。（二）以讀導寫，有效訓練。模仿范文是讀寫結合的有效手段。元朝學者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關系，他認為“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。讀書時多用功，作文時就輕松。段承效博士在研討會上也提出了寫作的問題追根溯源是閱讀的問題，語文教師要從閱讀教學中尋求學生寫作能力的突破。所以教師在閱讀教學中要引導學生理解消化文章內容，學習寫作的技能技巧。茅盾說：“‘模仿’是創造的第一步，‘模仿’又是學習的最低形式。”以所讀文本來訓練學生作文，比泛泛講授寫作技巧要更有效。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文典范，可以讀激趣。在新課標下，語文教師要在寫作指導時巧妙地打開學生的思路。要利用一些好的文章，捕捉學生閃現出來的想象火花，激發學生作文的濃厚興趣，給學生的寫作插上想象的翅膀，變“厭寫”為“樂寫”。比如泰戈爾的《金色花》就是能充分激發學生興趣的文本，可以“假如……”為突破口，訓練學生想象力和創造性思維。教師靈活運用各種形式以讀帶寫，這是激發學生寫作興趣的有效手段，也是在有限時間內訓練學生文字的有效方式。（三）課外練筆，不拘形式。作文訓練如果只局限在每周一次或一單元一次的大作中，則遠遠達不到訓練的要求。平時要多進行一些課外小練筆，讓寫作練習呈現多樣性，從而實現教學方式的有效性。如可以針對社會熱點話題寫百來字評論、說明、一則廣告、母親節寫上幾句贈言、描寫運動會上的一個場面或畫面、一段人物肖像或心理描述等各種篇幅短小的作文訓練。要求學生多觀察生活，從自然物候、人物百態到自己的喜怒哀樂、所思所想，都可以以隨筆、日記等形式記錄下來，課下再進行交流。這種訓練目的單一，一練一得，用時短，收效快，很受學生的歡迎。三、注重有效的反饋評講及時反饋評講是作文教學最重要的一環。及時有效地評講作文，讓學生再生寫作沖動，激發學生的寫作興趣，對提高學生作文水平至關重要。（一）評講的目標必須明確。每一次作文講評必須突出重點內容，訓練什么就評講什么，要有針對性，不能胡子眉毛一把抓。評講例文最好來自學生習作，通過對比評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握作文訓練的目的。（二）評講的方式必須多樣。《語文課程標準》在“評價建議”中指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生自我評價和相互評價，讓學生積極參與評價活動。”課程標準突出了學生的主體地位，強調學習是學生自己的事。要培養學生學習的自主性、主動性，強調被評價者應成為評價主體成員，作文的反饋不宜精雕細琢，也不應拘泥于單一的形式，而應該讓更多的學生參與到作文的評改中，讓他們學會從不同的角度欣賞別人的文章。（三）評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究時效性，學生作文后一般兩三天、最多四五天就必須進行評講，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而削弱學生急切獲取新的寫作知識的欲望。制定有效的訓練目標可以讓語文教師在每一次的作文訓練中有的放矢；采取有效的訓練方式，可以激發學生的寫作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察生活的細致性及加深學生對生活的熱愛；有效的反饋評講可以讓學生品嘗到成功的喜悅，激發學生再次作文的沖動與欲望。有效性作文教學的探究是語文教學中的一個重要課題，農村中學的有效作文教學之路注定是一條崎嶇坎坷又艱難的道路。