中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理辨證中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理程序辨證金沙中醫(yī)院武建●辨證是中醫(yī)認(rèn)識和診斷疾病的方法。般辨證過程:概從中醫(yī)的整體觀念出發(fā),根據(jù)四診收集的資料(病因、癥狀、體征運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行綜合分析判斷疾病的病因、病位、性質(zhì)、邪正盛衰情況及其內(nèi)在聯(lián)系和各病變間的關(guān)系作出診斷現(xiàn)代的教育要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究，不僅是新課程的基本理念之一，也是新課程的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過分強調(diào)知識的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，物理教師為此不斷探索行之有效的教學(xué)方法和手段，總有些美中不足，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給物理教學(xué)改革帶來生機。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實時交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索和個性化學(xué)習(xí)，能較好地實現(xiàn)的“自主、合作、探究”的四型五步教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建了農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的四型五步課堂教學(xué)模式流程為：創(chuàng)設(shè)情境，即首先利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)多種問題情境，供學(xué)生在自主探究過程中隨意進(jìn)入其中一種情境去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，同時跟生活緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。自主探究，圍繞問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，并實施該計劃。自學(xué)檢測，即在學(xué)生充分的探究后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識點組題、檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。合作交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位，利用收集的各種信息，實行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。展示點評，即教師集中共性問題，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢進(jìn)行突破，可以是教師的講解展示，也可以是學(xué)生發(fā)表自己的見解。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢擴大學(xué)生的知識面，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造才能，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，讓學(xué)生在對知識的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。在此基礎(chǔ)上，把四型五步課堂教學(xué)和學(xué)生專題網(wǎng)站結(jié)合起來會起到最佳的教學(xué)效果，使課堂和課外有機結(jié)合在一起，形成一個整體，發(fā)揮物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢，建立物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有以下幾方面的意義：（1）有利于信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)實踐能力具有重要意義。而基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式是信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)秀的、可操作性極強的模式。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過課程教學(xué)模式改革，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。科技創(chuàng)新已越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。②具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性，思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)，扎實的文化知識，一定水平的信息能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而專題網(wǎng)站教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、交互性強、不受時空限制等特點，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包含如下基本內(nèi)容，如圖1所示。具體內(nèi)容為（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（物理資料、物理實驗演示、物理知識拓展、物理生活空間）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，是資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它與一般網(wǎng)站的顯著區(qū)別在于：①專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，環(huán)繞選定的主題，不貪大求全；②內(nèi)容詳細(xì)深入，探索空間大，不泛泛而談；③交互性強，有動態(tài)資源庫，學(xué)習(xí)者的參與性強；④有理想的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的空間。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不同于其他教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程，首先，專題并不是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸。其次，專題更不等同于課程，二者在內(nèi)容上不同。課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計也不同于商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站的設(shè)計，不同于綜合性的教育網(wǎng)站的設(shè)計，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，根據(jù)建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計理論，我們總結(jié)了以下幾條中學(xué)物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則，1、選題上的教育性、科學(xué)性原則專題網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識要具有教育性、科學(xué)性，專題應(yīng)健康，有學(xué)習(xí)價值。