61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。甲狀腺疾病講稿甲狀腺疾病講稿61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。甲狀腺疾病講稿第一節概論甲狀腺疾病原發性甲狀腺功能亢進頸部疾病包括:頸部損傷頸部急性化膿性感染頸部腫塊重點討論:甲狀腺疾病單純性甲狀腺腫甲狀腺腺瘤甲狀腺癌甲狀腺功能亢進外科治療頸淋巴結結核中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。分為:氣癭、肉癭、石癭、癭痛、癭氣五種。●頸部解剖:二腹肌胸鎖乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌圖1頸部解剖分區3.胸鎖乳突肌區1.頜下頦下區頸前區4.肩胛舌骨肌斜方肌區頸側區2.頸前正中區5.鎖骨上窩新課程改革要求改造課堂,改造課堂教學,即從以知識、技能為本轉向以人的發展為本,也就是要求由過去強調以學科知識為中心,轉為面向學生周圍的日常生活環境、已有生活經驗和未來生活發展趨勢,這是對課堂教學本質的回歸;課堂教學必須面向學生這個主體,讓學生在體驗中學習,在體驗中段練,在體驗中成長。思想政治課的教學必須努力克服長期以來在教學中存在的“板”、“散”、“死”的現象。克服“板”,就是要防止把馬克思主義理論知識當作現成的結論,板起面孔,以展示客觀真理的姿態去解說教材內容。教師要在講授中展現馬克思主義基本理論所蘊涵的背景知識,并將這些背景知識激活,講出它的邏輯征服力量。克服“散”,就是要防止把馬克思主義理論知識當作枯燥的條文,以“原理加例子”的方式進行簡單解釋,講不清理論自身的難點和現實對理論提出的問題。教師要注重理論與實際的有機結合,特別要引導學生積極參與實踐活動,使學生通過活動課理解理論知識,提高思想認識,形成覺悟和能力,實現“以真理指導行為”。克服“死”,就是要防止把理論當作說教的材料,照本宣科地“唱獨角戲”。教師要充分發揮學生的主體性作用,并從多角度、多側面去引導學生思考問題,提出問題,激發學生的理論興趣,使課堂教學“活”起來。本人在教學實踐中堅持以學生為主體,實施開放式教學,不斷地探索并采用符合學生實際的教學模式,強調師生互動,克服以教師為中心的傾向,激發學生的情感和興致,變封閉型教學為開放型教學,從而使雙方真正領略愉快教學的藝術魅力。在多年的教學實踐中,我嘗試了以下幾種教學方法,取得較好的實效。一、論辯法高中思想政治課具有十分鮮明的思想教育性,教材中有許多內容是直接對學生進行訓導的,如果教師只采用講授式的教學方法,教學效果不好,甚至會適得其反。我在教學中常常運用論辯法教學,從根本上改變傳統講授法中教師講、學生聽,教師問、學生答,教師包辦代替而置學生于被動地位的模式,讓學生充當教學的主角,使學生在教師的啟發和指導下,通過自學、思考、質疑問難、論證肯定,從而達到掌握知識、活躍思想、深化認識、鍛煉能力和提高覺悟的教學目標。由于論辯法擺正了教師和學生的位置,在發揮教師的主導作用的同時,充分發揮了學生的自我教育的功能和主體作用,調動了學生學習的積極性和主動性,激發了學生學習的熱情和興趣,使學生主動學、積極學、輕松學,因此能收到較佳的教學效果。采用這一方法的第一步就是教師確定好一堂課的教學內容,認真備課后,以問題的形式向學生作出提示。提示的問題以能調動學生認真看書、積極思維、產生興趣為目的。第二步就是讓學生邊讀邊議。通過讀議,一方面,學生對教材中的一些基本問題得到認知,對難度稍大的一些問題也能各抒己見,學生錯誤的認識得到了糾正,正確的認識得到深化。另一方面,教師也從中獲取了學生對疑點、難點、熱點的反饋信息,在此基礎上,教師才能有的放矢地進行講解。第三步就是教師要運用一定的手段,有效地激發學生的思維熱情和豐富的想象力、創造力,誘導學生對提示的問題談出自己的見解,對主動發言的同學給予鼓勵鞭策,對口頭表達能力強、語言邏輯水準高的學生予以表揚,從而激勵全體同學增強自信心,積極思維,踴躍發言,達到培養學生能力的目的。例如,我在教學“共產黨領導的多黨合作和政治協商制度:中國特色的政黨制度”這一內容時,提出“我國能不能實行西方的多黨制”這一議題,引導學生圍繞問題深入看書,認真思考后開展討論爭辯,然后鼓勵學生充分發表意見。