．．二〇一七年東營市初中學生學業考試語文試題（總分120分考時間120分）注意事項：答卷前必將你的姓名、座號和準考證號按要求填寫在試卷和答題卡上的應位置。本試題分ⅠⅡ卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。必須用0.5毫黑色簽字筆書寫在對應的答題卡區域，不得超出規定范圍。一、積累運用（共20分）給加點字注音，根據拼音寫出漢字分匆忙奔赴南方的雁陣呼喚你懷抱的鳥兒，金色的風拖曳著清涼的尾巴，拂過你斑駁的衣襟，你就知道朔風凌厲的季節正在逼近你只是淡然一笑——你全身心的愛，又一輪結出滿樹豐碩的夢想；你以寧折勿曲的堅韌，再度àn衛人格的尊嚴。①奔②h依次填下列句中空缺處的詞語恰當的一項是（分“一帶一路”抓住互聯互通這個關鍵，聚焦經濟合作特別是基礎設施建設，沿國家和本地區發展的共同需要，為沿線國家優勢互補、開放發展創造嶄新的機遇。教育部等九部門頒發文件強調將想道德理教育和依法懲戒威懾相結合，切實做好中小學校園欺凌和暴事件方面的工作。微信等新媒體能夠滿足人們對于信息的需求無代替誦讀經典所帶給我們的心靈上的收獲。A適合治因而B適合防止卻C．合止因而D契合防治卻依次填空缺處的句子最恰當的一項是（分春樣嬌敏那混沌無涯雷，杜鵑啼，；一陣風起，。就猛然間驚醒了一山桃花便讓每一棵柳吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清聽也聽不清的飛絮則無端地惹哭滿天的云A①②③．①②C③②①．①③②觀察下楚均亭畫作《無人亦自芳段解說文字，至少用上一個成分填空。分王灣在《次北固山下》中以“，”把平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯觀景象傳神地表現出來。陶淵明《飲酒（其五，”寫出了人之閑逸而自在，山之靜穆而高遠，創造了“不知何者為我，何者為物”之境界。文天祥《過零丁洋》中的詩句“，調高亢，氣勢磅礴，表現出崇高的民族氣節和舍生取義的價值追求。泉水激石，泠泠作響；，。，。，；經綸世務者，窺谷忘反。名著閱分上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子他嗽了兩淚開始在他的眼眶里轉他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心訴他們抵抗敵人是自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？以上文字選自作家的篇小說文中“他”這一人物名叫。小說通過、等節內容，塑造了這一守家而又愛國、軟弱忍從而又不屈抗爭的特定時代知識分子的形象。綜合性習分在我國文化源遠流長，大精深。請你參加化的魅力”綜合性學習。源流追蹤“仁”為會意字，甲骨文寫作““”從“二庶，仁親戚，則族業生旺之端也中“仁便是用其本義：下有民愛物之意“仁”義則引申為：。試根據下面的材料，概括“仁”包括哪些方面的思想內涵。孝悌也者，其為仁之本與學廄焚。子退朝，曰人乎？不問馬鄉黨衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是百姓疾苦聲《墨竹圖題詩無傷也，是乃仁術也……君子之于禽獸也，見其生，不忍見其死……子?梁惠王上親親而仁民，仁民而愛物盡上“仁”行世間（3在9月28日孔子文化節”到之際，班級舉辦行世間”文化傳承活動，請你提出一項倡議。二、閱讀欣賞（共50分（一分盆池杜牧鑿破蒼苔地，偷他一片天。白云生鏡里，明月落階前。注池挖地成盆或埋盆地，引水灌注，種養魚類與水生花草以供觀賞。8.首詩表現了詩人怎樣的情感或思想？2分9.選一個角度（如構思、寫法、語言等該進行賞析分一老河兵聞之，又笑曰河失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？——昀《河中石獸》雁奴，雁之最小者，性尤機警。每群雁夜宿，雁奴獨不瞑①，為之伺察。或微聞人聲，必先號鳴，群雁則雜然相呼引去。．．．．．．．后鄉人益巧設詭計以雁奴之于是先視陂藪②雁常處者陰大網，多穿土穴于其傍。日未入，人各持束緼③并匿穴中，須其夜艾，則燎火穴外，雁奴先警，急滅其火。