15《多樣的生物》教學設計【課標落實】.本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。【教材分析】《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續有重要意義。第二個活動，制作不同環境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態環境，在一個生態環境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。【學情分析】從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。。【教學目標】科學知識.通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續的意義。.通過制作卡片，舉例說出不同生態環境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。科學探究：.能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。.能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。科學態度：.表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。.在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。科學、技術、社會與環境：1.認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。【教學重點】認識到保護生物多樣性的重要性。【教學難點】理解生物多樣性有利于物種的延續。【教學準備】教師材料：相關的圖片、視頻資料。學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。【教學時間】2課時【教學過程設計】一、復習導入新課.談話：四年級的時候我們就學過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）真厲害，過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀錄片，里面講述了幾只生活在不同區域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？學生匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色…….提問：那它們有相似的地方嗎？學生匯報：有，身形。.揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節課我們一起來研究——“生物的多樣性”。［設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。］二、問題探究新知.這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？學生猜想：捕食。.我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。小結：環境的改變會影響雀鳥的食物來源，但是無論環境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續下來。（板書：生物個體的多樣性）.過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態環境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？學生：不止。我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎?學生：蜥蜴、海豹、海鷗等。小結：同一生態環境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）［設計意圖：以圖文結合的形式，突出了雀鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質是為了種族的延續。層層遞進的邏輯關系，促進學生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態環境的種群數目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發學生學習探究的興趣。］三、制作不同環境中的生物多樣性卡片.除了島嶼，地球還有許多不同的生態系統，這是幾種不同的生態環境：極地環境、沙漠環境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。學生閱讀并制作。談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。學生匯報、反饋、補充、優化。.總結：地球上的生態系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。［設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優化改進的教學環節，加深學生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結論。］四、運用與拓展.你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？學生：昆蟲.（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3-3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？.請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節課我們一起分享。［設計意圖：以學生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。］【板書設計】15.多樣的生物〃

生物個體的笫樣性/

生物種類的緲樣性山

生態系統的多樣性/教學反思：《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。成功之處：1、本節課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景。2、充分發揮課堂教學的優勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。4、培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這