最后,我在針對學生的觀點進行評價的基礎上,以法國的多黨制為典型,說明西方多黨制的性質、特點和弊端;接著通過我國與西方國家的國情比較,說明國情不同,政黨制度各異;最后,認真分析我國共產黨與各民主黨派的地位、作用及相互關系,說明我國政黨制度的優越性,從而得出結論:我國不能實行西方的多黨制。本節課既克服了滿堂灌,又克服了死記硬背,讓學生學得積極、主動、輕松,學得深刻,也記得牢固。二、“小老師”制青少年正處于自我意識迅速發展時期,隨之所表現出來的特點就是具有較強的表現欲,特別希望能得到別人的承認與認同,尤其渴望得到老師的尊重與賞識。興趣是創造的動力,是成功的先導。教師在教學時首先要注意激發學生的興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。如何才能激發學生的興趣呢?這就要求教師在教學方式方法上有所創新。在課堂教學中,我根據教材特點和學生實際采用了“小老師”制。因為高中學生已具備了一定的知識儲備和能力,只要教師善于引導,學生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導。如果“小老師”在講解過程中遇到同學們提出難度較大的問題,可以走下講臺與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”,學生從模仿到創造,提高了學習自信心,形成一種充分發揚學生自主精神的、生動和諧的學習氣氛。例如,我在教學《國家和國際組織常識》中的“民主集中制:我國人民代表大會制度的組織和活動原則”這一專題時,因為這部分內容學生在《政治生活》中已接觸過,已經具備了相應的預備知識,所以我把學生分成4組,每個小組分配一個框題,學生根據我事先設計好并分發的學案,在小組內學習教材、討論教材,集體備課,請老師給予點撥,然后選出小組代表上講臺給全班學生講課。“小老師”在講臺上大膽表現,認真講述,精心設計板書,舉例豐富,有理有據,受到了學生的充分肯定。這種方法可以使學生的主體性得到發展,有利于學生真正成為教學的主人。它能讓學生與教師一道設計教學方案,選擇教學方法,學生不僅會主動積極地學習,還可能對教師的教法提出意見和建議;可以滿足學生的表現欲,有利于激發學生的學習熱情和興趣;可以促進學生個性的發展,有利于培養學生的創新精神和創新能力;可以使課堂充滿活力,實現教學中師生、生生之間的互動,可以形成多邊的教學交流,活躍課堂氣氛;可以建立良好的教學人際關系,增強教師與學生之間的交流與合作,既增強學生對教師的理解與尊重,又可以使學生之間的交流與合作更加廣泛,使同學之間的團結互助關系得到升華。三、“時事論壇”思想政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因,也有思想政治課自己的原因。如果教學與學生實際相脫節,與學生認識水平相脫節,學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲,知行統一,就必須合理安排課堂教學,從學生關心的問題出發,有目標地引入時政,進行時政滲透。時政滲透是思想政治課教學的一大特點,是思想政治課教學時代性特征最主要的表現。在課堂教學中,恰當地引用一些時事材料,滲透必要的時事信息,可以使學生興趣大增,思維活躍,從而創造良好的課堂氣氛,收到良好的教學效果。時政滲透不僅要重視課內所學,還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,其結果是非但圣賢書沒讀明白,窗外事也一無所知,學生視野狹窄,能力低下可想而知。為此我經常利用課堂前10分鐘或學科興趣小組活動開辟“時事論壇”。例如,每年的3月份“兩會”召開期間,我都會利用每節課的前10分鐘,組織一個“我來說兩會”論壇,由學生自己準備和主持,要求運用所學原理分析兩會的熱點議題。這一活動可以促進時政知識與課本知識點的融合,不僅激發學生學習政治的興趣,而且使學生樹立了“家事、國事、天下事,事事關心”的思想。總之,只有通過構建一些新的教學模式,創造高中思想政治課的教學魅力,才能充分體現思想政治課的學科價值,才能讓高中思想政治課永遠充滿生機和活力。詞語教學是疆內初中班少數民族學生閱讀教學的重點。對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于詞語教學的有效性。