廣大一線老師更應該努力探索，盡量實現教學效果和時間支出的最優化，讓寫作成為學生自我表達的需要，讓作文教學更有效。目前，很多學生在語文閱讀文本的學習與鑒賞過程中，既不懂得欣賞文本中用詞的精妙，也不懂得體味作者寄寓于文本中的豐富情感，更不懂得鑒賞、評價、借鑒文本縝密的行文思路和高妙的技巧，而僅僅是求得文意的理解、名言警句的背誦默寫等。鑒于此，筆者認為，在語文閱讀教學過程中，有必要將細化教學引入課堂。那么，何謂細化教學？細化教學就是一種引導學生運用細讀文本詞語、文本片段和細品文本結構等方式閱讀和鑒賞文本的教學方式。實踐證明：運用細化教學，可以引導學生快速學會從不同的維度去體味蘊含于文本中的精妙之處。具體方法如下。一、辨析詞義，品味內涵在語文閱讀文本中，有很多用詞極為精妙、獨到的范例。閱讀教學時，假如我們引導學生充分辨析、體味、闡述文本中某些詞語的內涵，學生就能在此過程中充分感知到某些詞語在文本特定的語境中所產生的藝術魅力。長此以往，學生不僅會對如何正確、巧妙地使用詞語表情達意產生濃厚的興趣，還可以在今后的文本閱讀中學會辨析詞語、學會從單純理解詞語的表層意義上升到多維理解其深刻內涵的閱讀境界。要注意貶詞褒用。朱自清曾在《春》一文的“春風圖”中用貶義“賣弄”一詞十分精妙地表現出了鳥兒有著與人一般的虛榮、樂趣及對春天的無限喜愛之情。教學時，可以通過引導學生思考問題的途徑來達到品鑒文中“賣弄”一詞精妙獨特的目的：（1）《春》一文的感情基調是什么？請舉例說明。（2）“賣弄”一詞帶有怎樣的感情色彩？用在此處是否合適？理由何在？要體味褒詞貶用。魯迅在《藤野先生》一文中用褒義詞“標致”反話正說“清國留學生”不學無術、附庸風雅的丑態，具有極大的諷刺意味。教學時，我們可以通過引導學生思考下列問題的途徑來達到品鑒文中“標致”一詞精妙獨到的目的：（1）舉例說明作者對“清留學生”的所作所為所持的態度。（2）“標志”一詞帶有怎樣的感情色彩？具有怎樣的表達效果？二、細讀深品，體味情感語文教材中的文本，很多都是通過托物言志或假事寄情或借景抒懷等不同形式營造出美麗的意境，寄寓著豐富的情感。教學時，如果從不同文本中選取情感豐富或意蘊深遠或場景動人的片段引導學生潛心細讀、靜心體味，學生往往能夠真切地感知其美好的情感，領悟其深遠的意蘊，并與作者產生強烈的情感共鳴，繼之產生妙不可言的審美愉悅。以教學都德的《最后一課》為例。我們可以引導學生在反復閱讀、細細品味韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課的片段描寫的前提下，引導學生通過思考、探究下列問題的途徑體味韓麥爾先生、小弗郎士等對自己的祖國、對自己祖國語言的無比熱愛之情：（1）在小弗郎士眼里，最后一堂法語課的課堂氛圍與往日有何不同？（2）韓麥爾先生在最后一堂法語課上的衣著、表情、語言、動作等與往日有何不同？（3）小弗朗士為何在最后一堂法語課中覺得自己“從來沒有這樣細心聽講過”，韓麥爾先生“也從來沒有這樣耐心講解過”？三、分析結構，探究技巧在語文教材中，很多文本均結構精美、思路清晰、行文流暢、表述清楚，顯示出極高的布局謀篇技巧。比如：魯迅的《從百草園到三味書屋》采用并列式的結構敘述作者童年時在百草園的生活情況和少年時在三味書屋的學習情況，中間用過渡段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，……Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，將作者在百草園和在三味書屋的兩個生活片段巧妙過渡自然銜接。柳宗元的《小石潭記》以作者的行蹤和時空的轉換為線索，描寫了小石潭環境的幽美和冷寂：發現小潭（聞聲、見形）──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流（溪身、岸勢）──潭中氛圍（氣氛、感受）――同行之人。