狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。狼瘡性腎炎KDIGO治療指南狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。狼瘡性腎炎KDGO治療指南摘要病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療三、增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療2012年秋季開始，我區為打造高效課堂，創建以“六模塊3+X”為主要形式的教育教學改革活動全面拉開了帷幕，我作為一線的實驗老師迅速行動，投入到這場改革中，努力踐行改革的實施者、課堂的引導者。課堂教學的改革是一項由觀念到行動、涉及方方面面的系統性工作，需要教師們付出創造性的努力。今天，我從以下三個方面談談這一年來自己在課堂教學中的思考和實踐：一、正確把握語文教育的特點是實現課堂高效的前提1.強調自主、個性化的語文學習行為《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這些都體現了《語文課程標準》對自主的個性化的語文學習行為的高度重視。2.著重培養學生的語文實踐能力語文教學具有的實踐性特點，決定了語文教學離不開學生為主體的實踐活動。語文教學是母語教學，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。學校的各種教育活動不應僅僅把學生局限在書本中和教室里，而應把他們引向現實的社會生活，引導他們在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習。比如在教學《冬天是個魔術師》一課時，課文中講到，冬天就像一位魔術師，能夠使有些動物冬眠湖面變成大玻璃、街上的人都變胖等等。我就問學生：“你還知道冬天能變出什么嗎？”結果，當時沒一個學生回答，我就提醒學生說：“現在正是冬天，同學們課后認真觀察一下，明天再回答，行嗎？”第二天一上課，有一位同學迫不及待地說：“我從我家窗戶上發現冬天還能變出冰花。”另一位學生接過話茬說：“你們看，校園的松樹上不是掛著樹掛嗎？”看，這就是引導學生面向生活、面向實踐學習的效果。3.重視培養學生的語感和整體把握能力通俗地說，語感是對于語文敏銳的感覺，是一種憑借直覺把握語言的能力。可以說，語感是構成一個人語文素養的核心因素。正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”只有正確把握語文教育的特點，才能使學生愛學語文、會學語文，才能讓語文教學煥發出新的活力。二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式2012年的5月8日至18日，我區教育局組織部分學校領導及骨干教師赴山西太谷、山東杜郎口考察學習，值得慶幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。首先，要把課堂還給學生，使學生成為真正意義上的主人。課堂上，教師講解少，學生活動多，預習、展示直至解題反饋，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中。在任何時候，走進任何一個教室，教室里學習氣氛極為濃厚，課堂形式多種多樣，“臺上”小組多種展示形式交相輝映，“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團，課堂氣氛熱烈而不失和諧。表面上課堂看似很亂，仔細觀察，他們是在亂中學，而不是在亂中玩。這樣的課堂，沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。其次，小組合作真正體現自主探究的教學思想。他們的小組合作落實到位，二人或四人一組，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元，雖然其間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不止于此，更讓每個參觀者叫絕的是，學生每個環節的匯報語言流利，歸納總結條理清楚，敘述完整，小組匯報的形式五花八門。我想，這種合作學習方式堅持下去，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。探究性學習是一種重視解決實際問題的積極的學習形式，完成探究性課題的過程就是學生對自己在教材中發現的未知問題根據自己的興趣確定主要探究對象，然后在教師的指導下自己主動探索、得出結論的過程。因此，我在自己的課堂中努力落實這一理念，比如我在教學《烏鴉喝水》時提出了這樣一個問題：“烏鴉除了給瓶子里銜石子以外，還有其它的辦法嗎？”