2、內(nèi)容上的整合性原則專題不只是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸，一般包括必須掌握的知識和擴展性的知識。再者，專題也不等同于課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容比較具體，是針對某一項具體的知識內(nèi)容，在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，還涵蓋與該專題相關(guān)的其他學(xué)科知識，體現(xiàn)學(xué)科的整合。3、教學(xué)設(shè)計原則高度重視教學(xué)設(shè)計，即要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)行文流暢，措辭準(zhǔn)確，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略；設(shè)計能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則當(dāng)代素質(zhì)教育的核心是善于獲取知識和勇于創(chuàng)新，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生不是被動接受知識，而是在對網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考、討論、研究，從而在提高學(xué)生的信息文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。5、以豐富多媒體資源為基礎(chǔ)的原則網(wǎng)站資源可以采取事先建設(shè)與學(xué)習(xí)者上傳補充相結(jié)合的辦法。沒有豐富的與專題相關(guān)的資源，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。6、多向互動與協(xié)作原則協(xié)作學(xué)習(xí)是倍受教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，它有利于高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有助于合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，所以，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。7、交互性、界面直觀友好原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作應(yīng)簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。基于多媒體學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必將在未來的教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，設(shè)計和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一項很有現(xiàn)實意義的工作，我們在教學(xué)中逐漸摸索著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題網(wǎng)站的建立與應(yīng)用，取得了一定的效果，但也有不足，在今后的實踐中我們要更加努力的建立與完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與大家共同交流與提高。一、依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新思想政治教育工作的必要性（一）全面貫徹黨的教育方針，踐行“以人為本”教育理念的需要。在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中，加強思想政治教育工作創(chuàng)新是貫徹落實黨的十八大精神，完成立德樹人之教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然選擇。“以人為本”是我們黨提出的科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高職院校思想政治教育就必須樹立和堅持“以人為本”思想，即在實施大學(xué)生思想政治教育過程中，牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。而及時把握高職學(xué)生的思想特點和教育教學(xué)過程的實際，發(fā)現(xiàn)和運用思想政治教育規(guī)律，不斷改革教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式方法，充分調(diào)動學(xué)生和相關(guān)教育主體的積極性、主動性，以提高思想政治教育的針對性和實效性就成為踐行“以人為本”教育理念的必然要求。尤其是在校企合作、工學(xué)交替、“理實一體化”背景下，農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地，在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中創(chuàng)新思想政治教育工作，對于彌補高職學(xué)生思想政治教育“短板”，促進(jìn)高職學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展，增強高職院校學(xué)生思想政治教育的實效性更加具有緊迫性和深遠(yuǎn)意義，它有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德，增強社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力；有利于學(xué)生樹立信心、克服困難，順利完成各項實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，不斷提高技術(shù)技能水平；有利于實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（二）適應(yīng)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。建設(shè)高水平的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵特色發(fā)展、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵。高職教育的目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才，與研究型本科院校相比更強調(diào)學(xué)生實踐技能和技術(shù)的培養(yǎng)，高職院校重視校內(nèi)外學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)，建立了類型多樣、規(guī)模不等的“校中廠、廠中校”、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等新的人才培養(yǎng)模式，與此相適應(yīng)，創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生的思想政治教育與高職教育改革的實際相契合、相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一、充分融合、相互促進(jìn)，尤其是依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地加強基本職業(yè)道德規(guī)范教育，勞動觀念、勞動紀(jì)律、勞動法規(guī)教育，艱苦奮斗、團結(jié)合作教育，安全教育等，不僅是增強思想政治教育針對性和實效性的需要，而且是適應(yīng)和全面深化高職院校教育教學(xué)改革的需要。