李舵的《美麗的西雙版納》運用總分式結構和運用五個小標題的形式從“高高望天樹”、“竹樓映藍天”、“悠悠野象谷”、“嫵媚傣寨水”、“笑對生與死”五個方面緊扣題目由景到人逐層深入地描寫西雙版納的美麗迷人。教學時，宜引導學生在理解文本內容的基礎上分析、鑒賞文章精美的段落結構，探索寫作記敘文、散文、說明文等不同文體時布局謀篇的高超技巧，并將之內化為自己的寫作技能。總之，語文閱讀教學中的細化教學，不僅必須引導學生讀懂、讀透文本中的豐富意蘊，還必須引導學生深入到文本中的字詞、文段、情感、結構等之中，引導學生通過對文本的細讀深品，理解、體味精妙無比、恰到好處的詞語運用，體味作者寄寓于文本中的豐富情感，鑒賞文本精美獨特的行文結構，并在此過程中提高自己的語感，提高自己包括寫作技能在內的語文綜合素養。醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活醫護人員的禮儀醫護人員1ff關于醫護人員的禮儀ff2醫療行為和儀怎樣才能給患者留下好的第一印象儀表與行為規范需要注意什么?為什么要積極的聆聽?怎樣做到有效溝通?縣體的告知和耐心的解惑要注意什么?怎樣做到及時溝通?醫患間常用的溝通方式有哪幾種?醫療行為和儀3醫患行為禮儀有哪些?端莊、大方、熱情、友好可讓病人感覺到親切和溫暖的舉止可以減少醫患糾紛操作前耐心的解釋醫患行為禮儀有哪些?4、怎樣才能儉患者詔下好的第一彖?每個人在別人心目中總會有最初的第一印象,決定性的七杪鐘就是最初接觸的邪一刻,可以讓認識你的人馬上作出反應。患者來醫院一般是帶著期盼的心理,或多或少都存在著焦慮和不安的情緒,此時來到醫生面前最希望看到的是:醫生禮貌而適度的熱情迎接,自然輕松的真誠神情,而最忌醫生對病人的全身打量、表情淡漠或藐視的神情,此時應詼多一些真誡的發自內心的關心和問侯,民絲對患者關注的神情,給病人一種真正被重視的感覺,只有這樣才能讓患者在最初與你接觸的一瞬間對你產生信任感與烀惑。應該時刻想著:病亼也是充滿感情的人物,對于初診的患者尤其應該注意這一點。、怎樣才能儉患者5、怎樣才能儉患者留下好的第一象?當你知道這位病人的姓名后應該牢記他(她)的石字,對別人來說,他的名字是任何語言中、最重要的聲音。記住對方的名字,等于給對方個很巧炒的贊美。也許這個患者下次來醫院復診時,他就會很自然的找到你。因此,如果要別人喜歡你,請記住這條規則:“牢記他人的名字”、怎樣才能儉患者62、儀與行為規汔要注意什么?面對自己已每天的工作應抱著熱忱在跟患者交談時在診室就坐應端的態度,而不應萎蘼不振,給患莊大方,避免一些小動作:如撓者不信任的惑覺。醫生的診室應頭、摸臉頰,玩弄于中物品,翹該保持整潔、干凈,桌上的各類起或抖動雙腿的姿勢等。這些文書、紙張擺放有序,反之則會細節足以給病人一種不值得信任給病人留下此醫生辦事條理不清、的印象。站立儀態高雅,行走穩很凌亂的印象。健輕盈。2、儀與行為規汔要注意什么?72、儀與行為規汔馬要注意什么?雙方的距離要適當,太近或太做診療和處置時,動作輕快,遠都不烀。可根據患者年齡、不要將器械隨于亂去,甚至弄性別因人而異,選擇合適的距出明顯聲響,會給患者一種輕癆。奴與老年、兒童距漓可適視他和不耐煩的印臾。直接接當近些,以示尊重和親密,年觸病人時,注意于的溫度,倣輕的醫務人員對同嶺的異性患診療前給予必要提醒。者則不宜太近,以免產生誤解。2、儀與行為規汔馬要注意什么?83、為什么要積圾的聆聽?當認真、耐心地聆聽完病人的訴說后,才能更準確地判斷疾病的發展過程,才能做出更明確蚋診斷。積權耐心聆聽患者蚋訴說,對于病人心理上來說也是一種釋放和安慰。所以在日常的工作中,醫生也是一名耐心的聆聽者,在聆聽中正確引導患者去講出與疾病相關的重要的內容。