脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術脊柱解剖學化學是一門以實驗為基礎的學科，必須以實驗來講明化學現象和化學概念，而一些演示實驗本身帶有一定的危險性或對人體有一定程度的負作用，而隨著多媒體教學手段的出現和廣泛應用，這些實驗可用多媒體來代替。從而避免危險發生的可能性急負作用的產生。化學教學就這樣越來越依賴于多媒體技術，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用，由于它是利用文字、實物、圖像，聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以各種電教媒體如：計算機，電視，錄象。投影，幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，掛圖，實驗，模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。能使許多抽象的化學概念，化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。然而實驗技能又是一項這門學科中的重要內容，故一般的實驗內容仍然要靠教師進行生動的現場演示并引導學生進行實驗；才能增加學生的動手能力；在教學中努力為學生創設生動的實驗場景，可以增加學生對實驗內容和實驗操作的記憶。創設實驗場景要聯系生活實際，如“檢驗雞蛋殼的成分”的實驗，可以讓學生帶來家里的水垢和雞蛋殼，并讓學生自己設計實驗證明它們的成分中也有碳酸鈣，然后提供實驗藥品及儀器讓學生上臺演示。當學生看到雞蛋殼與醋酸反應生成的氣體真的能使石灰水變渾濁時都很興奮。又如石墨導電的實驗，鋼針淬火的實驗都可以讓學生以匯報表演的形式在班上展示。一般的情景創設也能激起學生了強烈的興趣，使其情不自禁的投入到教學活動中，可以克服傳統教學脫離特定知識存在的實際背景的限制，從而避免形式化，抽象化，簡單化的弊病，為學生提供真實性的任務，使學生尋求和自己生活密切相關的，感興趣的，具有智力挑戰的學習內容和活動，逐步提高學生的科學素養，有效促進課堂的開展。創設適合的情景能促使將已有的知識與未知的知識產生激烈的沖突。使學生意識中的矛盾激化，從而激發學生發現問題，探究問題的欲望，使學生產生問題意識，提出有價值的探究問題，并設法進行實驗探究，以平衡其認知沖突，解決實際問題。營造和諧、寬松、民主、自由的氣氛，放開學生的雙手，放飛學生的想象，在問題中求知，在問題中發展，提高發現問題，提出問題，探究問題和解決問題的能力。情景的創設是多方面的，如講酸、堿的性質時，可創設洗發劑，護發劑及人的各種體液中的酸，堿性；化學知識的應用上，可創設化學知識在工農業生產，日常生活和人類社會的發展，以及科技進步等的應用，食品添加劑，不同材料引起的火災與自救。如學習“原子結構”部分時，提供以下史實；英國科學家道而頓在19世紀初提出了近代原子學說，他認為物質是由原子構成的，這些原子是微小的不可分割的實心球體，同種元素的原子性質和質量都相等。學習“常見鹽的性質”時，介紹著名化學家侯德榜的事跡。學習“硫酸銅的性質”時，介紹發現波爾多液的趣事，學習“燃燒和緩慢氧化”時，講述神秘的戰船起火案，學習水時可以給出這樣的謎語；雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣都要請它來。特別是利用多媒體去創設更具有它的優越性。因為多媒體技術能根據教學需要將教學內容實現大與小，遠與近，動與靜，快與慢，整與散，虛與實之間的互換，很好的再現事物發生，發展的過程。通過向學生展示豐富的典型的具體經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的本質，減少學生觀察的困難，引導學生深入思考，減少思辯的困難，因此，適時的運用多媒體創設教學情境，制造氛圍刺激學生的視覺，聽覺感官，必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學，并樂在其中。