同學們議論紛紛，不一會兒，各種意想不到的答案有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因為瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝。”還有的說：“烏鴉可以用自己的尖嘴從水面處把瓶子打一個小洞，不就喝到水了嗎？”同學們獨特的想法可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學中更多的是要啟發引導、點撥指導、因勢利導，保護學生思維的靈氣、批判的銳氣。三、努力建設開放而有活力的語文課程《語文課程標準》在基本理念中提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，改變了過去強調學科本位、課程內部之間相隔裂的狀況，提出語文課程要加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。語文課程資源的豐富性需要積極地開發利用，以促進學生課內外學習和應用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習應用語文的積極性，從而在課內外的學習與應用中拓展語文課程的內涵。作為我們一線教師，應該結合本校本班的實際情況，運用學習到的新的教學理念和教學方法，準確分析學生的生活經驗，力求課堂教學生活化，使課堂成為學生展示才華的舞臺，使教室成為學生自由求知的殿堂，讓學生的個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知、幸福成長。加強教師在師德建設中的主體地位,強化學校在師德建設中的組織地位,深化教師繼續教育機構在師德建設中的導向作用……為了對當前農村教師師德現狀及師德建設現狀有一個比較系統科學的了解,提高師德建設的實效性和針對性,我們進行了調查研究。從調查的總體結果看,新時期農村教師師德表現出了較高的水平,正是這些有著較高師德素養的教師撐起了農村教育的一片天。他們愛崗敬業,依法執教,對職業負責。在市場經濟的強烈沖擊下,廣大農村教師堅守著心中的凈土,在自己熱愛的教師崗位上辛勤耕耘著。他們尊重學生,關愛學生,對學生負責。調查顯示84%的教師尊重學生的人格,93.6%教師在學生犯錯時能耐心引導,83%的教師認真做好“后進生”的轉化工作。他們反思進取,嚴謹慎獨,對自己負責。91.5%的教師教育學生時非常注意自己的行為和態度。但是由于各方面的影響,仍表現出了許多的不足。一是家教面前很“彷徨”。由于受到市場經濟的沖擊,關于是否可以從事有償家教,教師們盡管知道相關的規定,但是部分教師仍然在“彷徨”。二是不尊重學生的現象還時有發生。盡管教師依法執教的意識有了很大的提高,對“以人為本”的內涵有所了解,但是仍有30.5%的學生認為個別教師存在體罰或變相體罰的現象。一些教師認為管學生是對學生負責,可是不講究方式方法,簡單粗暴,忽視學生的人格尊嚴,不但沒有起到很好的教育作用,還帶來許多不良的后果。這些盡管不是主流,但應引起重視。三是教育觀念滯后于學生的發展。現在的中小學生都是伴隨信息化、數字化長大的,年齡偏大的教師已顯現出了知識及觀念的“老化”,與學生有了溝通障礙,如處理網絡、早戀等問題或方法簡單或有束手無策之感。四是工作中缺乏開拓進取的精神。有的教師不關注教學改革。一些年齡偏大或專業技術職稱到位的教師在工作中出現了“懶惰”現象,安于現狀,不思進取,對新課程理念不做深入的探究,墨守成規。基于以上的調查分析,我們認為必須從以下幾點入手加強師德建設。一、加強教師在師德建設中的主體地位一是自主讀書學習,與學生一起提高。加強師德建設,必須發揮教師的積極性,和校園讀書活動結合起來。在組織教師讀書中,可以規定一些內容,也應該和教師的自身發展結合起來,由教師自己選擇一些內容。在師生同讀一本書活動中,讓教師做學生的讀書指導者,教師為學生作讀書報告等,都可以促進師生交流。二是教師互相培訓,發現身邊的亮點。在引導教師進行提高的過程中,應該深入挖掘教師內部的育人資源,用身邊的人、身邊的事教育身邊的人。每所學校都用不同方面先進的典型讓他們結合工作實際,談體會、介紹經驗,實現教師的相互培訓,每所學校的一個個亮點,就會點燃師德建設的燎原之火。二、強化學校在師德建設中的組織地位一是制定建設規劃,推進有序發展。每所學校在師德建設方面都應該有自己的長久規劃,使師德建設合理有序地進行,也可以引導教師避免發展的盲目性。二是豐富實踐活動,促進認識提高。從教師角度,可以開展培優補差、做學生導師、解決學生一個家庭難題等活動;從學生角度,可以開展為最喜歡的教師提建議、為最辛苦的教師獻愛心等活動。三是落實制度約束,開放監督機制。師德建設規劃和師德建設活動,起到的是引導和組織作用,而學校的制度建設,起到的是督促和約束作用。