傾聽可以掌握一些技巧:維持松馳的、舒適的體倥和姿勢;保持與患者的眼神交流;避免分散注意的動作,比如一些不安心的小動作等;不輕易打斷患者的陳述。如果患者話題偏瘍可以適當提示問題,重復內容,歸納總結,幫他轉入正題。3、為什么要積圾的聆聽?9樣做現在的患者要求是:對自己的病情育比較明確地認識,醫生能夠在有療過程中根據患者的病情,經濟狀況,甚至是個亼喜烀提供相應致的:生應宴法者的核,煮不支學工華者:北溝程中要進行的比較復雜的治療或檢查技術,是完全陌生的。醫生在通悶他們講解其目的或注意事項時,應把握烀準確、通俗和容易讓病人接受的語言,疾病的預后,給岀多種診斷和治療方案供他們選擇?在患者對芋些治療方法不太丁解的情況下給與積權蚋建議。樣105、縣體的告知和耐的解要汪意什么?·隨著醫療服務理念蚋進一步發展,患者不再是被動的醫療行為接受者,而成為醫療活動的共同參與者。因此尊重病亼的權利,完菩各種知情同意書,使醫患溝通具體化顯得尤其重要。遊免不恰當的解釋讓病人感到害怕而退縮;也不易過于輕描淡寫,造成病人對特殊治療或檢查過于輕視,而致發生不良反應后抱怨醫生。對患考提出的每一個疑惑應本著實事求是、科學、認真蚋態度耐心細致地解釋。·患者病情發生變化時,醫生須笈時講清為什么會出現這種變化。一定要有一個給患者家屬單獨溝通的時間,而不能僅僅依賴查房時的簡單講解,也不要期望你說一遍家屬就能聽得懂。當解釋爪遍后,患者或家屬仍不明臼時,醫生千萬不能急蹂。5、縣體的告知和耐的解要汪意什么?11醫護人員的禮儀課件12醫護人員的禮儀課件13醫護人員的禮儀課件14醫護人員的禮儀課件15醫護人員的禮儀課件16醫護人員的禮儀課件17謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha18醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活醫護人員的禮儀醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活ff關于醫護人員的禮儀醫療行為和儀怎樣才能給患者留下好的第一印象儀表與行為規范需要注意什么?為什么要積極的聆聽?怎樣做到有效溝通?縣體的告知和耐心的解惑要注意什么?怎樣做到及時溝通?醫患間常用的溝通方式有哪幾種?2013年鹽城市初中作文有效教學研討會在大豐市實驗初中召開，江蘇省教研室教研員段承校博士蒞臨會議并做了精彩的講座，鹽城市各縣市區教研室的語文教研員及全市49所初中學校的近百名語文骨干教師與會并參與了交流研討。我有幸參加了研討會，此次學習讓我受益匪淺，期間大豐中學的倪自穩、濱海一中的王明華、鹽城初級中學的王杜娟老師的精彩示范課給我留下了深刻的印象，他們的精彩言論為我今后的作文教學指引了方向。一直以來，作文教學都是一個讓老師和學生感到頭疼的話題，老師“怕教”，學生“怕寫”。作文作為語文教學的半壁江山，一直備受社會各界人士的關注。作文如何教，如何教得有效？我認為從作文課的目標確定，到寫作的方式，再到習作的反饋，每個環節都得講究“有效”。一、制定有效的寫作目標對教師來說，首先要明確每堂課要達到的寫作目的，想通過訓練讓學生取得哪方面的明顯進步或收獲。有了明確的目標，教師指導學生寫作才會有方向。那么如何制定有效的寫作目標呢？首先，寫作目標的制定應當具有科學性，必須符合學生的生理和心理發育規律，符合不同學段學生的思維、情感和興趣特點。太高的目標會使學生望而卻步，害怕寫作；太低的目標又不能滿足學生的寫作需要，將使他們失去寫作的欲望。其次，目標制定必須兼顧各學年、各學期學生的生活經歷和學習情況，必須結合新課程標準下的寫作教學目標和現行語文教材，制定出適合農村地區的有效訓練目標。目標的制定應該是系統的、長期的。