統編教材長文短教的精細化策略摘要長課文對學生閱讀速度、抓住關鍵信息概括全文等能力的提升具有獨特優勢，本著培養他們的速讀能力、概括能力、信息處理能力、表達能力的目標，教師須循著單元語文要素有的放矢，適當深度閱讀，簡約化教學，進而有效培養學生的閱讀能力。關鍵詞長文短教閱讀速度 概括能力 信息整理 深度閱讀統編語文教材安排了許多篇幅較長的課文，在給《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，高年級的《窮人》《竹學生閱讀帶來挑戰的同時，也向語文課堂教學提出了;節人》《騎鵝旅行記》等課文，都顯示出“長”的特征。新的研究課題。遵循“長文短教”的原則，圍繞單元語:而且，這些長課文雖然篇幅長、文字多、信息量大，但文要素細化課堂閱讀的教學目標，引領學生在更寬、、還在精讀之列。更廣的文本材料閱讀中提高語文閱讀能力，值得每一， 當然，這些長課文也不是隨機安排進教材的。稍位小學語文教師孜孜探求。 ，加分析，我們便可以發現，在不同學段，教材所安排的一、 長文短教的課堂旨歸 ，長課文，其閱讀的難度、承載的目標也不一樣。像一毫無疑問，閱讀長課文在提高學生閱讀速度、抓，年級下冊的《動物王國開大會》，雖然篇幅看起來比較住關鍵信息概括全文等方面，有著短課文不可比的優1長，但該文本在寫作結構上采用“反復”的結構手法,勢。統編語文教材中，長課文在各年級均有安排，可;因此，學生讀起來并不會很困難。而在以訓練學生默以擴展學生的閱讀面、提高閱讀量，在閱讀實踐中提;讀速度、學會選擇性閱讀、有目的地讀等為語文要素高他們的閱讀水平。 ?的閱讀策略單元中的長課文，其閱讀和教學都各有側在當前網絡化閱讀環境下，快餐式閱讀、碎片化;重點。另外，循序漸進的閱讀能力目標也在編排上得閱讀、圖文式閱讀已成為人們閱讀的主流方式。我們;到顯著體現，如“把握文章的主要內容”這一語文要不無遺憾地看到，很多學生并不太樂意去閱讀文字較，素，四年級安排的是從起因、經過、結果入手，關注主多、篇幅較長的文章，對整本書的連續閱讀更是望而，要人物和事件、擬小標題，以幫助學生學習把握文章卻步。因此，以篇幅較長的課文作為學生的閱讀對，的主要內容，這為第三學段“學習把握長文章的主要象，讓學生在實實在在的、具備一定挑戰性的閱讀實，內容”打牢了基礎。踐中，運用科學、合理的閱讀策略，真正提高他們的瀏1 因此，這些看起來比較長的課文給學生帶來的挑覽能力、概括能力、抓關鍵信息的能力、快速閱讀的能，戰并不是特別大，學生通過“跳一跳”就能摘到自己想力,是閱讀課堂教學的應然旨歸。 ;要的“桃子”。學生對其他長篇幅的文章，也能夠坦然二、 教材長文的編排特點 :接納，智慧開讀。縱觀統編小學語文12冊教材，自一年級起，便開;三、長文短教的路徑思考始有意識地安排長課文。低年級的《動物王國開大會》: 在有限的課堂時間內，面對一篇長課文，我們要《雪孩子《千人糕》，中年級的《一個豆莢里的五粒豆》有“斷舍離”的果斷，充分發揮文本的最大教學價值,從而在高度簡約的課堂上，讓學生獲得盡可能大的發［步到位。在第一學段，我們不妨以選擇的方法進行練展。具體說來，我們可以從以下六個方面去思考、設;習。如在學生獨立閱讀了一年級下冊《動物王國開大計、運用長文短教。 :會》一課后，筆者給他們出示這樣的選擇題：培養速讀能力 1 讀了《動物王國開大會》這篇童話，我認為它主要提高學生閱讀的速度，在較短時間內盡可能獲得，講的是（）。更多的信息，是新課程理念下學生必備的能力。關于，A.老虎讓狗熊發布開會通知。速讀的策略，在小學五年級第二學期初才正式涉及。 B.狐貍、大灰狼、梅花鹿跑來提醒狗熊，說它的通前面的不逐字閱讀、學會默讀，都是為進入高年級學;知沒說清楚。I會速讀做準備。 jC.老虎讓狗熊通知大家開大會，狐貍、大灰狼、梅篇幅較長的課文為學生速讀能力的提升，提供了;花鹿跑來提醒狗熊，讓它說清楚時間和地點。很好的挑戰平臺。我們在借助長課文提高學生閱讀; 這樣設計，既降低了學生思考的難度，又在潛移速度時，首先要讓學生學會靜下心來，在教師給他們，默化中滲透了概括的方法。做閱讀計時的時候，做到平心靜氣而不慌慌張張，以1到了中年級，可以圍繞單元語文要素，引導學生避免為完成閱讀任務而跳讀；其次，要擴大自己的視，逐步對課文主要內容進行全面、簡潔的概括。如四年野，盡可能做到一眼看全一個短句或者一個意義層,級上冊《一只窩囊的大老虎》，我們可以讓學生先根而不是一個詞語一個詞語地看過去；再次，要集中注，據事情的發展順序，說說課文講了哪些事，而后讓意力，讓所讀過的文字信息入眼、入腦、入心，不因為;學生將這些碎片化的信息連接起來，構成完整的內容追求速度而一無所獲；最后，我們還要提醒學生不回;概括。讀，遇到一些不影響句段理解的詞語時，不要做過多: 到了高年級，教師要繼續引導學生抓住關鍵信停留,可以先跳過它繼續往后讀。 ［息，并結合自己的理解、感受，進行內容的概括。如六在培養學生速讀能力的過程中，教師要注意為他，年級下冊《那個星期天》,我們要引導學生在捕捉關鍵們提供安靜的環境，對那些投機取巧、偷工減料的學"信息“’我’靜靜地等媽媽帶我出去玩、’我’在院子里生，要及時在私下以個別交流的方式，輕聲提醒他們。。無聊地等待、’我’在媽媽腿邊不停地嘮叨、’我’等媽必要的時候，我們可以讓學生帶著問題去讀，在讀完;媽洗衣、’我'終于發現再不能出去”的基礎上,進行高后組織他們進行信息的交流，比一比誰的收獲最大"度濃縮："課文講的是’我’在一個星期天盼著媽媽帶也可以組織他們交流自己印象最深刻的內容或者最;我出去玩，可是媽媽一拖再拖，最后失約。”感興趣的地方。 ； 3.篩選重點內容在長課文閱讀開啟之初，我們設計速讀實踐的環! 我們知道，作為精心挑選出來的名篇佳作，長課節，可以很好地發揮長課文的優勢，讓學生在理解速，文在語言表達、結構順序等方面，都非常規范、有創讀的意義后，做到真正有效的速讀，提升自己的速度，意，給學生的閱讀、表達帶來示范、引領的作用。但在能力。 ，教學中，教師不能將文本的所有價值全部挖掘出來,提升概括能力 ，事無巨細地一一討論、探究下去,而要精心遴選、果斷毫無疑問，長課文的信息量遠遠超過那些篇幅短;刪減，將最重要的內容作為課堂重點關注的對象。如小、語言簡練的課文，其主要內容的概括難度也大大;此，方能使長文短教在簡約化的教學中獲得教學效益高于短課文。因此，閱讀長課文更能培養學生抓住關［的最大化。鍵信息的能力、閱讀概括的能力。在學生經歷了全神， 以四年級上冊《陀螺》為例。從文本價值上看，這貫注的速讀之后，教師組織他們嘗試對課文內容進行，篇課文值得學生學習的內容有：（1）對陀螺外形的細概括，這既是對他們速讀質量的檢測，也是對概括能，致描寫；（2）擬人、比喻手法的運用，如“兩只旋轉的力的提升。 ，陀螺奮勇搏斗，旋風般地撞向對手”“快樂像過冬的概括能力的培養，不是簡單匯報，更不能指望一;燕子一般”“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過I來”這類句子；（3）先抑后揚的表達手法；（4）融情于j 5.促進深度閱讀敘事之中的情感表達；（5）細膩的心情變化描寫；（6）:長課文的信息量龐雜，教師在和學生一起閱讀、通過對人物的動作、語言、神態的描寫表達心情；（7），討論、交流、展示時，不能止步于學生的結果呈現，在事件間自然、流暢的承接；（8）學習把事情說清楚的，一問一答的單向交流中匆匆收兵，而應多些追問，讓方法；（9）向作者學習寫好游戲的方法（10）借事說，學生的思維過程從隱性走向顯性。理……如果我們將這些內容都當作閱讀探究的對象，如在閱讀六年級上冊《窮人》一課時，最初學生來組織教學，那么，教完這篇長課文真的很費事、很，感受到的是桑娜一家衣食的極度貧乏、生活的極度艱費力。 ，辛，以及另一個窮人鄰居一西蒙的孤苦伶仃、凄涼在實際備課時，教師應緊扣本單元的語文要素;悲慘。這時，課堂的氣氛如課題《窮人》的字面意思一“學會做批注”，以及書后練習給出的提示“在體會比;樣，令人無限同情。其實，托爾斯泰寫這篇小說的初較深的地方做批注”，再結合第二學段教學目標中的;衷，并不是為了這樣的悲情傳遞,而是告訴讀者，彼時“學會默讀和略讀”“初步把握主要內容”“體會文章，的普通大眾，物質生活雖窮但精神生活不窮，他們雖表達的感情”“感受敘事性作品中生動的形象和優美，苦猶樂的樂觀主義精神彌足珍貴。的語言”，篩選出這篇長課文的重點教學內容：組織，如何讓學生通過閱讀，感悟托爾斯泰的寫作意學生對自己體會深刻的句子、語段做一些感受性的批［圖，感受勞動人民平凡中的偉大呢？筆者通過追問的注，關注作者心情的變化，聚焦斗陀螺的場面描寫，學;方式，引導學生深入思考:“是呀，桑娜家真的太窮了，寫自己玩過的游戲。如此，長課文真正被短教、精教，可謂家徒四壁，你能詳細說說她家的窮，表現在哪些學生也在明晰、簡約的目標中輕松探究，學有所得。；地方嗎?”學生從家中的物件、孩子的衣著、漁夫必須4.體會表達方法 :每天出海等方面詳加補充。這時,筆者話題一轉：“生如果將閱讀速度練習、概括主要內容練習、篩選，活如此艱辛，桑娜一家卻沒有怨天尤人，他們每一天重點內容練習，視作“面”上的實踐的話，那么，體會課，都在頑強地活著，你讀到這樣的感覺了嗎?”如此層層文獨特的表達方法，就是對“點”的品讀和語用能力的催進，步步深入，學生的思維逐漸走向深刻，對文本情發展了。 ，感的體悟趨向多角度、個性化。如《陀螺》一課中的多個比喻句和擬人句，它們與， 長文短教是讓學生在在大量的語言文字閱讀實學生之前接觸到的同類表達有著很大的不同。這些;踐中，提高他們的速讀能力、概括能力、梳理信息的能句子，不光寫出了事物的特點，還蘊含著作者心情的;力等。因此，教師在追求長文短教的同時，還要緊緊變化過程，同時還增加了語言的風趣性和幽默感。我［圍繞單元語文要素，在精要目標指引下深耕細作，切們在引導學生批注閱讀體會時，就要重點引導學生去:實提高學生的語文閱讀素養。關注這篇課文所獨有的表達特點，從而寫出個性化、有獨特感受的高質量批注來。同時，這樣精讀細品，