其次，在課堂教學中，如何引導學生進行自主學習，也是一個不可缺少的的內容，因為教師的教不僅是傳道，授業，解惑；更是啟發，誘導，點撥。學生的學則體現在接受，理解，掌握，建模，應用。教學過程中學生是主體，學生是內因，教師的作用只有通過內因方能起作用，教師只有喚醒學生，讓學生意識到學習是一種責任，產生上進心，責任就轉化為動力，久而久之，學生就會把學習看作像吃飯，喝水一樣的事情去對待，把學習活動變成一種享受，一種愉快的體驗。再次，如何對學生解答化學試題作一個方向性的指導，是課堂教學中的一個重要的環節，因為在各種化學考試中，試題往往是比較靈活且與生活實際相關的化學試題，要求學生了解學習化學并不是只學習枯燥乏味的理論知識，而是讓化學知識時時在我們身邊。化學考試體現從生活走進化學，由化學走向社會，化學試題的選材側重體現化學與生活，社會，生產，科技中的實際問題，體現化學源于生活，源于社會，又服務于生活，服務于社會。在真實的化學學習情境中觸及學生的人文情感和價值取向，很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。它考查內容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低。區分度好的優點，所以平時教學中要培養學生關注生活，生產和社會中各類化學問題，提高自己的科學素養。總之，現今的化學課堂以培養學生的實驗操作能力、學習能力、解決實際問題能力為主的教學方向。“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促進兒童學習，激發他的學習興趣。”（蘇霍姆林斯基語）。在新課程的教學過程中，需要教師根據學生的情況精心設計自己的教學過程，在教學中設計一些“趣味”的內容，設計一些“趣味”的語言、情境，設計一些“趣味”的教法，讓學生體會到學習數學的興趣，保護好學生的好奇心理，這是學好數學的關鍵一步。筆者結合新課程理念具體介紹幾種激發學生學習興趣的方法。一、結合史料，開拓視野新課程強調數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢。數學史豐富和發展了中學數學教學內容的深度和廣度，數學史中的一朵朵奇葩，他們的優秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的數學問題，數學的廣泛應用等，這無窮無盡的數學素材為奮戰在一線的老師們提供了廣袤的數學資源，在課堂教學中教師可以結合教學內容“見縫插針”的運用數學史料進行教學。例1：新課程中增加了算法內容，數學課程中滲透算法不僅有利于數學教育現代化，而且有利于繼承和發揚我國的數學文化傳統。在教學中除了講解書中《九章算術》的“更相減損術”和秦九韶算法之外，還可以向學生介紹我國“算學”的輝煌歷史，如：《周髀算經》是我國最早的一部數學著作，成書不晚于公元前2世紀，書中涉及的數學、天文知識，有的可以追溯到西周。《九章算術》是中國古典數學中最重要的著作，全書246個問題，分成九章，依次為：方田、粟米、衰分、少廣、商功、均輸、盈不足、方程、勾股。除了這兩部算經以外，還有《孫子算經》、《張邱建算經》等。根據學生的具體情況可以選取一些問題，如：“物不知數”問題：“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”。通過對我國古代數學的介紹培養了學生的學習興趣，同時也增強了學生的民族自豪感，體會算法在人類發展史上的作用。二、引入游戲，師生互動數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂活動，游戲對于數學教育具有極大的價值，馬丁·加德納也曾指出：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、打油詩、悖論或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”例2：在講授集合內容時就可以引入游戲，在剛講完集合的概念時，可以要求全體男生組成的集合起立，也可叫全體戴眼鏡的同學組成的集合起立，再然后要求全體高個子的同學起立，這時候有的同學站起來了，而有的同學還在猶豫不決，這時候教師可以不失時機的指出集合必須滿足確定性，這樣學生就有了深刻的理解；在講完交集、并集、補集等概念后，可以規定班上所有的同學的集合記作，班上所有的男生的集合記作，班上所有戴眼鏡同學的集合記作B，站起來表示在集合中，坐著不動表示不在集合中。