群雁驚視無見，復就棲焉。于是三燎三滅，雁奴三叫，眾雁三驚；已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也，互唼④迭擊之又就棲然。少選，火復舉，雁奴畏眾擊，不敢鳴。鄉人聞其無聲，乃舉網張之，率十獲五而僅有脫者。……馮生工屬文嘗為《雁奴說以詐相籠、以禍相嫁也，其言日獨雁哉，人固有之，李斯秦之警也，趙高詐燎而胡亥擊之，國入于漢；陳蕃漢之警也，曹節詐燎而孝靈擊之，家獲于魏。由是觀之，可不為之大哀邪——宋祁《雁奴后說》注：①瞑，通“眠陂藪（bisǒ，岸、湖邊。藪，湖澤通稱。③緼，亂麻繩。④唼sh鳥食聲。10.解釋下列句中加點的分）①如言，果得于數里外（）②其艾）③陰大網）④嘆其以詐籠）翻譯下面的語句分）已而無所見，則眾雁謂奴之無驗也兩文分別諷喻了什么現象？分簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用分（三分）“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗狗呢鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見們猜猜看果怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了……“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗“沒錯兒，將軍家的群里人說。“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了說定這是條名貴的狗可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去它就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋手放下來不把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”14.小說通過多次描寫“大衣”反映了人物怎樣的心理變化軌跡？2分有人說好像是將軍家的狗：……爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱……巡警說在將軍家見過這樣的一條狗：哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……收場：……裹緊大衣，穿過市場廣場徑自走了。①→→探究選文人物語言描寫的作用，寫出你發現的結果分警官奧楚蔑洛夫對案件的判斷頃刻逆轉，這樣寫的用意是什么？3分（四分）尋找發掘腦的潛能（美）達羅·A·雷費特①獲得性學者綜合征，患者是老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病后突然表現出接近天才的藝術才華或智力技能世紀80年代中期之前一以為這是一種先天性疾病參加克萊蒙斯的個人雕塑展開始發生改變兒時期的他聰明伶俐，歲一次意外摔倒腦部受損認知發展驟然減緩在言學習方面現了嚴重障礙后他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜志上馬的照片，在半小時內塑造出一件惟妙惟肖的復制品。興趣令我開始在醫學文獻中查找這方面的報道2010年集錄了全世界319起知名的“天才”案例，其中有例是屬于后天獲得的神學家米勒的研究工作也在的收集之列。年，米勒開始研究最早的12個例。這些病例均患有一種名為額顳葉癡呆的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現重的障礙和病態行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術才華。從米勒的研究看FTD患者的受損腦區通常是大腦左前顳葉及眶額層損后導致患者出現一些病態的異常行為或認知言上的缺陷正情況下上述兩個區域會抑制位于大腦后部責理眼部信號視覺系統的神經活動者左前顳葉和眶額皮層可能無法發出抑制性信號而個體獲了全新的藝術敏感性是腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術敏感性或其他創造力便釋放出來。