我認為詞語教學應形式多樣、豐富多彩，才能對學生產生強大的吸引力，激發學生學習詞語的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創新能力增強，詞語教學效率才能達到最優化。在多年語文教學中，我對內初民族班語文詞語教學有了膚淺的理解，總結了一些簡單的方法：一、讓學生必備字典，養成查字典、提前預習課文的良好習慣指導學生用圈點勾畫的方式預習課文，例如給不理解的字詞查字典，并做旁批，用橫線畫下課文的中心句或揭示中心的句子，用問號表示出有疑問的句子。二、巧妙運用體態語言，創設語言情境學習詞語“在語言情境中學習語言。”這是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態語言，用機智的即興表演創設出具體的語言情境，能誘發學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。例如“手舞足蹈”一詞，可以讓學生走出座位做個動作，再在觀察中體會“手舞足蹈”一詞的意義和心情。“驚喜”、“瞟了一眼”等詞既有外在的表現，又有心理活動，可以請學生表演，談談心理感受，再回憶一下生活中類似的情景。“戳穿”、“紛紛揚揚”等詞可通過模擬直觀理解，“戳穿”可拿一張紙，用一枝鉛筆把它捅破，告訴學生“戳穿”的本義如此，引申義為“說破、揭穿”，比如“假話被當場戳穿了”；“紛紛揚揚”的做法相似，拿一捧紙屑從高處撒下來，告訴學生像這樣的景象就叫紛紛揚揚，然后作相應的詞語解釋就容易了。還有，我在教學《珍珠鳥》這篇課文時，在理解“撥開”一詞時，我就引導學生通過做動作來加深理解。三、巧用圖畫、實物、多媒體理解詞義一些和學生的生活經歷相距甚遠的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現，讓學生在可視、可聽的情境之中認識事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。在日常的讀寫活動中，有許多詞我們是已知其義，無需專門解釋的，這種詞語便是在長期的讀寫過程中，在知識積累到一定的程度時“意會”而來的。對于這些詞語，學生本來就很明白，可是讓有些教師解釋后，反而越說越糊涂。讓兒童聯系自己的生活來理解詞語，往往一點就通，讓人終生難忘。在當前的詞語教學中，“意會”往往被施教者忽視，其實意會能力也是語感能力的重要組成部分，教師應當讓學生充分發揮對詞語的意會理解能力。例如，《少年閏土》一文中的“竹匾”、“銀項圈”、“氈帽”“跳魚兒”等詞語，對于一群生活在江南水鄉的農村孩子來說，何需教師按照詞典里的意思來解釋，只要在課堂上引導學生回憶一下平時接觸過的這些東西，或者展示一下圖片即可。四、“授之以漁”，引導學生總結一些理解詞語的方法1、巧妙的“說文解字”，來辨識理解詞語。例如，學生很容易把“羸”和“贏”兩個字混淆，我們就可以對這兩個字進行簡單的“說文解字”：“亡”是危機意識；“口”是口才，溝通能力；“月”是時間觀念；“貝”是取財有道；“凡”是平凡心態，擁有了這些才能贏得人生。而“羸”就是像羊羔一樣弱小。“債”：欠了別人的就要償還，這就是做人的責任。疆域的“疆”就是用弓箭將土地劃分給不同等級的人。2、重新組合、合并同類項。有很大一部分成語，尤其是并列結構的成語，語素之間有一種對應關系，或相同或相對或相反，將這種對應關系的詞語合并同類項，可以幫助解釋成語。例如“循規蹈矩”――循蹈規矩；“輕而易舉”――輕易而舉（做事容易，不費力氣）；“心滿意足”――心意滿足；翻山越嶺”――翻越山嶺；“風平浪靜”――風浪平靜；“調兵遣將”――調遣兵將；無憂無慮――無憂慮；沒晝沒夜――沒晝夜；震天動地――震動天地。用這種方法可以很容易地推知許多聯合結構成語的意思，例如，扶老攜幼、赴湯蹈火、含辛茹苦、今是昨非、隨波逐流等等。4、聯系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。理解“水泄不通”，我們不妨想想節日里商業街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關心我們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協力”，我們不妨想想班級中的每個同學是怎樣為班級榮譽出力的。