（三）切實踐行全程育人教育原則的需要。2000年《教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》明確要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，三年制專業(yè)實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。尤其是農(nóng)類高職院校，學(xué)生實踐技能訓(xùn)練更為重要，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例基本達(dá)到1∶1。為此，學(xué)生的思想政治教育工作必須進(jìn)行創(chuàng)新，把思想政治教育不僅融入到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，而且融入到實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)期間既能掌握相關(guān)專業(yè)知識技能，又能自覺地加強思想道德修養(yǎng)，從而不斷提高高職學(xué)生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，這是踐行全程育人教育原則的必然選擇。二、強化實訓(xùn)實習(xí)給農(nóng)類高職院校學(xué)生的思想政治教育工作帶來的新變化（一）教育者的變化。教育者對教育過程的實施起著主導(dǎo)性作用。農(nóng)類高職學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)階段，教育者從傳統(tǒng)教育模式下的單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合模式下的校方實習(xí)帶隊教師和企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)教師、技術(shù)骨干、車間師傅等交互擔(dān)任教育者，由于教育者的不斷變化，加上他們的育人自覺性和育人水平參差不齊，都給學(xué)生的思想政治教育工作增加了不少困難。（二）受教育者角色的變化。農(nóng)類高職學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)期間，從過去單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、員工等多重身份，這也給學(xué)生思想政治教育工作帶來新問題。一是部分學(xué)生由于對實訓(xùn)實習(xí)期間個人角色定位不準(zhǔn)，認(rèn)為自己只是個學(xué)生，是來學(xué)習(xí)的，不是企業(yè)（公司、場站）正式員工，工作優(yōu)劣、企業(yè)（公司、場站）興衰與個人利益關(guān)系不大，從而缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞思想，每當(dāng)遇到困難就容易退縮或逃避；有的缺乏紀(jì)律觀念，遲到早退，不服從工作安排，不遵守工作規(guī)程和安全要求；也有的學(xué)生認(rèn)為自己也同樣做工，可是自己卻沒有報酬或有很少報酬，同工不同酬，認(rèn)為不公平，過于看重眼前經(jīng)濟利益，忽視了實訓(xùn)實習(xí)工作對提高其自身綜合素質(zhì)的重要性。二是由于部分學(xué)生個人角色調(diào)適不及時、不到位，加上缺乏社會經(jīng)驗而又必須在實訓(xùn)實習(xí)期間妥善處理與企業(yè)（公司、場站）員工、師傅、管理者等人際關(guān)系和其他意想不到的實際問題等原因，導(dǎo)致學(xué)生不同程度地產(chǎn)生緊張、不安、情緒低落、無所適從，甚至恐懼、自卑、退縮、逃避等心理。這些情況的存在，都需要在實訓(xùn)實習(xí)期間加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，以幫助學(xué)生適時調(diào)適心理，演準(zhǔn)角色，以便更好地完成實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)。（三）教育環(huán)境的變化。企業(yè)（公司、場站）一般以追求利益最大化為主要目標(biāo)，其嚴(yán)格的組織管理、緊張的生產(chǎn)勞動、復(fù)雜的人際關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生許多新想法。實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對學(xué)生的思想、心理和行為等都會產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響作用。學(xué)生受教育的環(huán)境較以往復(fù)雜，學(xué)校可控因素減少，不可控因素增加，同時思想政治教育的內(nèi)容和方式方法也發(fā)生了較大變化，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)，由系統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱闵⒌膫€體教育，這些都極大地增加了學(xué)生思想政治教育的難度。中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。中醫(yī)護(hù)1中醫(yī)護(hù)理程序辨證金沙中醫(yī)院武建中醫(yī)護(hù)理程序2●辨證是中醫(yī)認(rèn)識和診斷疾病的方法。般辨證過程:概從中醫(yī)的整體觀念出發(fā),根據(jù)四診收集的資料(病因、癥狀、體征運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行綜合分析判斷疾病的病因、病位、性質(zhì)、邪正盛衰情況及其內(nèi)在聯(lián)系和各病變間的關(guān)系作出診斷●辨證是中醫(yī)認(rèn)識和診斷疾病的方法。3舉例李XX男24歲昨晚外出受涼,今晨覺惡寒,微發(fā)熱,頭痛,咳嗽,氣喘,痰稀白,無汗診得:舌質(zhì)淡,苔薄白,脈浮緊分析:病因病機——寒邪外侵(著涼)病位——表(肺,皮毛)性質(zhì)—寒證邪正斗爭情況——病初起,邪盛正氣未傷診斷:風(fēng)寒束肺證舉例4●辨—辨認(rèn),辨別。證—證候。是疾病處于某一階段辨證過程的病因、病位、病變性質(zhì)以及邪正雙方力量對比等各面的病理概括癥癥狀,疾病在某一個階段中反映的個別、表面、外在的現(xiàn)象。●辨—辨認(rèn),辨別。5辨。勝腑辨證一各種辨證的基礎(chǔ),用于內(nèi)證科病方氣血津液辨證一臟腑辨證的補充法●衛(wèi)氣營血辨證三焦辨證外感病的辨證六經(jīng)辨證病因病機辨證—針對病因病機辨證辨。勝腑辨證一各種辨證的基礎(chǔ),用于內(nèi)6八|°八綱陰陽、表綱里、寒熱、虛實●八綱辨證根據(jù)辨四診所收集的資料證經(jīng)過分析綜合,把(*八鋼(里疾病表現(xiàn)的類別、寒部位、性質(zhì)、邪正盛衰情況,用陰陽、表里、寒熱虛實八綱歸納為陰證、陽證、表證、里證、寒證、熱證、虛證、實證八類基本證候群。八|°八綱陰陽、表7●八綱辨證是概括其他辨證的綱領(lǐng),它是根據(jù)病人的整體證候表現(xiàn)之總和概括出來的規(guī)律。●疾病的臨床表現(xiàn)雖然錯綜復(fù)雜,但基本上可以用八綱來加以歸納,找出疾病的關(guān)鍵,掌握要領(lǐng),從而確立治療的依據(jù)。●八綱辨證是概括其他辨證的綱領(lǐng),8表里辨別病變部位、病情輕重、病勢趨向的綱領(lǐng)。表特點:起病急病位淺,病程短里。病因病機,外邪從皮毛或口鼻而入●主證:惡寒(惡風(fēng))發(fā)熱,舌苔薄,脈兼證:鼻塞、頭痛、咳嗽、身疼項強咽喉腫痛●辨證要點:惡寒發(fā)熱、苔薄、脈浮表里辨別病變部位、病情輕重、病勢92、里證一病在臟腑、氣血、骨髓●特點:病位深,病勢重,病程長病因病機:①表不解內(nèi)傳入里;②外邪直中;③臟腑功能紊亂。