大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現出特殊才能，可能緣于大腦某些區域活動減弱和某些區域的活動增強。這涉及大腦損傷之后以左受損最為常見，類似于米收集的FTD病例的一系列事件，我稱之為3R過程過始于“募集步主發生在大腦皮層仍舊完好的區域，比如右腦，這里的大腦活動會增強；接著就是“重連就是大腦會在以前沒有形成神經連接的區域間建立起新的連接；最后就是潛能的“釋放因為新的神經連接會使某些腦區的活躍程度升高一些處于休眠狀態的能力被釋放出來。至此，關于獲得性學者綜合無對于患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經發生了根本改變:并不是一種先天性疾病，而是后天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，并進一步產生新的結論:可以從每一個健康人的身體內開出一些接近天才的藝術才華或智力技能很顯問題的關鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下釋放人體內被封印的才華。研究人員讓自愿者完成一項具有挑戰性和創新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始名自愿者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激（僅安放電極但沒有釋放電流）后，仍然束手無策。釋放電流后，約有的自愿者，成功完成了這項任務。他們似乎下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情這便是經顱直流電刺激技術通過產生一種極化電流減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關的部分腦區的活動，同時增加右腦主要是右前顳葉的活動。無論哪種類型，對于獲得性學者綜合征患者表現出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的生命之初我們并非一張白紙大腦可能便預裝了一套“系統助們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術或數學方面的“內在規律是才比一般人更“擅于”開發和利用那些與生俱來的才能。讓目前還不是“天才”的人釋放創造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經運作的生理機制，便成為關鍵。要重塑大腦并發揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑；刻苦練習亦可獲得某項高超的技能；之外就是科學技術的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發或抑制時，神經元會建立怎樣的連接，進而“破譯”大腦活動與突然顯現的才能之間的關系。同時，需要在患者活動甚至進行創造性活動時能夠對其大腦狀況進行觀測有關的實驗正在加緊進行中可以預期不遠的將來們每個人那卓越的創造性和特殊的本領就會被輕松發掘出來，每個人都有可能實現自己的“天才”夢想。依據選文，簡要解釋什么是“獲得性學者綜合征分第③④段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段？為什么？分19.結合文意，簡要說明⑤段畫線句這一結論的推導過程分20.舉例說明本文運用的種主要說明方法及其作用(3分)（五16分目光李漢榮依我看，我們積攢的，主要是一些目光。為什么我們記起某些往事時，心上和身上會有溫暖或滾燙的感覺？那肯定是我們的體內，存放著溫暖或滾燙的目光。為什么我們記起某些場景時，心上和身上會有被碎玻璃扎傷的感覺，甚至會有錐心刺骨的感覺？