五、引導學生多運用漢語、鞏固并拓寬詞匯量內初班的少數民族學生本來漢語基礎就弱，有不喜歡說漢語，這就使得他們的漢語學習及其容易陷入現學現忘的尷尬。怎樣改善呢？首先，在七年級階段，學校會有兩到四次的漢語口語測試，其成績與筆試成績和在一起作為總成績。教師可以利用這個機會，增強學生運用漢語的意識。其次，在班級里建立漢語推廣制度，推選漢語推廣員，督促學生多說漢語與學生的操行分相掛鉤。還可以開展三分鐘講話活動，講話主題可以由簡到難，循序漸進。自我介紹、成語故事、名人故事等。由于，學生剛開始的時候漢語發音不準，下面聽眾會有很多聽不懂，我們可以讓講話的學生將講話內容抄到后黑板上。再次，巧妙地布置一些作業。比方說，根據課后詞語寫一段話。學生運用本課所學的部分詞語，加以想象，可以寫日記、編故事、寫讀后感。這樣學生不僅記住了詞語的書寫及含義，還激發了學生運用新學詞語的興趣，自然不會很快忘記。這種類型的作業看起來比較難改，其實操作起來很靈活。我們可以選出寫得好的在班里的三分鐘講話活動中念給大家。還可以將個別優生和落后生結對一幫一。也就是說，沒必要每一個學生的課后一段話逐字逐句的批改。還可以布置一些看電視、聽廣播、聽流行歌曲的作業，要求學生邊看邊作筆記，記下不理解的詞語或句子，或是經典的好詞好句。比方說去年的寒假暑假作業。還可以利用好課余時間讓學生觀看名著電影電視劇，我個人比較喜歡讓學生看老版的《三國演義》。當然學生剛開始肯定看不懂，老師可以請民考漢的優生給學生邊看邊講解，并且作筆記，將每個章節的故事、人物、經典臺詞、故事梗概記下來。等到到了精彩部分，學生對故事情節也產生了濃厚的興趣，再適機引導學生閱讀明珠書籍，一切都水到渠成。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。甲狀腺疾病講稿甲狀1第一節概論甲狀腺疾病原發性甲狀腺功能亢進頸部疾病包括:頸部損傷頸部急性化膿性感染頸部腫塊重點討論:甲狀腺疾病單純性甲狀腺腫甲狀腺腺瘤甲狀腺癌甲狀腺功能亢進外科治療頸淋巴結結核第一節概論2中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。分為:氣癭、肉癭、石癭、癭痛、癭氣五種。●頸部解剖:二腹肌胸鎖乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌圖1頸部解剖分區3.胸鎖乳突肌區1.頜下頦下區頸前區4.肩胛舌骨肌斜方肌區頸側區2.頸前正中區5.鎖骨上窩中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。3甲狀腺疾病講稿課件4頸部淋巴結分四組:頦下IN頜下LN頸淺IN頸深LN甲狀腺解剖圖甲狀腺上靜脈狀腺上動脈喉返神經喉上神經頸總動脈甲狀腺中靜脈(已結扎迷走神經甲狀腺下動脈甲狀腺下靜脈圖2甲狀腺解剖頸部淋巴結分四組:5位置:甲狀軟骨下方、氣管兩旁分葉:左右中間峽部、椎體葉被膜內層(固有)被膜、外層(外科)被膜血供上AA淋巴回流至頸深LN(頸內V旁神經:喉返N→聲帶喉上N→喉粘膜、環甲肌喉上神經內支頸總動脈喉上神經外支甲狀腙上動脈迷走神經圖甲狀腺上動脈和喉上神經的解剖關系位置:甲狀軟骨下方、氣管兩旁6生理功能:合成、貯存、分泌甲狀腺素合成:攝碘、碘活化、酪氨酸碘化、碘化酪氨酸縮合,分解與釋放。T4(甲狀腺素)90%T3(三碘甲狀腺原氨酸)10%甲狀腺素作用身C利用02效能,1Pr、糖、脂肪分解,BMRt2、促進人體生育發育,影響大腦、骨發育。生理功能:合成、貯存、分泌甲狀腺素7調節大腦皮層→下丘腦→垂體前葉→甲狀腺(TRH)(TSH)(TH)病因病機1、沖任失調:腎水不足、肝木失養(本)。2、環境因素:邊遠山區,外受山瘴邪氣,內飲沙水,血虛少。3、情志內傷:肝郁氣滯、氣聚血結氣滯、肝郁、痰凝、血瘀及沖任失調診斷要點、病史詢問2、甲狀腺檢査:視、觸、聽;3、甲狀腺掃描:熱、溫、涼、冷結節;4、甲狀腺機能測定:BMR、吸131率、血清蛋白結合、影像學檢查:B超、CT、MRI。