如我校是九年一貫制的農村學校，小學六年級要有一個比較系統的訓練體系，七八九年級也必須有一個相對完善的訓練體系。訓練體系一旦形成，就能使每次作文訓練有明確的目標和明顯的梯度，這樣，學生每次作文課才都能學到新知識，得到新收獲，上起作文課來才有新鮮感，從而有效地避免無目標的重復教學與訓練。二、采取有效的訓練方式隨著作文教學理念的不斷更新，作文訓練的方式也在不斷創新，教無定法，教必有法。我在長期的作文教學中積累了一些教學方法。（一）采用“留白”，激發興趣。何謂“留白”，顧名思義，留白就是在作品中留下相應的空白。“留白”是傳統繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構造，空靈韻味，給人以無限的想象空間。我們在作文訓練時可以利用這一手法，如可以根據每次訓練目標的不同將一些優秀的作文隱去相應的片段，或環境描寫，或議論抒情，或過渡鋪墊等。然后，讓學生嘗試填寫空白的片段。學生興致會比較高，有時寫出的內容甚至比原文還要優秀。“留白”往往會收到意想不到的效果。（二）以讀導寫，有效訓練。模仿范文是讀寫結合的有效手段。元朝學者程端禮曾論述過“讀”與“寫”的關系，他認為“讀書如銷銅”，“作文如鑄器，銅既已銷矣，隨模鑄器，一冶即成”。讀書時多用功，作文時就輕松。段承效博士在研討會上也提出了寫作的問題追根溯源是閱讀的問題，語文教師要從閱讀教學中尋求學生寫作能力的突破。所以教師在閱讀教學中要引導學生理解消化文章內容，學習寫作的技能技巧。茅盾說：“‘模仿’是創造的第一步，‘模仿’又是學習的最低形式。”以所讀文本來訓練學生作文，比泛泛講授寫作技巧要更有效。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就是很好的寫景類作文典范，可以讀激趣。在新課標下，語文教師要在寫作指導時巧妙地打開學生的思路。要利用一些好的文章，捕捉學生閃現出來的想象火花，激發學生作文的濃厚興趣，給學生的寫作插上想象的翅膀，變“厭寫”為“樂寫”。比如泰戈爾的《金色花》就是能充分激發學生興趣的文本，可以“假如……”為突破口，訓練學生想象力和創造性思維。教師靈活運用各種形式以讀帶寫，這是激發學生寫作興趣的有效手段，也是在有限時間內訓練學生文字的有效方式。（三）課外練筆，不拘形式。作文訓練如果只局限在每周一次或一單元一次的大作中，則遠遠達不到訓練的要求。平時要多進行一些課外小練筆，讓寫作練習呈現多樣性，從而實現教學方式的有效性。如可以針對社會熱點話題寫百來字評論、說明、一則廣告、母親節寫上幾句贈言、描寫運動會上的一個場面或畫面、一段人物肖像或心理描述等各種篇幅短小的作文訓練。要求學生多觀察生活，從自然物候、人物百態到自己的喜怒哀樂、所思所想，都可以以隨筆、日記等形式記錄下來，課下再進行交流。這種訓練目的單一，一練一得，用時短，收效快，很受學生的歡迎。三、注重有效的反饋評講及時反饋評講是作文教學最重要的一環。及時有效地評講作文，讓學生再生寫作沖動，激發學生的寫作興趣，對提高學生作文水平至關重要。（一）評講的目標必須明確。每一次作文講評必須突出重點內容，訓練什么就評講什么，要有針對性，不能胡子眉毛一把抓。評講例文最好來自學生習作，通過對比評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握作文訓練的目的。（二）評講的方式必須多樣。《語文課程標準》在“評價建議”中指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生自我評價和相互評價，讓學生積極參與評價活動。”課程標準突出了學生的主體地位，強調學習是學生自己的事。要培養學生學習的自主性、主動性，強調被評價者應成為評價主體成員，作文的反饋不宜精雕細琢，也不應拘泥于單一的形式，而應該讓更多的學生參與到作文的評改中，讓他們學會從不同的角度欣賞別人的文章。