因而,我們必須注重制度的建立和落實,在為教師的師德發展引方向、開路子的同時,架起思想和行為上的“高壓線”,增強教師自我約束的主動性。同時,學校還要從不同的角度建設監督機制,讓學生對教師的意見和建議通過有效渠道得以表達,使得教師能夠了解自己的不足,隨時彌補更正,獲得提高。四是改革評價體制,實施多元評價。在教師考評制度上,學校要把師德建設和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。當前,尤其是要和績效工資的改革配合起來。同時,我們要注意到,師德建設是思想和道德領域的范疇,量化的指標可供參考,但一些方面采用量化評價不一定完全科學和全面,我們可以采用目前廣泛使用的定性評價和定量評價相結合的方法。三、深化教師繼續教育機構在師德建設中的導向作用一是納入培訓規劃,實現理論前瞻。教師培訓機構必須發揮在師德培養方面的理論優勢,把師德培訓納入規劃,占有一定的課時,使得廣大的農村教師能夠建立起科學合理的師德體系,跟上時代的發展。二是采用靈活的培訓方式,促進實踐交流。教師培訓機構要改變以往的單純理論講解的方式,采用更為靈活的和教學實踐相結合的方法。如,專家講座和教師演講相結合,主題辯論和課堂分析相結合,讓參訓教師研討目前農村教育出現的新問題,交流新辦法,提出新見解。四、開拓教育主管部門在師德建設中的主導作用一是發揮理論優勢,實現方向主導。大力研究適應農村教育現狀的師德內涵,完善師德教育內容,大力研究適應于新型教育需求的和諧、合作、創新、服務、開放、自律等為核心的新的師德理念,并通過不斷的教育活動,深入到教師心中。二是發揮協調優勢,實現功能主導。進一步研究傳統的師德建設的途徑和方法。通過歸納和整理,去粗取精,使得傳統的師德建設方法在新的形勢下煥發生機和活力。主管部門要大力開發擁有的網絡教育和媒體教育的潛力,促進交流,樹立新時期新農村濃厚的師德建設氛圍,為師德建設開辟更為廣闊的道路。三是發揮組織優勢,實現評價主導。大力營造師德建設的社會氛圍,表彰在師德建設和提高自身師德修養方面做出突出成績的單位和個人,樹立擁有崇高師德的成就感和自豪感,提高廣大教師追求崇高師德的自覺性。五、研究社會力量在師德建設中的促進作用新型的農村教育是開放的教育,必須研究整合社會力量,形成對教育的推動力,其中包括推動教師師德的進步。一是深化家校結合,發揮家長作用。目前,各類學校普遍建立了家長委員會,但是發揮作用不明顯。農村學校應該在努力辦學的基礎上,充分發揮家長委員會的作用,讓家長對教師的意見建議通過一定渠道表達,從而發現問題,在交流中解決問題。二是引進社會資源,促進溝通交流。開放的辦學,還要借助廣大的社會資源。學校不可能全面對社會開放,但是,隨著目前信息化網絡的建設,學校可以通過互聯網收集各方面對學校教育和教師的反映,也可以把學校建設的情況適當公布,接受社會監督。★狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高1狼瘡性腎炎KDGO治療指南狼瘡性腎炎KDGO治療指南2摘要病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療三、增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療摘要3摘要、病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療摘要4病理與LN治療關系及重復腎穿刺病理分型是LN治療基礎·維持治療12個月仍未達到完全緩解,在考慮轉換治療方案前應做重復腎穿刺(未分級)·若懷疑LN復發時患者的腎病理分級發生變化或不能確定其血肌酐上升和/或蛋白尿增加是由急性還是慢性病變所致,應考慮重復腎穿刺(未分級)病理與LN治療關系及重復腎穿刺5病理與LN治療關系及重復腎穿刺對于經過一個療程的初始方案治療后血肌酐(或)尿蛋白水平仍繼續升高者(難治性),應考慮重復腎活檢,以鑒別病因為活動性病變還是癜痕等慢性病變(未分級)病理與LN治療關系及重復腎穿刺6摘要、病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療三、增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療摘要7非特異性治療羥氯喹除非有特殊藥物禁忌,建議任何類型LN患者均接受羥氰喹治療(2C)羥氯喹作用:防止LN發生,防止LN復發防止ESRD進展及防止血管血栓形成非特異性治療8非特異性治療2、AcE|ARB>對Ⅱ型LN蛋白尿小于3g/d,有用激素及免疫抑制劑(除外腎外SLE活動)(未分級)對Ⅴ型LN非腎病范圍蛋白尿患者,推薦予降蛋白尿及降壓治療(1B)對Ⅵ型(晚期硬化性LN)患者,為保護殘余腎功能,盡可能延緩ESRD,應予降蛋白尿及降血壓治療非特異性治療9摘要病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療三、增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療摘要10增殖性LN的治療·初始誘導治療療程為3~6個月,若病情穩定且達到部分緩解(PR)或完全緩解(cR),則進入維持治療。