魯主證:不惡寒,苔不薄,脈不浮,以臟腑證候為主2、里證一病在臟腑、氣血、骨髓103、半表半里證●特點:病邪既不在表又不在里,而在半表半里●病因病機:邪氣不盛,不能直入于里,正氣不足,不能拒邪于外魯主證:往來寒熱,胸脅苦滿,心煩喜嘔,默默不欲飲食,口苦咽干脈弦3、半表半里證11中醫(yī)護(hù)理辨證課件12中醫(yī)護(hù)理辨證課件13中醫(yī)護(hù)理辨證課件14中醫(yī)護(hù)理辨證課件15中醫(yī)護(hù)理辨證課件16中醫(yī)護(hù)理辨證課件17中醫(yī)護(hù)理辨證課件18中醫(yī)護(hù)理辨證課件19中醫(yī)護(hù)理辨證課件20中醫(yī)護(hù)理辨證課件21中醫(yī)護(hù)理辨證課件22中醫(yī)護(hù)理辨證課件23中醫(yī)護(hù)理辨證課件24中醫(yī)護(hù)理辨證課件25中醫(yī)護(hù)理辨證課件26中醫(yī)護(hù)理辨證課件27中醫(yī)護(hù)理辨證課件28中醫(yī)護(hù)理辨證課件29中醫(yī)護(hù)理辨證課件30中醫(yī)護(hù)理辨證課件3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特32中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理辨證中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中醫(yī)護(hù)理程序辨證金沙中醫(yī)院武建●辨證是中醫(yī)認(rèn)識和診斷疾病的方法。般辨證過程:概從中醫(yī)的整體觀念出發(fā),根據(jù)四診收集的資料(病因、癥狀、體征運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行綜合分析判斷疾病的病因、病位、性質(zhì)、邪正盛衰情況及其內(nèi)在聯(lián)系和各病變間的關(guān)系作出診斷現(xiàn)代的教育要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”。注重科學(xué)探究，不僅是新課程的基本理念之一，也是新課程的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法過分強調(diào)知識的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，物理教師為此不斷探索行之有效的教學(xué)方法和手段，總有些美中不足，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給物理教學(xué)改革帶來生機。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時空限制、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源、實時交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，特別有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索和個性化學(xué)習(xí)，能較好地實現(xiàn)的“自主、合作、探究”的四型五步教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建了農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的四型五步課堂教學(xué)模式流程為：創(chuàng)設(shè)情境，即首先利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)多種問題情境，供學(xué)生在自主探究過程中隨意進(jìn)入其中一種情境去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，同時跟生活緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。自主探究，圍繞問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的行動計劃，并實施該計劃。自學(xué)檢測，即在學(xué)生充分的探究后，教師根據(jù)課標(biāo)要求，用基礎(chǔ)知識點組題、檢測，觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。合作交流，即以學(xué)習(xí)小組為單位，利用收集的各種信息，實行兵教兵，讓學(xué)不懂的同學(xué)有時間發(fā)問，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會，有共同不懂的準(zhǔn)備讓老師質(zhì)疑解難。展示點評，即教師集中共性問題，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢進(jìn)行突破，可以是教師的講解展示，也可以是學(xué)生發(fā)表自己的見解。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢擴大學(xué)生的知識面，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造才能，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，讓學(xué)生在對知識的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。在此基礎(chǔ)上，把四型五步課堂教學(xué)和學(xué)生專題網(wǎng)站結(jié)合起來會起到最佳的教學(xué)效果，使課堂和課外有機結(jié)合在一起，形成一個整體，發(fā)揮物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢，建立物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有以下幾方面的意義：（1）有利于信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)實踐能力具有重要意義。而基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式是信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)秀的、可操作性極強的模式。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過課程教學(xué)模式改革，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。科技創(chuàng)新已越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新人才的特征主要體現(xiàn)在如下幾方面：①具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識即引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。②具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進(jìn)程的突發(fā)性，思維表達(dá)的新穎性。③具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)，扎實的文化知識，一定水平的信息能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而專題網(wǎng)站教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、交互性強、不受時空限制等特點，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通常包含如下基本內(nèi)容，如圖1所示。