在課堂上，教師可以從簡單到復雜設置問題，如：CIA、CIB、A∩B、A∪B這時學生很快的站起來了，但對于A∪（CIB），（CIA）∪B，（CIB），（CIA）∪（CIB）學生的反映速度就明顯的變慢了，這時通過師生的共同分析最后得到正確的答案。這種做法使學生在上課過程中能以積極的態度參與到游戲過程中，并在輕松愉快的環境中掌握了抽象的內容，在游戲中培養了分析問題和解決問題的能力。三、巧借比喻，促進理解由于數學學科自身內容的特點，決定了數學總離不開定義、定理、公式、數字等一些比較枯燥的內容，特別是數學的語言通常是比較嚴謹、抽象的，導致了數學課堂往往比較沉悶。如何改變這種局面，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生從內心情感上接受數學課呢？新課程強調要把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態，教師可以根據教學內容，巧妙的借用一些比喻，為學生創造一個寬松的學習環境，讓學生在笑聲中自然的理解數學問題。例3：已知不等式|x+1|+|x-2|>α恒成立，求實數α的取值范圍。對這個題目很多同學感覺無從下手，找不到解題思路，這時教師可以先分析左邊的式子，對于每個都對應有一個|x+1|+|x-2|相對應，所以可以設f（x）=|x+1|+|x-2|。然后，對學生說：“如果要求你們每位同學的身高都比老師高，那么要滿足什么條件呢？”這時侯，學生恍然大悟只要最矮的比老師高就可以了，從而發出會心一笑，通過計算知f（x）=|x+1|+|x-2|的最小值是3，所以，α<3。四、動手試驗，邊試邊學《基礎教育課程改革綱要》（試行）要求教學活動要：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生活動方式的改革。”改變：“教學過程中過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”例4：在《直線與平面垂直的判定》的教學可以這樣設計，要求每位同學事先準備一塊三角形紙板，過頂點A翻折該紙板得到折痕AD，①將翻折后的紙板放置在水平的桌面上，讓學生觀察：折痕AD與桌面垂直嗎？②讓學生自己研究：如何來翻折紙板，使折痕AD與桌面垂直？③將紙板展平并讓它站起來，能否保證紙板豎立在桌面上？能否一定使AD與桌面垂直？經過這樣的處理，一個抽象的數學定理就直觀的展示在我們的面前，通過學生自己的操作，不僅幫助學生快速感知、記憶了這個定理，而且能讓學生更加深刻的從多個角度理解這個定理，為線面垂直的性質作了鋪墊。在課堂上學生自己動手試驗，通過自己操作然后進行觀察，歸納，總結，這樣不僅改變了學習數學的單調性，增添了學生學習的趣味，而且還培養了學生的探索能力，并且能讓學生體驗成功的喜悅。在新課改實施之際，提倡“以人為本”的教育理念也越來越深入人心，教師的教育教學理念更要與時俱進，教師的“教”是為了學生的“學”，如果能讓每個學生都肯學、樂學，我想這樣的教學已經成功了一半。追求教學藝術是無止境的，以上是筆者在實際教學中總結的幾種方法，如有不當之處，望同行們不吝賜教。脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的1保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術保留部分尿道粘膜的改良HOLEP2脊柱解剖學脊柱解剖學3解剖學術語頭側遠側近側近側遠側解剖學術語4解剖學術語后側(背側)前側(腹側)解剖學術語5內側■后側外側上方壞一近側/前后了下方遠側內側6⊙矢狀面軸向面⊙冠狀面⊙矢狀面7矢狀面冠狀面軸向面矢狀面8脊柱解剖與病理課件整理9脊柱解剖與病理課件整理10⊙側臥位⊙側臥位11脊柱解剖與病理課件整理12脊柱解剖與病理課件整理13脊柱解剖與病理課件整理14脊柱解剖與病理課件整理15脊柱解剖與病理課件整理16脊柱解剖與病理課件整理17脊柱解剖與病理課件整理18脊柱解剖與病理課件整理19脊柱解剖與病理課件整理20脊柱解剖與病理課件整理21脊柱解剖與病理課件整理22脊柱解剖與病理課件整理23脊柱解剖與病理課件整理24脊柱解剖與病理課件整理25脊柱解剖與病理課件整理26脊柱解剖與病理課件整理27脊柱解剖與病理課件整理28脊柱解剖與病理課件整理29脊柱解剖與病理課件整理30脊柱解剖與病理課件整理31脊柱解剖與病理課件整理32脊柱解剖與病理課件整理33脊柱解剖與病理課件整理34脊柱解剖與病理課件整理35脊柱解剖與病理課件整理36脊柱解剖與病理課件整理37脊柱解剖與病理課件整理38脊柱解剖與病理課件整理39脊柱解剖與病理課件整理40脊柱解剖與病理課件整理41脊柱解剖與病理課件整理42脊柱解剖與病理課件整理43脊柱解剖與病理課件整理44脊柱解剖與病理課件整理45脊柱解剖與病理課件整理46脊柱解剖與病理課件整理47脊柱解剖與病理課件整理48脊柱解剖與病理課件整理49脊柱解剖與病理課件整理50脊柱解剖與病理課件整理51脊柱解剖與病理課件整理52脊柱解剖與病理課件整理53脊柱解剖與病理課件整理54脊柱解剖與病理課件整理55脊柱解剖與病理課件整理56脊柱解剖與病理課件整理57脊柱解剖與病理課件整理58脊柱解剖與病理課件整理59脊柱解剖與病理課件整理60脊柱解剖與病理課件整理61脊柱解剖與病理課件整理62脊柱解剖與病理課件整理63脊柱解剖與病理課件整理64脊柱解剖與病理課件整理65脊柱解剖與病理課件整理66脊柱解剖與病理課件整理67脊柱解剖與病理課件整理68脊柱解剖與病理課件整理69脊柱解剖與病理課件整理70脊柱解剖與病理課件整理71脊柱解剖與病理課件整理72脊柱解剖與病理課件整理73脊柱解剖與病理課件整理74脊柱解剖與病理課件整理75脊柱解剖與病理課件整理76脊柱解剖與病理課件整理77脊柱解剖與病理課件整理78脊柱解剖與病理課件整理79脊柱解剖與病理課件整理80脊柱解剖與病理課件整理81脊柱解剖與病理課件整理82脊柱解剖與病理課件整理83脊柱解剖與病理課件整理84脊柱解剖與病理課件整理85脊柱解剖與病理課件整理86脊柱解剖與病理課件整理87脊柱解剖與病理課件整理88脊柱解剖與病理課件整理89脊柱解剖與病理課件整理90脊柱解剖與病理課件整理91脊柱解剖與病理課件整理92脊柱解剖與病理課件整理93脊柱解剖與病理課件整理94脊柱解剖與病理課件整理95脊柱解剖與病理課件整理96脊柱解剖與病理課件整理97脊柱解剖與病理課件整理98脊柱解剖與病理課件整理99脊柱解剖與病理課件整理100脊柱解剖與病理課件整理101脊柱解剖與病理課件整理102脊柱解剖與病理課件整理103脊柱解剖與病理課件整理104脊柱解剖與病理課件整理105脊柱解剖與病理課件整理106脊柱解剖與病理課件整理107脊柱解剖與病理課件整理108脊柱解剖與病理課件整理109脊柱解剖與病理課件整理110脊柱解剖與病理課件整理111脊柱解剖與病理課件整理112脊柱解剖與病理課件整理113脊柱解剖與病理課件整理114脊柱解剖與病理課件整理11566、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特116脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術脊柱解剖學化學是一門以實驗為基礎的學科，必須以實驗來講明化學現象和化學概念，而一些演示實驗本身帶有一定的危險性或對人體有一定程度的負作用，而隨著多媒體教學手段的出現和廣泛應用，這些實驗可用多媒體來代替。從而避免危險發生的可能性急負作用的產生。化學教學就這樣越來越依賴于多媒體技術，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用，由于它是利用文字、實物、圖像，聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以各種電教媒體如：計算機，電視，錄象。