你鎖定這些場景，在深處找尋，一定能找到幾束兇狠的光，或者找到幾縷失望傷悲涼的目光從些目光里會想起誰讓你受到傷害你又讓誰受到傷害。幾十年里，我見過的人少說也有幾百萬了，而能留在記憶里的，不過是那些欣賞、柔軟關切智慧或惡意漠目光們像流星雨或火山灰存貯在你內心的巖層里了。幾十年下來，我見過了多少生靈？在記憶里藏得最深的，還是那些與我交換過目光的生命。我曾與大槐樹上的花喜鵲交換過問候的目光制止了上樹捉鵲的貓和搗鵲窩的人們我交流，總是溫熱的目光和喜悅的語言，讓我的心充滿喜悅。身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重。那些好的目光，如寶石珍珠，存放在內心最重要的房間，我們經常于靜夜撫摸它們味它們被們再次照拂同又為無法再次回到那些眼睛面前達意敬意感到遺憾和痛心那些不友好的目光意、冷漠的雖說時間已稀釋了它們份量而記憶還是時常被它們襲擊如同跋涉過水深火熱雙乃至渾身的骨頭，難被風濕性疼痛折磨。我們的身體和心靈們理性要精確得多，理性接納了的，被理性過濾掉的，身體和心靈都悉數收藏，而且原汁原味原質。假如你能勘探你身體內部的江河湖海和崇山峻嶺將異它浩瀚的沉積和收藏藏最深，保鮮保真最好的，正是那一脈脈、一束束、一道道目光。人生的質量，除了身體的質量，更重要的，是身體內部儲存的目光的質量。圣人體內，一定存放著高質量的目光。這樣的目光，如水如雪，如雨如棉，如黑夜的燈、冬日的爐火，如嫵媚的青山、雨后的草葉,月光里展開的大海深沉而博大，如閃電穿透長夜又無聲地消融于長夜……我讀《論語莊子佛經，讀列夫?托爾斯泰，讀到了他們眼睛里的目光以內里儲存的目光圣從目光的叢林中走過從生靈的淚雨血河里趟過，他們的眼睛望見了苦海的深處見生存莽原上傷痛的背影。同時，他們的眼睛又與長夜遠處星高處某神圣的目光對接是一種深達海底又接星辰的偉大心胸展開于他們體內于的心卻蘊藏了宇宙般深廣思想和愛意的目光臨間。于是，我經常問自己：你的體內該存放怎樣的目光？你渴望收藏的那些好的目光是在陸續凋零，還是在陸續生長？你如何在紫外線等有害射線頻頻傷害的大地上并珍藏那些美好的光線？穿過日漸破敗的森林你樣尋找種子暗淡的目光，在長久地與它對視之后，你是否播種它，并祈禱在雨過天晴的早晨見株嫩芽著珠達著膽怯的希望？于是重確認，備受欺凌的大地并沒有掉頭遠去仍在這里她傷口做眼睛辨認著那些再次向她走來的人們，向她投來怎樣的目光？我又該向生活，向歷史，向覆蓋著墳墓、隕石和青草的土地，投去怎樣的目光？我該向那瘦瘦的溪流細細的泉眼投怎樣的目光？你看家可歸的燕子怯怯的降落在我的陽臺，怯怯的，以公元前的方言，試探我的心思，試探我對春天的態度，我該用怎樣的目光問候它或者冷落它？歡迎它或者拒絕它？我該向那山路上跋涉的身影怎的目光？我該向雨夜里的燈火去怎樣的目光？我看見那棵柳樹的每一根手指都在傳遞一種古老而單純的情思，它嫩綠的眼神，那點化過《詩經過唐詩、撫慰過宋詞的眼神，又投遞到我的身體上和心上，那么，我該向它投去怎樣感恩的目光？?是的，我收藏著來自歷史、來自自然、來自生活、來自人群的各種各樣的目光。?同時，我投去的目光，也將被收藏，被某棵樹收藏，被某朵花收藏，被某條河流收藏，被某盞燈收藏，被夜半的某顆星收藏，被近處或遠處的某個心靈收藏。?就這樣，我們的目光，改變著白晝的光線，也改變著夜晚的品質，甚至，或多或少地，改變著宇宙的質量……作者為什么說“身體老了輕了，我們的生命卻反而越來越重”？3分李漢榮的散文“意氣貫通，渾然天成本文結構為例，談談你的理解分23.文章選“目光這具體表情來闡釋人生感悟一思維視角的妙處何在4分24.本文語言特色鮮明，有表現力，試舉一例并加以賞析分25.最后兩段文字的含義什么？3分三、寫作（共分26.閱讀下面的文字，按求作文。陽光是天生的丹青妙手，也是無所不能的魔術大師；它將這個世界的秘密揭開并公之于眾再予其無窮的生命力常吞噬在黑暗中最能領略到陽光的明亮被禁錮在嚴酷的冬天最能感受到春日陽光的溫暖了霜雨雪的侵襲最能體驗到陽光的恬美……盡管那些沐浴在陽光中的人不得光的珍貴甚至遺忘了陽光的存在曝的人可能還會埋怨陽光的殘酷……但是光以它那永不熄滅的熱情和別具匠心的構思造一個一個自然的神話和生命的奇跡喲你舞動著彩翅的小鳥是用嘹亮的歌喉禮贊陽光么？