若治療反應差,則選擇其他初始誘導治療的替代方案。維持治療療程為6~24個月。對于cR患者可逐漸在1年內減少甚至停止治療,而PR患者須繼續維持治療。增殖性LN的治療11狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件12狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件13狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件14狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件15狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件16狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件17狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件18狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件19狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件20狼瘡性腎炎KDIGO治療指南課件21謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，22狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。狼瘡性腎炎KDIGO治療指南狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。狼瘡性腎炎KDGO治療指南摘要病理與LN治療關系及重復腎穿刺非特異性治療三、增殖性LN的治療四、復發性及難治性LN治療五、TMA及妊娠LN治療2012年秋季開始，我區為打造高效課堂，創建以“六模塊3+X”為主要形式的教育教學改革活動全面拉開了帷幕，我作為一線的實驗老師迅速行動，投入到這場改革中，努力踐行改革的實施者、課堂的引導者。課堂教學的改革是一項由觀念到行動、涉及方方面面的系統性工作，需要教師們付出創造性的努力。今天，我從以下三個方面談談這一年來自己在課堂教學中的思考和實踐：一、正確把握語文教育的特點是實現課堂高效的前提1.強調自主、個性化的語文學習行為《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這些都體現了《語文課程標準》對自主的個性化的語文學習行為的高度重視。2.著重培養學生的語文實踐能力語文教學具有的實踐性特點，決定了語文教學離不開學生為主體的實踐活動。語文教學是母語教學，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。學校的各種教育活動不應僅僅把學生局限在書本中和教室里，而應把他們引向現實的社會生活，引導他們在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習。比如在教學《冬天是個魔術師》一課時，課文中講到，冬天就像一位魔術師，能夠使有些動物冬眠湖面變成大玻璃、街上的人都變胖等等。我就問學生：“你還知道冬天能變出什么嗎？”結果，當時沒一個學生回答，我就提醒學生說：“現在正是冬天，同學們課后認真觀察一下，明天再回答，行嗎？”第二天一上課，有一位同學迫不及待地說：“我從我家窗戶上發現冬天還能變出冰花。”另一位學生接過話茬說：“你們看，校園的松樹上不是掛著樹掛嗎？”看，這就是引導學生面向生活、面向實踐學習的效果。3.重視培養學生的語感和整體把握能力通俗地說，語感是對于語文敏銳的感覺，是一種憑借直覺把握語言的能力。可以說，語感是構成一個人語文素養的核心因素。正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”只有正確把握語文教育的特點，才能使學生愛學語文、會學語文，才能讓語文教學煥發出新的活力。二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式2012年的5月8日至18日，我區教育局組織部分學校領導及骨干教師赴山西太谷、山東杜郎口考察學習，值得慶幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。