具體內(nèi)容為（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（物理資料、物理實驗演示、物理知識拓展、物理生活空間）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站組織學(xué)習(xí)者對該專題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并使用所提供的資源，在創(chuàng)設(shè)的情境下（如教學(xué)活動、各種問題情境以及虛擬實驗，甚至游戲）分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察、思維能力，是資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它與一般網(wǎng)站的顯著區(qū)別在于：①專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，環(huán)繞選定的主題，不貪大求全；②內(nèi)容詳細(xì)深入，探索空間大，不泛泛而談；③交互性強，有動態(tài)資源庫，學(xué)習(xí)者的參與性強；④有理想的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的空間。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不同于其他教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程，首先，專題并不是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸。其次，專題更不等同于課程，二者在內(nèi)容上不同。課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計也不同于商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站的設(shè)計，不同于綜合性的教育網(wǎng)站的設(shè)計，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，根據(jù)建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計理論，我們總結(jié)了以下幾條中學(xué)物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計原則，1、選題上的教育性、科學(xué)性原則專題網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識要具有教育性、科學(xué)性，專題應(yīng)健康，有學(xué)習(xí)價值。2、內(nèi)容上的整合性原則專題不只是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸，一般包括必須掌握的知識和擴展性的知識。再者，專題也不等同于課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容比較具體，是針對某一項具體的知識內(nèi)容，在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識點圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，還涵蓋與該專題相關(guān)的其他學(xué)科知識，體現(xiàn)學(xué)科的整合。3、教學(xué)設(shè)計原則高度重視教學(xué)設(shè)計，即要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)行文流暢，措辭準(zhǔn)確，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略；設(shè)計能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自我評價的環(huán)境。4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則當(dāng)代素質(zhì)教育的核心是善于獲取知識和勇于創(chuàng)新，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運用多種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生不是被動接受知識，而是在對網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的思考、討論、研究，從而在提高學(xué)生的信息文化素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。5、以豐富多媒體資源為基礎(chǔ)的原則網(wǎng)站資源可以采取事先建設(shè)與學(xué)習(xí)者上傳補充相結(jié)合的辦法。沒有豐富的與專題相關(guān)的資源，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。6、多向互動與協(xié)作原則協(xié)作學(xué)習(xí)是倍受教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，它有利于高級認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有助于合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，所以，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。7、交互性、界面直觀友好原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)有良好的交互性，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作應(yīng)簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。基于多媒體學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站必將在未來的教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，設(shè)計和開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一項很有現(xiàn)實意義的工作，我們在教學(xué)中逐漸摸索著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題網(wǎng)站的建立與應(yīng)用，取得了一定的效果，但也有不足，在今后的實踐中我們要更加努力的建立與完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與大家共同交流與提高。一、依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地創(chuàng)新思想政治教育工作的必要性（一）全面貫徹黨的教育方針，踐行“以人為本”教育理念的需要。在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中，加強思想政治教育工作創(chuàng)新是貫徹落實黨的十八大精神，完成立德樹人之教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然選擇。“以人為本”是我們黨提出的科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高職院校思想政治教育就必須樹立和堅持“以人為本”思想，即在實施大學(xué)生思想政治教育過程中，牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。而及時把握高職學(xué)生的思想特點和教育教學(xué)過程的實際，發(fā)現(xiàn)和運用思想政治教育規(guī)律，不斷改革教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式方法，充分調(diào)動學(xué)生和相關(guān)教育主體的積極性、主動性，以提高思想政治教育的針對性和實效性就成為踐行“以人為本”教育理念的必然要求。