你這怒放的溢彩流芳的花朵是在向陽光訴說幸福成長的語言么？你這滿樹的沉甸甸的果實是回報陽光捧出的金色心靈么？你在陽光的懷抱中光在你的心里你一定有許多的話要對陽光傾訴……要求：①以“陽光，”為題。②將題目補充完整再作文，文體不限，不少于字語文試題（A參考答案及評分標準一、積累運用答案：b捍評：每小題分共分答案：評：對得分答案：評：選對得分答案：示例一，畫面由外傾山崖、一簇蘭花、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是生長在懸崖絕壁之上的一簇茂盛的蘭花，數朵蘭花鮮艷盛開，芬芳四溢四伸展有直抵畫面底端面左下角兩只鳥兒從山崖下飛翔而過下題寫“無人亦自芳樣畫面以外傾的崖角和鳥兒飛行的位置，襯托出蘭花生長的高度，突出表現了蘭花自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質，使物性與人品、主觀與客觀水乳交融，別出心裁，發人深思。示例二，畫面由外傾山崖、一簇花草、兩只飛翔的小鳥和畫題組成。畫的主體是崖頂一簇茂盛的花草，葉子四處伸展，數朵花兒鮮艷盛開，芬芳四溢。雖身處懸崖絕壁之上，連鳥兒也難以企及，但她依然兀自開放，突出表現了她自甘寂寞、自勵品性、高潔傲岸、不媚世俗的精神品質。這幅畫立意高遠，構思自出機杼；托物言志，耐人尋味。評分：重點突出、層次清楚、抓住特征得2分成語運用得當1分共分其他答案符合題意即可。答案：潮平兩岸闊風正一帆懸②菊東籬下悠見南山③生自古誰無死取丹心照汗青④好鳥相鳴嚶成韻蟬則千轉不窮則百叫無絕鳶戾天者望峰息心。評分：①③每小題1分第④小題2分共5分①③小題出現錯別字或添字﹑漏字該小題不得分。第④小題答對連續的三句得1分全答對得分答案：老舍《世同堂》祁瑞娶韻梅為妻持瑞全出走抗日（或為了家庭放棄奔赴國難迫生計去英國使館做事錢吟被捕后幫助錢家受連被捕入獄經受考驗引導白巡長參加地下組織印發國教材學生閱讀）評分：第一二空共分其余空各分共分后空答其他內容合乎題意即可。答案）人人平等（或君民同視，平等對待）博、仁愛（或慈善、體恤示例：a愛親人b愛人愛民眾愛萬物（或親仁愛物；或血緣之愛b人際之愛c物之愛）（3）示：開“仁”文化思想宣講活動（或開展講述古代“仁”人逸聞軼事活動，開展關于“仁”脈相承小論文征集活動，舉辦’在身邊”故事會，舉行“仁”文化經典朗誦活動等：第1題分第）題答對兩方面得分答對三方面得2分共2分意思對即可。第3）題分其他答案符合題意即可。本題共分二、閱讀欣賞答案：情感：酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）思想：超塵脫俗（或淡泊寧靜，或天人合一）評分：答出情感或思想中的一種得2分共2分意思對即可。答案示例：構思：總分相承，層次井然。先寫鑿池，灌水，映天，然后再寫天空中的白云，明月，依序而進。第二句是總寫，三四句是第二句的分寫，條理清晰，頗具章法。寫法一：借助鮮明意象，創造幽淡境界。以碧綠之“苔之“天之云之月”這些淡雅純凈的意象，營造出淡泊雅靜之境，體現出詩人超然脫俗、心契自然的思想情懷。寫法二：融情于景。詩人將酷愛自然（或熱愛生活，或樂享人生）之情，融于對盆池景物描寫之中。寫法三：借景寄志。詩人將超塵脫俗的襟懷（或淡泊寧靜的精神追求，或天人合一的思想觀念）寄寓在對盆池的描寫之中。語言一：平中見奇，凝練傳神。示例一，如“偷”字，將池水映現天空想象成盆池把一片天空偷納自己懷中，可謂奇思妙想機示二，如“生”字，化靜為動，平中見奇，情趣盎然，將盆池景色寫得栩栩如生，表現詩人對盆池景色的喜愛之情。語言二：巧用修辭。示例里盆比喻成明鏡動象地寫出了白云倒映池如同從鏡中浮出的景象分對2分2分從構思、寫法、語言中任何一個方面答題均可；其中寫法、語言答出其中的一個角度即可，其他答案符合題意即可。答案：①依照②止，盡③中秘密籠罩，捕捉。評分：每小題分共分意思對即可。答案：不久什么也沒看見，群雁就認為雁奴毫無根據地亂叫。評分：大意及關鍵詞語翻譯正確得分共分意思對即可。答案：甲文諷喻教條、孤立、靜止地看待事物以至“主觀臆斷”的現象；乙文諷喻只看表面現象不辨真假、良莠以至以怨報德的現象。評分：每個方面分共2分意思對即可。答案：①借事說理或寓理于事。