首先，要把課堂還給學生，使學生成為真正意義上的主人。課堂上，教師講解少，學生活動多，預習、展示直至解題反饋，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中。在任何時候，走進任何一個教室，教室里學習氣氛極為濃厚，課堂形式多種多樣，“臺上”小組多種展示形式交相輝映，“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團，課堂氣氛熱烈而不失和諧。表面上課堂看似很亂，仔細觀察，他們是在亂中學，而不是在亂中玩。這樣的課堂，沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。其次，小組合作真正體現自主探究的教學思想。他們的小組合作落實到位，二人或四人一組，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元，雖然其間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不止于此，更讓每個參觀者叫絕的是，學生每個環節的匯報語言流利，歸納總結條理清楚，敘述完整，小組匯報的形式五花八門。我想，這種合作學習方式堅持下去，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。探究性學習是一種重視解決實際問題的積極的學習形式，完成探究性課題的過程就是學生對自己在教材中發現的未知問題根據自己的興趣確定主要探究對象，然后在教師的指導下自己主動探索、得出結論的過程。因此，我在自己的課堂中努力落實這一理念，比如我在教學《烏鴉喝水》時提出了這樣一個問題：“烏鴉除了給瓶子里銜石子以外，還有其它的辦法嗎？”同學們議論紛紛，不一會兒，各種意想不到的答案有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因為瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝。”還有的說：“烏鴉可以用自己的尖嘴從水面處把瓶子打一個小洞，不就喝到水了嗎？”同學們獨特的想法可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學中更多的是要啟發引導、點撥指導、因勢利導，保護學生思維的靈氣、批判的銳氣。三、努力建設開放而有活力的語文課程《語文課程標準》在基本理念中提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，改變了過去強調學科本位、課程內部之間相隔裂的狀況，提出語文課程要加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。語文課程資源的豐富性需要積極地開發利用，以促進學生課內外學習和應用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習應用語文的積極性，從而在課內外的學習與應用中拓展語文課程的內涵。作為我們一線教師，應該結合本校本班的實際情況，運用學習到的新的教學理念和教學方法，準確分析學生的生活經驗，力求課堂教學生活化，使課堂成為學生展示才華的舞臺，使教室成為學生自由求知的殿堂，讓學生的個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知、幸福成長。加強教師在師德建設中的主體地位,強化學校在師德建設中的組織地位,深化教師繼續教育機構在師德建設中的導向作用……為了對當前農村教師師德現狀及師德建設現狀有一個比較系統科學的了解,提高師德建設的實效性和針對性,我們進行了調查研究。從調查的總體結果看,新時期農村教師師德表現出了較高的水平,正是這些有著較高師德素養的教師撐起了農村教育的一片天。他們愛崗敬業,依法執教,對職業負責。在市場經濟的強烈沖擊下,廣大農村教師堅守著心中的凈土,在自己熱愛的教師崗位上辛勤耕耘著。他們尊重學生,關愛學生,對學生負責。調查顯示84%的教師尊重學生的人格,93.6%教師在學生犯錯時能耐心引導,83%的教師認真做好“后進生”的轉化工作。他們反思進取,嚴謹慎獨,對自己負責。91.5%的教師教育學生時非常注意自己的行為和態度。但是由于各方面的影響,仍表現出了許多的不足。一是家教面前很“彷徨”。由于受到市場經濟的沖擊,關于是否可以從事有償家教,教師們盡管知道相關的規定,但是部分教師仍然在“彷徨”。二是不尊重學生的現象還時有發生。盡管教師依法執教的意識有了很大的提高,對“以人為本”的內涵有所了解,但是仍有30.5%的學生認為個別教師存在體罰或變相體罰的現象。