投影，幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，掛圖，實驗，模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。能使許多抽象的化學概念，化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。然而實驗技能又是一項這門學科中的重要內容，故一般的實驗內容仍然要靠教師進行生動的現場演示并引導學生進行實驗；才能增加學生的動手能力；在教學中努力為學生創設生動的實驗場景，可以增加學生對實驗內容和實驗操作的記憶。創設實驗場景要聯系生活實際，如“檢驗雞蛋殼的成分”的實驗，可以讓學生帶來家里的水垢和雞蛋殼，并讓學生自己設計實驗證明它們的成分中也有碳酸鈣，然后提供實驗藥品及儀器讓學生上臺演示。當學生看到雞蛋殼與醋酸反應生成的氣體真的能使石灰水變渾濁時都很興奮。又如石墨導電的實驗，鋼針淬火的實驗都可以讓學生以匯報表演的形式在班上展示。一般的情景創設也能激起學生了強烈的興趣，使其情不自禁的投入到教學活動中，可以克服傳統教學脫離特定知識存在的實際背景的限制，從而避免形式化，抽象化，簡單化的弊病，為學生提供真實性的任務，使學生尋求和自己生活密切相關的，感興趣的，具有智力挑戰的學習內容和活動，逐步提高學生的科學素養，有效促進課堂的開展。創設適合的情景能促使將已有的知識與未知的知識產生激烈的沖突。使學生意識中的矛盾激化，從而激發學生發現問題，探究問題的欲望，使學生產生問題意識，提出有價值的探究問題，并設法進行實驗探究，以平衡其認知沖突，解決實際問題。營造和諧、寬松、民主、自由的氣氛，放開學生的雙手，放飛學生的想象，在問題中求知，在問題中發展，提高發現問題，提出問題，探究問題和解決問題的能力。情景的創設是多方面的，如講酸、堿的性質時，可創設洗發劑，護發劑及人的各種體液中的酸，堿性；化學知識的應用上，可創設化學知識在工農業生產，日常生活和人類社會的發展，以及科技進步等的應用，食品添加劑，不同材料引起的火災與自救。如學習“原子結構”部分時，提供以下史實；英國科學家道而頓在19世紀初提出了近代原子學說，他認為物質是由原子構成的，這些原子是微小的不可分割的實心球體，同種元素的原子性質和質量都相等。學習“常見鹽的性質”時，介紹著名化學家侯德榜的事跡。學習“硫酸銅的性質”時，介紹發現波爾多液的趣事，學習“燃燒和緩慢氧化”時，講述神秘的戰船起火案，學習水時可以給出這樣的謎語；雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣都要請它來。特別是利用多媒體去創設更具有它的優越性。因為多媒體技術能根據教學需要將教學內容實現大與小，遠與近，動與靜，快與慢，整與散，虛與實之間的互換，很好的再現事物發生，發展的過程。通過向學生展示豐富的典型的具體經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的本質，減少學生觀察的困難，引導學生深入思考，減少思辯的困難，因此，適時的運用多媒體創設教學情境，制造氛圍刺激學生的視覺，聽覺感官，必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學，并樂在其中。其次，在課堂教學中，如何引導學生進行自主學習，也是一個不可缺少的的內容，因為教師的教不僅是傳道，授業，解惑；更是啟發，誘導，點撥。學生的學則體現在接受，理解，掌握，建模，應用。教學過程中學生是主體，學生是內因，教師的作用只有通過內因方能起作用，教師只有喚醒學生，讓學生意識到學習是一種責任，產生上進心，責任就轉化為動力，久而久之，學生就會把學習看作像吃飯，喝水一樣的事情去對待，把學習活動變成一種享受，一種愉快的體驗。再次，如何對學生解答化學試題作一個方向性的指導，是課堂教學中的一個重要的環節，因為在各種化學考試中，試題往往是比較靈活且與生活實際相關的化學試題，要求學生了解學習化學并不是只學習枯燥乏味的理論知識，而是讓化學知識時時在我們身邊。