作用：能使讀者于生動具體的事件中領會作者所闡釋的道理，更加發人深省，更具說服力。②敘議結合。作用：使讀者既能獲得具體的感受，又能獲得理性的感悟而更加深入把握作者的寫作意圖分對中一種得2分2分。寫法、作用各占1分意思對即可。答案示例：①驚慌失措（或吃驚膽怯驚膽顫（或懊悔恐懼狼狽不堪（或尷尬難堪分答對一點得分，答兩點得2分共分意思對即可。答案：①人物語言能夠反映人物外貌、神態、動作和心理其則見其人人形象變得立體可感②過語言寫，讓人物進行自我刻畫出現人物的性格特征；③以語言描寫推動情節發展。評分：答對一點得分，答對兩點得分共分意思對即可。答案示例：①從情節設置看，這樣寫使情節發展難以猜測而形成懸念，引人入勝；②從人物性格塑造看寫突出表現人物見風使舵附的性格和唯權唯上的思想本質；③從表現主題看樣反映了律被踐踏制盛行的社會現實從諷刺藝術的運用看，寫奧楚蔑洛夫對案件的判斷多次逆轉，以漫畫式的夸張增強了小說的諷刺效果楚蔑洛夫對赫留金對的態度前后成鮮明對比，讓人物自相矛盾己自己嘴巴，增強了諷刺力量分答對其中一得分答對種分，共分其他答案符合題意即可。答案：①獲得性學者綜合征即老年癡呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，②認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為患病后突然表現出某種接近天才的藝術才華或智力技能。評分：只答出①②或者①③意思的得2分共分意思對即可。答案：不能。因為兩段說明對象不同：前者為FTD患者，后者為因意外造成腦損傷的患者說側重點不同前側說明FTD患腦部受損后，藝術敏感性或創造力釋放出來的原因，后者側重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的3R過程。評分：第一問分第問3分，其中答對說明對象分答對說明側重點2分共分意思對即可。答案：FTD作為退行性疾病，老年人患病后第一次展露出超凡的藝術才華，因意外造成腦損傷的患者表現出從未有過的特殊才能說明獲得性學者綜合征并不是先天性疾病是后來的生理退化或意外損傷造成的；這些人患病后表現出近乎天才的藝術才華或智力技能明些患者本身就具備這的藝術才華或智力技能此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術才華或智力技能我們可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。評分：每個要點分共分內容全面、正確，推導過程合乎邏輯。內容有缺漏，推導過程不夠嚴密，可酌判分內容不當判分答案示一作釋，如第④在說明意外腦損傷腦區生理機制時募”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特征鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第①段通過克萊蒙斯的表現，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合征的病征。示例三，列數字，如第⑥段列舉了釋放電流后愿成功完成九點謎題的數字明經顱直流電刺激技術的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各占分共分舉出例句分或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。答案示例：因為①我們的生命積攢了諸多的目光。②好的目光被我們存放，并常常照拂我們的身心們因無法對其達謝意和敬意感到遺憾和痛心友好的目光時常襲擊我們的記憶③理性接納了的和理性過濾掉的身體和心靈都悉數收藏評答一點得分答兩點得分共分。意思對即可。答案示例：示例一，文章結構自由舒展，取材縱橫古今中外，包攬人情世事，而以“目光”這一意象為焦點，步步推進，水到渠成，自然形成嚴密的結構。示例二，文章總體上從“目光的重量和質量來展開篇先說我們的生命越來越重是因為存放了諸多的目光中包括了不同質量的目光在此基礎上再存放目光的質量與人生質量的關系者有內容上的承