（三）評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究時效性，學生作文后一般兩三天、最多四五天就必須進行評講，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而削弱學生急切獲取新的寫作知識的欲望。制定有效的訓練目標可以讓語文教師在每一次的作文訓練中有的放矢；采取有效的訓練方式，可以激發學生的寫作興趣，培養學生表達的條理性、思維的創造性、觀察生活的細致性及加深學生對生活的熱愛；有效的反饋評講可以讓學生品嘗到成功的喜悅，激發學生再次作文的沖動與欲望。有效性作文教學的探究是語文教學中的一個重要課題，農村中學的有效作文教學之路注定是一條崎嶇坎坷又艱難的道路。廣大一線老師更應該努力探索，盡量實現教學效果和時間支出的最優化，讓寫作成為學生自我表達的需要，讓作文教學更有效。目前，很多學生在語文閱讀文本的學習與鑒賞過程中，既不懂得欣賞文本中用詞的精妙，也不懂得體味作者寄寓于文本中的豐富情感，更不懂得鑒賞、評價、借鑒文本縝密的行文思路和高妙的技巧，而僅僅是求得文意的理解、名言警句的背誦默寫等。鑒于此，筆者認為，在語文閱讀教學過程中，有必要將細化教學引入課堂。那么，何謂細化教學？細化教學就是一種引導學生運用細讀文本詞語、文本片段和細品文本結構等方式閱讀和鑒賞文本的教學方式。實踐證明：運用細化教學，可以引導學生快速學會從不同的維度去體味蘊含于文本中的精妙之處。具體方法如下。一、辨析詞義，品味內涵在語文閱讀文本中，有很多用詞極為精妙、獨到的范例。閱讀教學時，假如我們引導學生充分辨析、體味、闡述文本中某些詞語的內涵，學生就能在此過程中充分感知到某些詞語在文本特定的語境中所產生的藝術魅力。長此以往，學生不僅會對如何正確、巧妙地使用詞語表情達意產生濃厚的興趣，還可以在今后的文本閱讀中學會辨析詞語、學會從單純理解詞語的表層意義上升到多維理解其深刻內涵的閱讀境界。要注意貶詞褒用。朱自清曾在《春》一文的“春風圖”中用貶義“賣弄”一詞十分精妙地表現出了鳥兒有著與人一般的虛榮、樂趣及對春天的無限喜愛之情。教學時，可以通過引導學生思考問題的途徑來達到品鑒文中“賣弄”一詞精妙獨特的目的：（1）《春》一文的感情基調是什么？請舉例說明。（2）“賣弄”一詞帶有怎樣的感情色彩？用在此處是否合適？理由何在？要體味褒詞貶用。魯迅在《藤野先生》一文中用褒義詞“標致”反話正說“清國留學生”不學無術、附庸風雅的丑態，具有極大的諷刺意味。教學時，我們可以通過引導學生思考下列問題的途徑來達到品鑒文中“標致”一詞精妙獨到的目的：（1）舉例說明作者對“清留學生”的所作所為所持的態度。（2）“標志”一詞帶有怎樣的感情色彩？具有怎樣的表達效果？二、細讀深品，體味情感語文教材中的文本，很多都是通過托物言志或假事寄情或借景抒懷等不同形式營造出美麗的意境，寄寓著豐富的情感。教學時，如果從不同文本中選取情感豐富或意蘊深遠或場景動人的片段引導學生潛心細讀、靜心體味，學生往往能夠真切地感知其美好的情感，領悟其深遠的意蘊，并與作者產生強烈的情感共鳴，繼之產生妙不可言的審美愉悅。以教學都德的《最后一課》為例。我們可以引導學生在反復閱讀、細細品味韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課的片段描寫的前提下，引導學生通過思考、探究下列問題的途徑體味韓麥爾先生、小弗郎士等對自己的祖國、對自己祖國語言的無比熱愛之情：（1）在小弗郎士眼里，最后一堂法語課的課堂氛圍與往日有何不同？（2）韓麥爾先生在最后一堂法語課上的衣著、表情、語言、動作等與往日有何不同？