化學考試體現從生活走進化學，由化學走向社會，化學試題的選材側重體現化學與生活，社會，生產，科技中的實際問題，體現化學源于生活，源于社會，又服務于生活，服務于社會。在真實的化學學習情境中觸及學生的人文情感和價值取向，很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。它考查內容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低。區分度好的優點，所以平時教學中要培養學生關注生活，生產和社會中各類化學問題，提高自己的科學素養。總之，現今的化學課堂以培養學生的實驗操作能力、學習能力、解決實際問題能力為主的教學方向。“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促進兒童學習，激發他的學習興趣。”（蘇霍姆林斯基語）。在新課程的教學過程中，需要教師根據學生的情況精心設計自己的教學過程，在教學中設計一些“趣味”的內容，設計一些“趣味”的語言、情境，設計一些“趣味”的教法，讓學生體會到學習數學的興趣，保護好學生的好奇心理，這是學好數學的關鍵一步。筆者結合新課程理念具體介紹幾種激發學生學習興趣的方法。一、結合史料，開拓視野新課程強調數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢。數學史豐富和發展了中學數學教學內容的深度和廣度，數學史中的一朵朵奇葩，他們的優秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的數學問題，數學的廣泛應用等，這無窮無盡的數學素材為奮戰在一線的老師們提供了廣袤的數學資源，在課堂教學中教師可以結合教學內容“見縫插針”的運用數學史料進行教學。例1：新課程中增加了算法內容，數學課程中滲透算法不僅有利于數學教育現代化，而且有利于繼承和發揚我國的數學文化傳統。在教學中除了講解書中《九章算術》的“更相減損術”和秦九韶算法之外，還可以向學生介紹我國“算學”的輝煌歷史，如：《周髀算經》是我國最早的一部數學著作，成書不晚于公元前2世紀，書中涉及的數學、天文知識，有的可以追溯到西周。《九章算術》是中國古典數學中最重要的著作，全書246個問題，分成九章，依次為：方田、粟米、衰分、少廣、商功、均輸、盈不足、方程、勾股。除了這兩部算經以外，還有《孫子算經》、《張邱建算經》等。根據學生的具體情況可以選取一些問題，如：“物不知數”問題：“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”。通過對我國古代數學的介紹培養了學生的學習興趣，同時也增強了學生的民族自豪感，體會算法在人類發展史上的作用。二、引入游戲，師生互動數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂活動，游戲對于數學教育具有極大的價值，馬丁·加德納也曾指出：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、打油詩、悖論或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”例2：在講授集合內容時就可以引入游戲，在剛講完集合的概念時，可以要求全體男生組成的集合起立，也可叫全體戴眼鏡的同學組成的集合起立，再然后要求全體高個子的同學起立，這時候有的同學站起來了，而有的同學還在猶豫不決，這時候教師可以不失時機的指出集合必須滿足確定性，這樣學生就有了深刻的理解；在講完交集、并集、補集等概念后，可以規定班上所有的同學的集合記作，班上所有的男生的集合記作，班上所有戴眼鏡同學的集合記作B，站起來表示在集合中，坐著不動表示不在集合中。在課堂上，教師可以從簡單到復雜設置問題，如：CIA、CIB、A∩B、A∪B這時學生很快的站起來了，但對于A∪（CIB），（CIA）∪B，（CIB），（CIA）∪（CIB）學生的反映速度就明顯的變慢了，這時通過師生的共同分析最后得到正確的答案。這種做法使學生在上課過程中能以積極的態度參與到游戲過程中，并在輕松愉快的環境中掌握了抽象的內容，在游戲中培養了分析問題和解決問題的能力。