調節8〔治療〕治療思路:因病施治單純性甲狀腺腫:甲狀腺素藥物甲狀腺功能亢進:抗代謝藥、硫氧嘧啶類亞急性甲狀腺炎慢性淋巴細胞甲狀腺炎甲狀腺素頸淋巴結結核抗癆治療手術內科治療無效甲狀腺癌頸淋巴結核(在抗癆基礎上)中醫論治:祛因、化痰、軟堅、散結1、理氣解郁:逍遙散、四海舒郁丸活血化瘀:桃紅四物湯分證論治3、化痰軟堅:海藻玉壺湯4、調理沖任:右歸飲、二仙湯5、清熱化痰:柴胡清肝湯〔治療〕9外治陰證:陽和解凝膏2、陽證:金黃散、玉露散〔預防與調護〕缺碘性疾病:補充碘、碘鹽、碘油;2、預防治療流行性腮腺炎,預防甲狀腺炎3、保持心情舒暢,預防甲亢外治10第二節單純性甲狀腺腫定義:由于缺碘及甲狀腺素合成酶缺陷等因素引起的甲分類:地方性甲狀腺腫散發性甲狀腺腫發病:好發高原山區,女性多見臨床特點:甲狀腺腫大,隨吞咽上下移動中醫學屬“氣癭”〔病因病理西醫病因:1、甲狀腺原料(碘)缺乏:高山缺碘、甲狀腺素需量增加:青春、妊娠、絕經期甲狀腺素合成及分泌障礙:先天缺酶、食用硫脲類疏病理:缺碘→甲狀腺素生成↓→垂體前葉分泌TSH↑甲狀腺增生、肥大→結節性腫大→囊變、鈣化、纖維化第二節單純性甲狀腺腫11甲狀腺疾病講稿課件12甲狀腺疾病講稿課件13甲狀腺疾病講稿課件14甲狀腺疾病講稿課件15甲狀腺疾病講稿課件16甲狀腺疾病講稿課件17甲狀腺疾病講稿課件18甲狀腺疾病講稿課件19甲狀腺疾病講稿課件20甲狀腺疾病講稿課件21甲狀腺疾病講稿課件22甲狀腺疾病講稿課件23甲狀腺疾病講稿課件24甲狀腺疾病講稿課件25甲狀腺疾病講稿課件26甲狀腺疾病講稿課件27甲狀腺疾病講稿課件28甲狀腺疾病講稿課件29甲狀腺疾病講稿課件30甲狀腺疾病講稿課件31甲狀腺疾病講稿課件32甲狀腺疾病講稿課件33甲狀腺疾病講稿課件34甲狀腺疾病講稿課件35甲狀腺疾病講稿課件36甲狀腺疾病講稿課件37甲狀腺疾病講稿課件38甲狀腺疾病講稿課件39甲狀腺疾病講稿課件40謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基4161、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。甲狀腺疾病講稿甲狀腺疾病講稿61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。甲狀腺疾病講稿第一節概論甲狀腺疾病原發性甲狀腺功能亢進頸部疾病包括:頸部損傷頸部急性化膿性感染頸部腫塊重點討論:甲狀腺疾病單純性甲狀腺腫甲狀腺腺瘤甲狀腺癌甲狀腺功能亢進外科治療頸淋巴結結核中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。分為:氣癭、肉癭、石癭、癭痛、癭氣五種。●頸部解剖:二腹肌胸鎖乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌圖1頸部解剖分區3.胸鎖乳突肌區1.頜下頦下區頸前區4.肩胛舌骨肌斜方肌區頸側區2.頸前正中區5.鎖骨上窩新課程改革要求改造課堂,改造課堂教學,即從以知識、技能為本轉向以人的發展為本,也就是要求由過去強調以學科知識為中心,轉為面向學生周圍的日常生活環境、已有生活經驗和未來生活發展趨勢,這是對課堂教學本質的回歸;課堂教學必須面向學生這個主體,讓學生在體驗中學習,在體驗中段練,在體驗中成長。思想政治課的教學必須努力克服長期以來在教學中存在的“板”、“散”、“死”的現象。克服“板”,就是要防止把馬克思主義理論知識當作現成的結論,板起面孔,以展示客觀真理的姿態去解說教材內容。教師要在講授中展現馬克思主義基本理論所蘊涵的背景知識,并將這些背景知識激活,講出它的邏輯征服力量。克服“散”,就是要防止把馬克思主義理論知識當作枯燥的條文,以“原理加例子”的方式進行簡單解釋,講不清理論自身的難點和現實對理論提出的問題。教師要注重理論與實際的有機結合,特別要引導學生積極參與實踐活動,使學生通過活動課理解理論知識,提高思想認識,形成覺悟和能力,實現“以真理指導行為”。克服“死”,就是要防止把理論當作說教的材料,照本宣科地“唱獨角戲”。教師要充分發揮學生的主體性作用,并從多角度、多側面去引導學生思考問題,提出問題,激發學生的理論興趣,使課堂教學“活”起來。本人在教學實踐中堅持以學生為主體,實施開放式教學,不斷地探索并采用符合學生實際的教學模式,強調師生互動,克服以教師為中心的傾向,激發學生的情感和興致,變封閉型教學為開放型教學,從而使雙方真正領略愉快教學的藝術魅力。在多年的教學實踐中,我嘗試了以下幾種教學方法,取得較好的實效。一、論辯法高中思想政治課具有十分鮮明的思想教育性,教材中有許多內容是直接對學生進行訓導的,如果教師只采用講授式的教學方法,教學效果不好,甚至會適得其反。