一些教師認為管學生是對學生負責,可是不講究方式方法,簡單粗暴,忽視學生的人格尊嚴,不但沒有起到很好的教育作用,還帶來許多不良的后果。這些盡管不是主流,但應引起重視。三是教育觀念滯后于學生的發展。現在的中小學生都是伴隨信息化、數字化長大的,年齡偏大的教師已顯現出了知識及觀念的“老化”,與學生有了溝通障礙,如處理網絡、早戀等問題或方法簡單或有束手無策之感。四是工作中缺乏開拓進取的精神。有的教師不關注教學改革。一些年齡偏大或專業技術職稱到位的教師在工作中出現了“懶惰”現象,安于現狀,不思進取,對新課程理念不做深入的探究,墨守成規。基于以上的調查分析,我們認為必須從以下幾點入手加強師德建設。一、加強教師在師德建設中的主體地位一是自主讀書學習,與學生一起提高。加強師德建設,必須發揮教師的積極性,和校園讀書活動結合起來。在組織教師讀書中,可以規定一些內容,也應該和教師的自身發展結合起來,由教師自己選擇一些內容。在師生同讀一本書活動中,讓教師做學生的讀書指導者,教師為學生作讀書報告等,都可以促進師生交流。二是教師互相培訓,發現身邊的亮點。在引導教師進行提高的過程中,應該深入挖掘教師內部的育人資源,用身邊的人、身邊的事教育身邊的人。每所學校都用不同方面先進的典型讓他們結合工作實際,談體會、介紹經驗,實現教師的相互培訓,每所學校的一個個亮點,就會點燃師德建設的燎原之火。二、強化學校在師德建設中的組織地位一是制定建設規劃,推進有序發展。每所學校在師德建設方面都應該有自己的長久規劃,使師德建設合理有序地進行,也可以引導教師避免發展的盲目性。二是豐富實踐活動,促進認識提高。從教師角度,可以開展培優補差、做學生導師、解決學生一個家庭難題等活動;從學生角度,可以開展為最喜歡的教師提建議、為最辛苦的教師獻愛心等活動。三是落實制度約束,開放監督機制。師德建設規劃和師德建設活動,起到的是引導和組織作用,而學校的制度建設,起到的是督促和約束作用。因而,我們必須注重制度的建立和落實,在為教師的師德發展引方向、開路子的同時,架起思想和行為上的“高壓線”,增強教師自我約束的主動性。同時,學校還要從不同的角度建設監督機制,讓學生對教師的意見和建議通過有效渠道得以表達,使得教師能夠了解自己的不足,隨時彌補更正,獲得提高。四是改革評價體制,實施多元評價。在教師考評制度上,學校要把師德建設和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。當前,尤其是要和績效工資的改革配合起來。同時,我們要注意到,師德建設是思想和道德領域的范疇,量化的指標可供參考,但一些方面采用量化評價不一定完全科學和全面,我們可以采用目前廣泛使用的定性評價和定量評價相結合的方法。三、深化教師繼續教育機構在師德建設中的導向作用一是納入培訓規劃,實現理論前瞻。教師培訓機構必須發揮在師德培養方面的理論優勢,把師德培訓納入規劃,占有一定的課時,使得廣大的農村教師能夠建立起科學合理的師德體系,跟上時代的發展。二是采用靈活的培訓方式,促進實踐交流。教師培訓機構要改變以往的單純理論講解的方式,采用更為靈活的和教學實踐相結合的方法。如,專家講座和教師演講相結合,主題辯論和課堂分析相結合,讓參訓教師研討目前農村教育出現的新問題,交流新辦法,提出新見解。四、開拓教育主管部門在師德建設中的主導作用一是發揮理論優勢,實現方向主導。大力研究適應農村教育現狀的師德內涵,完善師德教育內容,大力研究適應于新型教育需求的和諧、合作、創新、服務、開放、自律等為核心的新的師德理念,并通過不斷的教育活動,深入到教師心中。二是發揮協調優勢,實現功能主導。進一步研究傳統的師德建設的途徑和方法。通過歸納和整理,去粗取精,使得傳統的師德建設方法在新的形勢下煥發生機和活力。主管部門要大力開發擁有的網絡教育和媒體教育的潛力,促進交流,樹立新時期新農村濃厚的師德建設氛圍,為師德建設開辟更為廣闊的道路。三是發揮組織優勢,實現評價主導。大力營造師德建設的社會氛圍,表彰在師德建設和提高自身師德修養方面做出突出成績的單位和個人,樹立擁有崇高師德的成就感和自豪感,提高廣大教師追求崇高師德的自覺性。五、研究社會力量在師德建設中的促進作用新型的農村教育是開放的教育,必須研究整合社會力量,形成對教育的推動力,其中包括推動教師師德的進步。一是深化家校結合,發揮家長作用。目前,各類學校普遍建立了家長委員會,但是發揮作用不明顯。農村學校應該在努力辦學的基礎上,充分發揮家長委員會的作用,讓家長對教師的意見建議通過一定渠道表達,從而發現問題,在交流中解決問題。二是引進社會資源,促進溝通交流。開放的辦學,還要借助廣大的社會資源。學校不可能全面對社會開放,但是,隨著目前信息化網絡的建設,學校可以通過互聯網收集各方面對學校教育和教師的反映,也可以把學校建設的情況適當公布,接受社會監督。★狼瘡性腎炎KDIGO治療指南11、獲得的成功越大，就越令人高23狼瘡性腎炎KDGO治療指南狼瘡性腎炎KDG