三、巧借比喻，促進理解由于數學學科自身內容的特點，決定了數學總離不開定義、定理、公式、數字等一些比較枯燥的內容，特別是數學的語言通常是比較嚴謹、抽象的，導致了數學課堂往往比較沉悶。如何改變這種局面，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生從內心情感上接受數學課呢？新課程強調要把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態，教師可以根據教學內容，巧妙的借用一些比喻，為學生創造一個寬松的學習環境，讓學生在笑聲中自然的理解數學問題。例3：已知不等式|x+1|+|x-2|>α恒成立，求實數α的取值范圍。對這個題目很多同學感覺無從下手，找不到解題思路，這時教師可以先分析左邊的式子，對于每個都對應有一個|x+1|+|x-2|相對應，所以可以設f（x）=|x+1|+|x-2|。然后，對學生說：“如果要求你們每位同學的身高都比老師高，那么要滿足什么條件呢？”這時侯，學生恍然大悟只要最矮的比老師高就可以了，從而發出會心一笑，通過計算知f（x）=|x+1|+|x-2|的最小值是3，所以，α<3。四、動手試驗，邊試邊學《基礎教育課程改革綱要》（試行）要求教學活動要：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生活動方式的改革。”改變：“教學過程中過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”例4：在《直線與平面垂直的判定》的教學可以這樣設計，要求每位同學事先準備一塊三角形紙板，過頂點A翻折該紙板得到折痕AD，①將翻折后的紙板放置在水平的桌面上，讓學生觀察：折痕AD與桌面垂直嗎？②讓學生自己研究：如何來翻折紙板，使折痕AD與桌面垂直？③將紙板展平并讓它站起來，能否保證紙板豎立在桌面上？能否一定使AD與桌面垂直？經過這樣的處理，一個抽象的數學定理就直觀的展示在我們的面前，通過學生自己的操作，不僅幫助學生快速感知、記憶了這個定理，而且能讓學生更加深刻的從多個角度理解這個定理，為線面垂直的性質作了鋪墊。在課堂上學生自己動手試驗，通過自己操作然后進行觀察，歸納，總結，這樣不僅改變了學習數學的單調性，增添了學生學習的趣味，而且還培養了學生的探索能力，并且能讓學生體驗成功的喜悅。在新課改實施之際，提倡“以人為本”的教育理念也越來越深入人心，教師的教育教學理念更要與時俱進，教師的“教”是為了學生的“學”，如果能讓每個學生都肯學、樂學，我想這樣的教學已經成功了一半。追求教學藝術是無止境的，以上是筆者在實際教學中總結的幾種方法，如有不當之處，望同行們不吝賜教。脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理脊柱解剖與病理保留部分尿道粘膜的117保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手術保留部分尿道粘膜的改良HOLEP118脊柱解剖學脊柱解剖學119解剖學術語頭側遠側近側近側遠側解剖學術語120解剖學術語后側(背側)前側(腹側)解剖學術語121內側■后側外側上方壞一近側/前后了下方遠側內側122⊙矢狀面軸向面⊙冠狀面⊙矢狀面123矢狀面冠狀面軸向面矢狀面124脊柱解剖與病理課件整理125脊柱解剖與病理課件整理126⊙側臥位⊙側臥位127脊柱解剖與病理課件整理128脊柱解剖與病理課件整理129脊柱解剖與病理課件整理130脊柱解剖與病理課件整理131脊柱解剖與病理課件整理132脊柱解剖與病理課件整理133脊柱解剖與病理課件整理134脊柱解剖與病理課件整理135脊柱解剖與病理課件整理136脊柱解剖與病理課件整理137脊柱解剖與病理課件整理138脊柱解剖與病理課件整理139脊柱解剖與病理課件整理140脊柱解剖與病理課件整理141脊柱解剖與病理課件整理142脊柱解剖與病理課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