我在教學中常常運用論辯法教學,從根本上改變傳統講授法中教師講、學生聽,教師問、學生答,教師包辦代替而置學生于被動地位的模式,讓學生充當教學的主角,使學生在教師的啟發和指導下,通過自學、思考、質疑問難、論證肯定,從而達到掌握知識、活躍思想、深化認識、鍛煉能力和提高覺悟的教學目標。由于論辯法擺正了教師和學生的位置,在發揮教師的主導作用的同時,充分發揮了學生的自我教育的功能和主體作用,調動了學生學習的積極性和主動性,激發了學生學習的熱情和興趣,使學生主動學、積極學、輕松學,因此能收到較佳的教學效果。采用這一方法的第一步就是教師確定好一堂課的教學內容,認真備課后,以問題的形式向學生作出提示。提示的問題以能調動學生認真看書、積極思維、產生興趣為目的。第二步就是讓學生邊讀邊議。通過讀議,一方面,學生對教材中的一些基本問題得到認知,對難度稍大的一些問題也能各抒己見,學生錯誤的認識得到了糾正,正確的認識得到深化。另一方面,教師也從中獲取了學生對疑點、難點、熱點的反饋信息,在此基礎上,教師才能有的放矢地進行講解。第三步就是教師要運用一定的手段,有效地激發學生的思維熱情和豐富的想象力、創造力,誘導學生對提示的問題談出自己的見解,對主動發言的同學給予鼓勵鞭策,對口頭表達能力強、語言邏輯水準高的學生予以表揚,從而激勵全體同學增強自信心,積極思維,踴躍發言,達到培養學生能力的目的。例如,我在教學“共產黨領導的多黨合作和政治協商制度:中國特色的政黨制度”這一內容時,提出“我國能不能實行西方的多黨制”這一議題,引導學生圍繞問題深入看書,認真思考后開展討論爭辯,然后鼓勵學生充分發表意見。最后,我在針對學生的觀點進行評價的基礎上,以法國的多黨制為典型,說明西方多黨制的性質、特點和弊端;接著通過我國與西方國家的國情比較,說明國情不同,政黨制度各異;最后,認真分析我國共產黨與各民主黨派的地位、作用及相互關系,說明我國政黨制度的優越性,從而得出結論:我國不能實行西方的多黨制。本節課既克服了滿堂灌,又克服了死記硬背,讓學生學得積極、主動、輕松,學得深刻,也記得牢固。二、“小老師”制青少年正處于自我意識迅速發展時期,隨之所表現出來的特點就是具有較強的表現欲,特別希望能得到別人的承認與認同,尤其渴望得到老師的尊重與賞識。興趣是創造的動力,是成功的先導。教師在教學時首先要注意激發學生的興趣,用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。如何才能激發學生的興趣呢?這就要求教師在教學方式方法上有所創新。在課堂教學中,我根據教材特點和學生實際采用了“小老師”制。因為高中學生已具備了一定的知識儲備和能力,只要教師善于引導,學生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導。如果“小老師”在講解過程中遇到同學們提出難度較大的問題,可以走下講臺與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”,學生從模仿到創造,提高了學習自信心,形成一種充分發揚學生自主精神的、生動和諧的學習氣氛。例如,我在教學《國家和國際組織常識》中的“民主集中制:我國人民代表大會制度的組織和活動原則”這一專題時,因為這部分內容學生在《政治生活》中已接觸過,已經具備了相應的預備知識,所以我把學生分成4組,每個小組分配一個框題,學生根據我事先設計好并分發的學案,在小組內學習教材、討論教材,集體備課,請老師給予點撥,然后選出小組代表上講臺給全班學生講課。“小老師”在講臺上大膽表現,認真講述,精心設計板書,舉例豐富,有理有據,受到了學生的充分肯定。這種方法可以使學生的主體性得到發展,有利于學生真正成為教學的主人。它能讓學生與教師一道設計教學方案,選擇教學方法,學生不僅會主動積極地學習,還可能對教師的教法提出意見和建議;可以滿足學生的表現欲,有利于激發學生的學習熱情和興趣;可以促進學生個性的發展,有利于培養學生的創新精神和創新能力;可以使課堂充滿活力,實現教學中師生、生生之間的互動,可以形成多邊的教學交流,活躍課堂氣氛;可以建立良好的教學人際關系,增強教師與學生之間的交流與合作,既增強學生對教師的理解與尊重,又可以使學生之間的交流與合作更加廣泛,使同學之間的團結互助關系得到升華。三、“時事論壇”思想政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因,也有思想政治課自己的原因。