尤其是在校企合作、工學(xué)交替、“理實一體化”背景下，農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地，在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中創(chuàng)新思想政治教育工作，對于彌補高職學(xué)生思想政治教育“短板”，促進(jìn)高職學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展，增強高職院校學(xué)生思想政治教育的實效性更加具有緊迫性和深遠(yuǎn)意義，它有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成良好的職業(yè)道德，增強社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力；有利于學(xué)生樹立信心、克服困難，順利完成各項實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，不斷提高技術(shù)技能水平；有利于實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（二）適應(yīng)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。建設(shè)高水平的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵特色發(fā)展、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵。高職教育的目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才，與研究型本科院校相比更強調(diào)學(xué)生實踐技能和技術(shù)的培養(yǎng)，高職院校重視校內(nèi)外學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)，建立了類型多樣、規(guī)模不等的“校中廠、廠中校”、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”等新的人才培養(yǎng)模式，與此相適應(yīng)，創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生的思想政治教育與高職教育改革的實際相契合、相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一、充分融合、相互促進(jìn)，尤其是依托專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地加強基本職業(yè)道德規(guī)范教育，勞動觀念、勞動紀(jì)律、勞動法規(guī)教育，艱苦奮斗、團結(jié)合作教育，安全教育等，不僅是增強思想政治教育針對性和實效性的需要，而且是適應(yīng)和全面深化高職院校教育教學(xué)改革的需要。（三）切實踐行全程育人教育原則的需要。2000年《教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》明確要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程可單獨設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，三年制專業(yè)實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。尤其是農(nóng)類高職院校，學(xué)生實踐技能訓(xùn)練更為重要，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例基本達(dá)到1∶1。為此，學(xué)生的思想政治教育工作必須進(jìn)行創(chuàng)新，把思想政治教育不僅融入到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，而且融入到實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐服務(wù)期間既能掌握相關(guān)專業(yè)知識技能，又能自覺地加強思想道德修養(yǎng)，從而不斷提高高職學(xué)生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，這是踐行全程育人教育原則的必然選擇。二、強化實訓(xùn)實習(xí)給農(nóng)類高職院校學(xué)生的思想政治教育工作帶來的新變化（一）教育者的變化。教育者對教育過程的實施起著主導(dǎo)性作用。農(nóng)類高職學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)階段，教育者從傳統(tǒng)教育模式下的單純由學(xué)校教師擔(dān)任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合模式下的校方實習(xí)帶隊教師和企業(yè)（公司、場站）實習(xí)指導(dǎo)教師、技術(shù)骨干、車間師傅等交互擔(dān)任教育者，由于教育者的不斷變化，加上他們的育人自覺性和育人水平參差不齊，都給學(xué)生的思想政治教育工作增加了不少困難。（二）受教育者角色的變化。農(nóng)類高職學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)期間，從過去單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、員工等多重身份，這也給學(xué)生思想政治教育工作帶來新問題。一是部分學(xué)生由于對實訓(xùn)實習(xí)期間個人角色定位不準(zhǔn)，認(rèn)為自己只是個學(xué)生，是來學(xué)習(xí)的，不是企業(yè)（公司、場站）正式員工，工作優(yōu)劣、企業(yè)（公司、場站）興衰與個人利益關(guān)系不大，從而缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞思想，每當(dāng)遇到困難就容易退縮或逃避；有的缺乏紀(jì)律觀念，遲到早退，不服從工作安排，不遵守工作規(guī)程和安全要求；也有的學(xué)生認(rèn)為自己也同樣做工，可是自己卻沒有報酬或有很少報酬，同工不同酬，認(rèn)為不公平，過于看重眼前經(jīng)濟利益，忽視了實訓(xùn)實習(xí)工作對提高其自身綜合素質(zhì)的重要性。二是由于部分學(xué)生個人角色調(diào)適不及時、不到位，加上缺乏社會經(jīng)驗而又必須在實訓(xùn)實習(xí)期間妥善處理與企業(yè)（公司、場站）員工、師傅、管理者等人際關(guān)系和其他意想不到的實際問題等原因，導(dǎo)致學(xué)生不同程度地產(chǎn)生緊張、不安、情緒低落、無所適從，甚至恐懼、自卑、退縮、逃避等心理。這些情況的存在，都需要在實訓(xùn)實習(xí)期間加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，以幫助學(xué)生適時調(diào)適心理，演準(zhǔn)角色，以便更好地完成實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)。（三）教育環(huán)境的變化。企業(yè)（公司、場站）一般以追求利益最大化為主要目標(biāo)，其嚴(yán)格的組織管理、緊張的生產(chǎn)勞動、復(fù)雜的人際關(guān)系都會使學(xué)生產(chǎn)生許多新想法。實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對學(xué)生的思想、心理和行為等都會產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響作用。學(xué)生受教育的環(huán)境較以往復(fù)雜，學(xué)校可控因素減少，不可控因素增加，同時思想政治教育的內(nèi)容和方式方法也發(fā)生了較大變化，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)，由系統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱闵⒌膫€體教育，這些都極大地增加了學(xué)生思想政治教育的難度。中醫(yī)護(hù)理辨證26、機遇對于有準(zhǔn)備