B9自評與互評活動的組織作業3——教師反思要求:請回顧你所開展的自評或互評活動實施過程，是否出現過一些你意想不到的狀況？技術在實施中發揮了什么作用，還存在哪些問題？自評與互評活動的反思我在課堂教學中及時開展自評與互評活動，從實施情況來看比較成功，基本達成自評與互評目標。開展自評與互評活動，能夠推動自評和互評活動有序開展，擴大學生之間相互學習與交流的范圍和深度，提升學生參與積極性。利用評價量規開展自評與互評活動，能夠持續跟蹤和記錄自評和互評的活動過程，為學生創造自我反思與自我認知的機會，提升學生的評價能力，鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處。一、在開展的自評與互評活動實施過程中，出現過這樣一些意想不到的狀況：1.個別學生沒有充分理解評價量規的相關要求，在自評與互評活動時積極性不很高，不主動發言。2.有些學生經常脫離評價量規隨意發揮，脫離活動主題和要求隨意地進行自評與互評。3.有些學生的評價內容片面，無論是自評還是互評，學生總是習慣性地進行終結性的評價，而忽視過程性評價。 4.在評價活動結束之時，教師組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，出現時間很緊張或時間不夠現象，也沒有時間讓學生充分表達自己的觀點。二、技術在實施中發揮了重要作用：1.利用評價量規引導學生開展自評與互評活動，使評價更加科學合理。在開展的自評與互評活動時，發現有幾個學生沒有充分理解評價量規的相關要求，脫離評價量規隨意發揮。這時就用電子白板展示評價量規，讓評價量規一目了然，學生能夠清晰地理解評價量規內容。2.每個小組在活動每一個環節的加分情況都能及時展示在評價量規中，能夠增加學生的競爭意識，提高學生的積極性。3.利用評價量規引導學生開展自評與互評活動，能夠鍛煉了學生組織語言和表達的能力，在評價他人的同時反思自己的不足，有利于自我反思和進步。4.在活動結束時，每個小組在本節課中的加分情況都及時展示在評價量規中，能夠及時評出優勝小組，讓學生對整個過程進行回顧與總結，加深自我了解，明確努力方向，促進積極主動地自我發展。三、還存在哪些問題：1.評價量規的制作還不夠完善，自評與互評量規可以再具體一些，還可以更具有針對性。2.評價量規可以等級或分數的形式呈現，以便能夠更好地全方位評價，進一步提升學生的積極性。總之，利用評價量規開展自評與互評是有益的學習體驗，是學會學習的重要內容，可以幫助學生不斷調整學習過程與學習策略，提高學習能力，也是落實過程性評價理念的重要載體。B9自評與互評活動的組織作業3——教師反思要求:請回顧你所開展的自評或互評活動實施過程，是否出現過一些你意想不到的狀況？技術在實施中發揮了什么作用，還存在哪些問題？利用評價量規開展自評與互評活動的反思利用評價量規開展自評與互評活動，從實施情況來看比較成功，基本達成自評與互評目標。利用評價量規開展自評與互評活動，能夠推動自評和互評活動有序開展，擴大學生之間相互學習與交流的范圍和深度，提升學生參與積極性。利用評價量規開展自評與互評活動，能夠持續跟蹤和記錄自評和互評的活動過程，為學生創造自我反思與自我認知的機會，提升學生的評價能力，鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處。一、在開展的自評與互評活動實施過程中，出現過這樣一些意想不到的狀況：1.個別學生沒有充分理解評價量規的相關要求，在自評與互評活動時積極性不很高，不主動發言。2.有些學生經常脫離評價量規隨意發揮，脫離活動主題和要求隨意地進行自評與互評。3.有些學生的評價內容片面，無論是自評還是互評，學生總是習慣性地進行終結性的評價，而忽視過程性評價。 4.在評價活動結束之時，教師組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，出現時間很緊張或時間不夠現象，也沒有時間讓學生充分表達自己的觀點。二、技術在實施中發揮了重要作用：1.利用評價量規引導學生開展自評與互評活動，使評價更加科學合理。在開展的自評與互評活動時，發現有幾個學生沒有充分理解評價量規的相關要求，脫離評價量規隨意發揮。這時就用電子白板展示評價量規，讓評價量規一目了然，學生能夠清晰地理解評價量規內容。2.每個小組在活動每一個環節的加分情況都能及時展示在評價量規中，能夠增加學生的競爭意識，提高學生的積極性。3.利用評價量規引導學生開展自評與互評活動，能夠鍛煉了學生組織語言和表達的能力，在評價他人的同時反思自己的不足，有利于自我反思和進步。4.在活動結束時，每個小組在本節課中的加分情況都及時展示在評價量規中，能夠及時評出優勝小組，讓學生對整個過程進行回顧與總結，加深自我了解，明確努力方向，促進積極主動地自我發展。三、還存在哪些問題：1.評價量規的制作還不夠完善，自評與互評量規可以再具體一些，還可以更具有針對性。2.評價量規可以等級或分數的形式呈現，以