如果教學與學生實際相脫節,與學生認識水平相脫節,學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲,知行統一,就必須合理安排課堂教學,從學生關心的問題出發,有目標地引入時政,進行時政滲透。時政滲透是思想政治課教學的一大特點,是思想政治課教學時代性特征最主要的表現。在課堂教學中,恰當地引用一些時事材料,滲透必要的時事信息,可以使學生興趣大增,思維活躍,從而創造良好的課堂氣氛,收到良好的教學效果。時政滲透不僅要重視課內所學,還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,其結果是非但圣賢書沒讀明白,窗外事也一無所知,學生視野狹窄,能力低下可想而知。為此我經常利用課堂前10分鐘或學科興趣小組活動開辟“時事論壇”。例如,每年的3月份“兩會”召開期間,我都會利用每節課的前10分鐘,組織一個“我來說兩會”論壇,由學生自己準備和主持,要求運用所學原理分析兩會的熱點議題。這一活動可以促進時政知識與課本知識點的融合,不僅激發學生學習政治的興趣,而且使學生樹立了“家事、國事、天下事,事事關心”的思想。總之,只有通過構建一些新的教學模式,創造高中思想政治課的教學魅力,才能充分體現思想政治課的學科價值,才能讓高中思想政治課永遠充滿生機和活力。詞語教學是疆內初中班少數民族學生閱讀教學的重點。對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢？這取決于詞語教學的有效性。我認為詞語教學應形式多樣、豐富多彩，才能對學生產生強大的吸引力，激發學生學習詞語的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識記創新能力增強，詞語教學效率才能達到最優化。在多年語文教學中，我對內初民族班語文詞語教學有了膚淺的理解，總結了一些簡單的方法：一、讓學生必備字典，養成查字典、提前預習課文的良好習慣指導學生用圈點勾畫的方式預習課文，例如給不理解的字詞查字典，并做旁批，用橫線畫下課文的中心句或揭示中心的句子，用問號表示出有疑問的句子。二、巧妙運用體態語言，創設語言情境學習詞語“在語言情境中學習語言。”這是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態語言，用機智的即興表演創設出具體的語言情境，能誘發學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。例如“手舞足蹈”一詞，可以讓學生走出座位做個動作，再在觀察中體會“手舞足蹈”一詞的意義和心情。“驚喜”、“瞟了一眼”等詞既有外在的表現，又有心理活動，可以請學生表演，談談心理感受，再回憶一下生活中類似的情景。“戳穿”、“紛紛揚揚”等詞可通過模擬直觀理解，“戳穿”可拿一張紙，用一枝鉛筆把它捅破，告訴學生“戳穿”的本義如此，引申義為“說破、揭穿”，比如“假話被當場戳穿了”；“紛紛揚揚”的做法相似，拿一捧紙屑從高處撒下來，告訴學生像這樣的景象就叫紛紛揚揚，然后作相應的詞語解釋就容易了。還有，我在教學《珍珠鳥》這篇課文時，在理解“撥開”一詞時，我就引導學生通過做動作來加深理解。三、巧用圖畫、實物、多媒體理解詞義一些和學生的生活經歷相距甚遠的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現，讓學生在可視、可聽的情境之中認識事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。在日常的讀寫活動中，有許多詞我們是已知其義，無需專門解釋的，這種詞語便是在長期的讀寫過程中，在知識積累到一定的程度時“意會”而來的。對于這些詞語，學生本來就很明白，可是讓有些教師解釋后，反而越說越糊涂。讓兒童聯系自己的生活來理解詞語，往往一點就通，讓人終生難忘。在當前的詞語教學中，“意會”往往被施教者忽視，其實意會能力也是語感能力的重要組成部分，教師應當讓學生充分發揮對詞語的意會理解能力。例如，《少年閏土》一文中的“竹匾”、“銀項圈”、“氈帽”“跳魚兒”等詞語，對于一群生活在江南水鄉的農村孩子來說，何需教師按照詞典里的意思來解釋，只要在課堂上引導學生回憶一下平時接觸過的這些東西，或者展示一下圖片即可。