（3）小弗朗士為何在最后一堂法語課中覺得自己“從來沒有這樣細心聽講過”，韓麥爾先生“也從來沒有這樣耐心講解過”？三、分析結構，探究技巧在語文教材中，很多文本均結構精美、思路清晰、行文流暢、表述清楚，顯示出極高的布局謀篇技巧。比如：魯迅的《從百草園到三味書屋》采用并列式的結構敘述作者童年時在百草園的生活情況和少年時在三味書屋的學習情況，中間用過渡段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，……Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”，將作者在百草園和在三味書屋的兩個生活片段巧妙過渡自然銜接。柳宗元的《小石潭記》以作者的行蹤和時空的轉換為線索，描寫了小石潭環境的幽美和冷寂：發現小潭（聞聲、見形）──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流（溪身、岸勢）──潭中氛圍（氣氛、感受）――同行之人。李舵的《美麗的西雙版納》運用總分式結構和運用五個小標題的形式從“高高望天樹”、“竹樓映藍天”、“悠悠野象谷”、“嫵媚傣寨水”、“笑對生與死”五個方面緊扣題目由景到人逐層深入地描寫西雙版納的美麗迷人。教學時，宜引導學生在理解文本內容的基礎上分析、鑒賞文章精美的段落結構，探索寫作記敘文、散文、說明文等不同文體時布局謀篇的高超技巧，并將之內化為自己的寫作技能。總之，語文閱讀教學中的細化教學，不僅必須引導學生讀懂、讀透文本中的豐富意蘊，還必須引導學生深入到文本中的字詞、文段、情感、結構等之中，引導學生通過對文本的細讀深品，理解、體味精妙無比、恰到好處的詞語運用，體味作者寄寓于文本中的豐富情感，鑒賞文本精美獨特的行文結構，并在此過程中提高自己的語感，提高自己包括寫作技能在內的語文綜合素養。醫護人員的禮儀怎樣思想，就有怎樣的生活醫護人員的禮儀醫護人員19ff關于醫護人員的禮儀ff20醫療行為和儀怎樣才能給患者留下好的第一印象儀表與行為規范需要注意什么?為什么要積極的聆聽?怎樣做到有效溝通?縣體的告知和耐心的解惑要注意什么?怎樣做到及時溝通?醫患間常用的溝通方式有哪幾種?醫療行為和儀21醫患行為禮儀有哪些?端莊、大方、熱情、友好可讓病人感覺到親切和溫暖的舉止可以減少醫患糾紛操作前耐心的解釋醫患行為禮儀有哪些?22、怎樣才能儉患者詔下好的第一彖?每個人在別人心目中總會有最初的第一印象,決定性的七杪鐘就是最初接觸的邪一刻,可以讓認識你的人馬上作出反應。患者來醫院一般是帶著期盼的心理,或多或少都存在著焦慮和不安的情緒,此時來到醫生面前最希望看到的是:醫生禮貌而適度的熱情迎接,自然輕松的真誠神情,而最忌醫生對病人的全身打量、表情淡漠或藐視的神情,此時應詼多一些真誡的發自內心的關心和問侯,民絲對患者關注的神情,給病人一種真正被重視的感覺,只有這樣才能讓患者在最初與你接觸的一瞬間對你產生信任感與烀惑。應該時刻想著:病亼也是充滿感情的人物,對于初診的患者尤其應該注意這一點。、怎樣才能儉患者23、怎樣才能儉患者留下好的第一象?當你知道這位病人的姓名后應該牢記他(她)的石字,對別人來說,他的名字是任何語言中、最重要的聲音。記住對方的名字,等于給對方個很巧炒的贊美。也許這個患者下次來醫院復診時,他就會很自然的找到你。因此,如果要別人喜歡你,請記住這條規則:“牢記他人的名字”、怎樣才能儉患者242、儀與行為規汔要注意什么?面對自己已每天的工作應抱著熱忱在跟患者交談時在診室就坐應端的態度,而不應萎蘼不振,給患莊大方,避免一些小動作:如撓者不信任的惑覺。醫生的診室應頭、摸臉頰,玩弄于中物品,翹該保持整潔、干凈,桌上的各類起或抖動雙腿的姿勢等。這些文書、紙張擺放有序,反之則會細節足以給病人一種不值得信任給病人留下此醫生辦事條理不清、的印象。站立儀態高雅,行走穩