四、“授之以漁”，引導學生總結一些理解詞語的方法1、巧妙的“說文解字”，來辨識理解詞語。例如，學生很容易把“羸”和“贏”兩個字混淆，我們就可以對這兩個字進行簡單的“說文解字”：“亡”是危機意識；“口”是口才，溝通能力；“月”是時間觀念；“貝”是取財有道；“凡”是平凡心態，擁有了這些才能贏得人生。而“羸”就是像羊羔一樣弱小。“債”：欠了別人的就要償還，這就是做人的責任。疆域的“疆”就是用弓箭將土地劃分給不同等級的人。2、重新組合、合并同類項。有很大一部分成語，尤其是并列結構的成語，語素之間有一種對應關系，或相同或相對或相反，將這種對應關系的詞語合并同類項，可以幫助解釋成語。例如“循規蹈矩”――循蹈規矩；“輕而易舉”――輕易而舉（做事容易，不費力氣）；“心滿意足”――心意滿足；翻山越嶺”――翻越山嶺；“風平浪靜”――風浪平靜；“調兵遣將”――調遣兵將；無憂無慮――無憂慮；沒晝沒夜――沒晝夜；震天動地――震動天地。用這種方法可以很容易地推知許多聯合結構成語的意思，例如，扶老攜幼、赴湯蹈火、含辛茹苦、今是昨非、隨波逐流等等。4、聯系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。理解“水泄不通”，我們不妨想想節日里商業街上的情景；理解“體貼入微”，我們不妨想想關心我們的長輩們是如何對待我們的；理解“同心協力”，我們不妨想想班級中的每個同學是怎樣為班級榮譽出力的。五、引導學生多運用漢語、鞏固并拓寬詞匯量內初班的少數民族學生本來漢語基礎就弱，有不喜歡說漢語，這就使得他們的漢語學習及其容易陷入現學現忘的尷尬。怎樣改善呢？首先，在七年級階段，學校會有兩到四次的漢語口語測試，其成績與筆試成績和在一起作為總成績。教師可以利用這個機會，增強學生運用漢語的意識。其次，在班級里建立漢語推廣制度，推選漢語推廣員，督促學生多說漢語與學生的操行分相掛鉤。還可以開展三分鐘講話活動，講話主題可以由簡到難，循序漸進。自我介紹、成語故事、名人故事等。由于，學生剛開始的時候漢語發音不準，下面聽眾會有很多聽不懂，我們可以讓講話的學生將講話內容抄到后黑板上。再次，巧妙地布置一些作業。比方說，根據課后詞語寫一段話。學生運用本課所學的部分詞語，加以想象，可以寫日記、編故事、寫讀后感。這樣學生不僅記住了詞語的書寫及含義，還激發了學生運用新學詞語的興趣，自然不會很快忘記。這種類型的作業看起來比較難改，其實操作起來很靈活。我們可以選出寫得好的在班里的三分鐘講話活動中念給大家。還可以將個別優生和落后生結對一幫一。也就是說，沒必要每一個學生的課后一段話逐字逐句的批改。還可以布置一些看電視、聽廣播、聽流行歌曲的作業，要求學生邊看邊作筆記，記下不理解的詞語或句子，或是經典的好詞好句。比方說去年的寒假暑假作業。還可以利用好課余時間讓學生觀看名著電影電視劇，我個人比較喜歡讓學生看老版的《三國演義》。當然學生剛開始肯定看不懂，老師可以請民考漢的優生給學生邊看邊講解，并且作筆記，將每個章節的故事、人物、經典臺詞、故事梗概記下來。等到到了精彩部分，學生對故事情節也產生了濃厚的興趣，再適機引導學生閱讀明珠書籍，一切都水到渠成。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。甲狀腺疾病講稿甲狀42第一節概論甲狀腺疾病原發性甲狀腺功能亢進頸部疾病包括:頸部損傷頸部急性化膿性感染頸部腫塊重點討論:甲狀腺疾病單純性甲狀腺腫甲狀腺腺瘤甲狀腺癌甲狀腺功能亢進外科治療頸淋巴結結核第一節概論43中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。分為:氣癭、肉癭、石癭、癭痛、癭氣五種。●頸部解剖:二腹肌胸鎖乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌圖1頸部解剖分區3.胸鎖乳突肌區1.頜下頦下區頸前區4.肩胛舌骨肌斜方肌區頸側區2.頸前正中區5.鎖骨上窩中醫學甲狀腺疾病屬“癭”范疇。44甲狀腺疾病講稿課件45頸部淋巴結分四組:頦下IN頜下LN頸淺IN頸深LN甲狀腺解剖圖甲狀腺上靜脈狀腺上動脈喉返神經喉上神經頸總動脈甲狀腺中靜脈(已結扎迷走神經甲狀腺下動脈甲狀腺下靜脈圖2甲狀腺解剖頸部淋巴結分四組:46位置:甲狀軟骨下方、氣管兩旁分葉:左右中間峽部、椎體葉被膜內層(固有